破冰啟航遇美好滿載而歸獲成長(zhǎng)——范縣初中語(yǔ)文骨干教師赴京高級(jí)研修班紀(jì)實(shí)

板橋螢火蟲(chóng)名班主任工作室

<h3>　　總結(jié)篇</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 人生幾重,幸與君逢，偶遇一杯美好，況逢一朵花開(kāi)。2019年7月25日至30日范縣語(yǔ)文骨干教師在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下與北京教育學(xué)院有了一場(chǎng)最美麗的遇見(jiàn)。在這短短的幾天的時(shí)間里我們收獲了友誼收獲了知識(shí)收獲了成長(zhǎng)。</span></h3> <h3>　　第一篇章:破冰啟航團(tuán)隊(duì)建設(shè)</h3> <h3>　 <span style="line-height: 1.8;">  七月流火，滿懷憧憬，離家千里，一路奔波，歷經(jīng)了八個(gè)多小時(shí)，我們終于來(lái)到了朝思暮想的文化底蘊(yùn)深厚的北京教育學(xué)院。7</span><span style="line-height: 1.8;">月25日</span><span style="line-height: 1.8;">下午三點(diǎn)開(kāi)班儀式如期進(jìn)行，開(kāi)班儀式由美麗溫柔的高富歡老師主持。</span></h3> <h3>　　帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)修校副校長(zhǎng)給我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)紀(jì)律。</h3> <h3>　　<span style="line-height: 1.8;">帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)修校副校長(zhǎng)給我們強(qiáng)調(diào)了安全問(wèn)題。</span></h3> <h3>　　帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)教研室王麗霞老師要求我們?cè)诒敬闻嘤?xùn)中要做個(gè)<span style="line-height: 1.8;">的“三好”學(xué)生，并提出“三學(xué)”建議。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> “三好”：</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 1.學(xué)習(xí)態(tài)度要好。端正積極的態(tài)度是一切培訓(xùn)學(xué)習(xí)良好效果的前提。我們肩負(fù)創(chuàng)造范縣新時(shí)代美好教育的使命，帶著范縣人民、縣政府、教育局領(lǐng)導(dǎo)的重托，日行千里，赴京學(xué)習(xí)，要有責(zé)任在心，研修學(xué)習(xí)不僅要認(rèn)真主動(dòng)，更要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)精神，同步并肩攜手，提升自我。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 2.精神面貌要好。每個(gè)人要迅速進(jìn)入學(xué)生角色，好學(xué)樂(lè)學(xué)，好思善問(wèn)，珍惜寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)與專家名師交流碰撞，展示出范縣教師昂揚(yáng)向上的精神面貌。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 3.學(xué)習(xí)效果要好。每個(gè)人都要清醒認(rèn)識(shí)到自己為什么而來(lái)，思考如何使自己在本次研修學(xué)習(xí)中取得良好效果。帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)激活思維，激活生命，取到學(xué)習(xí)真經(jīng)，能夠運(yùn)用到今后的語(yǔ)文教學(xué)之中，提高自我教學(xué)實(shí)效，使這次高端研修真正取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> “三學(xué)”建議：</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 1.學(xué)而有記。“好記性不如爛筆頭”，我們認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)要勤奮筆耕，及時(shí)記錄專家名師們先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，以備后用。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 2.學(xué)而有思。“學(xué)而不思則罔”，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)要主動(dòng)思考，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，思考其創(chuàng)新與價(jià)值，思考其運(yùn)用方法，勇于質(zhì)疑問(wèn)難，善于思考勾連，學(xué)習(xí)才能真正成為提升自我的美好之旅。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 3.學(xué)而有用。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。我們?cè)谡J(rèn)真汲取專家名師寶貴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要積極思考運(yùn)用到教學(xué)中去的具體方法和計(jì)劃，學(xué)習(xí)后主動(dòng)踐行運(yùn)用，才能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)揮效用。</span></h3> <h3>　　<span style="line-height: 1.8;"> 北京教育學(xué)院院長(zhǎng)研修中心主任陳麗致辭，陳主任指出了從骨干教師走向優(yōu)秀體現(xiàn)在四個(gè)方面：</span><span style="line-height: 1.8;">提</span><span style="line-height: 1.8;">高理論-厚基；提升能力-求高；開(kāi)闊視野-廣識(shí)；搭建平臺(tái)-拓友，最后提出讓這次培訓(xùn)成為最美麗的遇見(jiàn)。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3><br></h3><h3> <span style="line-height: 1.8;">學(xué)員代表武瑞平老師發(fā)言:</span></h3><h3> 表達(dá)期待:期待著聆聽(tīng)大師的教誨，期待著專家們的深度引領(lǐng)，期待著與同行的真誠(chéng)交流，期待著能有更多的收獲和更美麗的遇見(jiàn)。</h3><h3> 表達(dá)感謝:無(wú)比感謝縣教育局提供了這樣一個(gè)彌足珍貴的學(xué)習(xí)平臺(tái);無(wú)比感謝進(jìn)修校劉宗華、張秋成兩位副校長(zhǎng)親自帶隊(duì)為我們保駕護(hù)航;無(wú)比感謝教研室王麗霞老師與我們一路同行為范縣我們語(yǔ)文人鋪路搭橋;更無(wú)比感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們這次來(lái)北京學(xué)習(xí)的難得的機(jī)會(huì)。</h3><h3> 做出保證:在這七天時(shí)間里，我們一定珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，專心聽(tīng)好每節(jié)課，做好學(xué)習(xí)筆記，認(rèn)真撰寫研修日記，主動(dòng)參與討論，積極參加每次活動(dòng)，用心感悟，潛心研究，保證圓滿完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)。遵守紀(jì)律，不遲到早退，認(rèn)真履行請(qǐng)假制度，統(tǒng)一行動(dòng)，展示我們范縣教育者良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和優(yōu)秀的教師形象。</h3> <h3>　　學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)班旗！</h3> <h3>　　領(lǐng)導(dǎo)們?cè)诎嗥焐虾炞至裘?lt;/h3> <h3>　　<span style="line-height: 1.8;">開(kāi)班典禮結(jié)束后，陳麗主任帶領(lǐng)大家進(jìn)行破冰起航和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的活動(dòng)。</span></h3> <h3>　　各組作品展示。</h3> <h3>　　小組長(zhǎng)就職演說(shuō)。</h3><h3> <span style="line-height: 1.8;">小組長(zhǎng)即興演講，或勵(lì)志或溫情或說(shuō)愿景或展未來(lái)，小組長(zhǎng)們信心百倍，意氣風(fēng)發(fā)。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 下午的活動(dòng)在陳主任的祝福聲中落下來(lái)帷幕。   </span></h3><h3><br></h3> <h3>　第二篇章:名師講堂百花齊放</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 世間的一切都是遇見(jiàn)，就像冷遇見(jiàn)暖，就有了雨；春遇見(jiàn)冬，有了歲月；天遇見(jiàn)地，有了永恒；人遇見(jiàn)人，有了生命。我們?cè)诒本┙逃龑W(xué)院遇見(jiàn)了許艷老師、張瑜鴻老師、王君老師、李鏜老師、李夢(mèng)莉老師、方麟老師、王彤彥老師、付華老師、陳麗老師、高笑可老師、高富歡老師。緣分使然，與名家的相遇，從此對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)！</span></h3> <h3> <span style="line-height: 1.8;"> 許艷老師首先向我們推薦了來(lái)鳳華的《整本書思與行》，然后依次分三個(gè)方面向我們進(jìn)行了講解:</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 一、實(shí)踐模型。具體介紹了上海一位教師的閱讀模型:原生態(tài)閱讀--批判性理解--轉(zhuǎn)化性寫作。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 二、學(xué)理思考。通過(guò)初識(shí)書冊(cè)--自主通過(guò)--交流研討--輸出展示--拓展深化等環(huán)節(jié)的展開(kāi)，讓大家清晰明了的領(lǐng)悟了引領(lǐng)思路。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 三、指導(dǎo)方法。在這部分內(nèi)容中，許艷老師主要向我們具體介紹了艾登.錢波斯的閱讀循環(huán)圖。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 理論引領(lǐng)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、方法指導(dǎo)。許老師給我們打開(kāi)了整本書閱讀的一扇窗。</span></h3> <h3>　　張渝<span style="line-height: 1.8;">鴻老師做的報(bào)告是《壓力管理——做身心理健康的幸福老師》。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 老師首先送我們“三個(gè)詞”分別是：知道、悟道、做到。</span><span style="line-height: 1.8;">其次詢問(wèn)我們一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得工作帶給你哪些好處？在互動(dòng)中告訴我們愛(ài)很重要。最后張老師告訴大家一定做到:調(diào)整心態(tài)、善待家人、固化善行。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 張老師的報(bào)告給我們一次非常有效的心里疏導(dǎo)，教師活在天堂還是地獄取決于自己，自此以后要用張老師教給我們‘快樂(lè)的25種方法’，讓自己生活充滿樂(lè)趣的人。</span></h3> <h3>　　<span style="line-height: 1.8;">王君老師，百年中國(guó)語(yǔ)文人、北京清華大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、廣東清瀾山學(xué)校首席語(yǔ)文教師，中華人民共和國(guó)教育部首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲</span><span style="line-height: 1.8;">得者，多次獲得全國(guó)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。</span></h3><h3>  一.首談?wù)Z文人獨(dú)特的成長(zhǎng)感悟。</h3><h3>  如果說(shuō)，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，那么，王君老師喚起了我們思想的覺(jué)醒。從王老師言談中，我們隱隱約約感受到成長(zhǎng)的辛酸與忍耐。在這場(chǎng)旅途中，她向我們?cè)V說(shuō)了早年的她對(duì)人生無(wú)奈與隱忍，也向我們展示人到中年她那種豪華與高配！從她侃侃而談的言語(yǔ)中，我們看到了人到中年的灑脫：人人都應(yīng)該認(rèn)真生活；打破固有思維方式；生活需要儀式感。王老師從人生談到到教學(xué)，作為老師，我們應(yīng)該是奔流不息河流！帶領(lǐng)學(xué)生去探索生命幸福之感，打通閱讀幸福之感！</h3><h3> 二.兼談?wù)緯喿x教學(xué)中的教師勇氣。</h3><h3> 王老師從大家熟悉的朋友圈入手，淺談作為老師，我們應(yīng)該具有什么樣勇氣?王老師打破傳統(tǒng)觀念，給教師做了定位：教師是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)者；教師是教學(xué)組織者；教師是課堂規(guī)劃者；教師是作品研究者。王老師以《小王子》教學(xué)為例，向我們展示七種閱讀課型:主題型文本、  語(yǔ)用型文本、寫作型文本、象征探究文本、誦讀型文本、思辨型文本、積累型文本、 跳板型文本。從對(duì)七種類型解讀中向我們展現(xiàn)“心靈悸動(dòng)點(diǎn)閱讀”的流程：確立趣點(diǎn)---整合信息---細(xì)讀精思---梳理歸類---討論切磋---撰寫報(bào)告---匯報(bào)演講。</h3><h3> 三.淺談作文觀。</h3><h3> 聆聽(tīng)了王老師的解放人性閱讀觀。王君老師站在一個(gè)很高角度，向我們展示她的大作文觀。首先，指出當(dāng)代作文難堪； 其次，解讀作文原有常態(tài)；  然后，分層次寫作；最后，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到寫作幸福感！只有這樣，讓不同層次學(xué)生體驗(yàn)到寫作幸福感，讓這種幸福感轉(zhuǎn)化為一種能力，感受寫作美好！</h3><h3> 風(fēng)趣的語(yǔ)言，反思的精神，專業(yè)的態(tài)度時(shí)刻感染著我們，我們要追隨王君老師的腳步，一路修行做打通“教法”與“活法”的老師。</h3> <h3>　　<span style="line-height: 1.8;">李鏜老師從教與學(xué)的有效工具----多維測(cè)評(píng)角度，向我們一線老師闡釋教學(xué)需要什么樣評(píng)價(jià)？先從四個(gè)方面向我們做整體介紹：多維度測(cè)評(píng)的內(nèi)容；運(yùn)用量化測(cè)評(píng)優(yōu)化教與學(xué)；運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)；開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的研修活動(dòng)。然后具體論述：</span></h3><h3> 1.多維度測(cè)評(píng)內(nèi)容：指出評(píng)價(jià)是對(duì)某種現(xiàn)象的價(jià)值優(yōu)缺點(diǎn)系統(tǒng)調(diào)查；教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象：對(duì)學(xué)生——-學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；對(duì)教師——專業(yè)水平評(píng)價(jià)；對(duì)課堂——-教學(xué)評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)校——教學(xué)管理評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)功能：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)效；提高教師專業(yè)水平。</h3><h3> 2.用量化測(cè)評(píng)優(yōu)化教與學(xué)， 李老師以《記承天寺夜游》為例向我們解讀了前測(cè)與后測(cè)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。</h3><h3> 3.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)，給我們講述形成性評(píng)價(jià)的功能和形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。</h3><h3> 4<span style="line-height: 1.8;">.開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的研修活動(dòng)，提示我們從研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中找到評(píng)價(jià)點(diǎn)，設(shè)置觀察量表，實(shí)施以學(xué)為主的課堂。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> </span><span style="line-height: 1.8;">三個(gè)小時(shí)的報(bào)告，七十多歲的李老師不曾休息一分鐘，求真的態(tài)度，務(wù)實(shí)的理論，生動(dòng)的案例點(diǎn)燃著我們學(xué)習(xí)的激情。</span></h3><h3> </h3> <h3>　　李夢(mèng)莉老師的《初中生年齡特征與班級(jí)管理》</h3><h3> <span style="line-height: 1.8;">1.談初中生年齡特征。</span></h3><h3> 李老師從初中生身高、體重、缺少自我克制力等方面，明確初中的孩子是呈“階梯式”生長(zhǎng)。基于此，又舉了混世魔王“自殘”、“標(biāo)準(zhǔn)”等具體事例，給老師支招：</h3><h3> （1)師生共同面對(duì)，一起解決問(wèn)題；</h3><h3> （2）事后尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行有效談話。</h3><h3> 2.談班主任管理班級(jí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤。</h3><h3> （1）用管理代替教育；</h3><h3> （2）不問(wèn)“為什么”，只問(wèn)“怎么辦”；</h3><h3> （3）不反思自己的“藥方”是否對(duì)癥……</h3><h3> 李老師列舉了十種班主任管理誤區(qū)，告訴我們年輕班主任“謀定而后動(dòng)”，才能和學(xué)生斗智斗勇。</h3><h3> 3.談“頂撞老師”現(xiàn)象、威信建立。</h3><h3> 李老師給我們具體深入分析了“學(xué)生頂撞老師”的十二種原因，并用鮮活生動(dòng)的例子給出了解決方法，可謂是“對(duì)癥下藥”，因材施教。接著李老師又指出初中生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)感等方面反映較強(qiáng)，基于此，通過(guò)“聽(tīng)音樂(lè)畫心情”班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重的意識(shí)，告訴我們老師要善于利用各種素材管理學(xué)生。</h3> <h3> <span style="line-height: 1.8;">方麟教授的《文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)》</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> </span><span style="line-height: 1.8;">1.方麟教授以《湖心亭看雪》為例，從以下幾個(gè)方面解讀了文本：</span></h3><h3>  （1）對(duì)此文中的雪、酒進(jìn)行了解讀；</h3><h3>  （2）文本中陌生化語(yǔ)言，值得細(xì)嚼慢咽，好生玩味；</h3><h3>  （3）從空間問(wèn)題、語(yǔ)序問(wèn)題、量詞移就問(wèn)題、名詞量化問(wèn)題、白描問(wèn)題和審美問(wèn)題中分析了文本內(nèi)容。</h3><h3> 方麟教授邊解讀邊互動(dòng)，從相互交流中，又告訴我們：當(dāng)給出學(xué)生一概念，就要讓這一概念“落地”，老師不要有思維定勢(shì)，打破常規(guī)，做足功課。</h3><h3> <span style="line-height: 1.8;">2.以《詠柳》為例，解析語(yǔ)言建構(gòu)運(yùn)用和結(jié)構(gòu)。</span></h3><h3> 首先分析這首詩(shī)的語(yǔ)言，告訴我們老師要激活生活中的經(jīng)驗(yàn)，把它們投射到文本中。然后從時(shí)空、章法、意象角度分析了古詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。</h3> <h3>　　王彤彥老師活動(dòng)主題是微格教學(xué)。</h3><h3> <span style="line-height: 1.8;">（一）《壺口瀑布》</span></h3><h3> 李瑞瑞老師為我們帶來(lái)了梁衡先生的《壺口瀑布》，李老師用了一段小視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，帶給了聽(tīng)眾視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，讓我們感受到黃河的宏偉氣勢(shì)和奔流不息的精神。可見(jiàn)李老師準(zhǔn)備充分，視頻導(dǎo)入也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。郭秀亞<span style="line-height: 1.8;">老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，也提出了一些意見(jiàn)。有的老師認(rèn)為可以開(kāi)始讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的古詩(shī)句，有的老師認(rèn)為可以在播放視頻的時(shí)候加入對(duì)壺口瀑布的介紹等。最后王彤彥老師就行了點(diǎn)評(píng)。我們?cè)诮虒W(xué)選材時(shí)要恰切，想辦法把學(xué)生引入到文中的重點(diǎn)部分。王老師讓我們思考小視頻中所描寫的畫面是枯水季還是豐水季，并說(shuō)明自己的理由。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題拉近了我們對(duì)黃河的了解，一步步貼合文章作者所要表達(dá)的意思。王老師告訴我們，在選擇材料時(shí)，我們要選材恰當(dāng)，把學(xué)生引入到文中的重點(diǎn)部分。“好的開(kāi)始是成功的一半”。一節(jié)課的核心內(nèi)容是什么？我們要把這最核心的部分拋出問(wèn)題給學(xué)生。老</span><span style="line-height: 1.8;">師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，拋出問(wèn)題，繼而逐步引導(dǎo)，最終提出導(dǎo)入對(duì)于課堂的作用：</span></h3><h3>  1.揭示文本的特點(diǎn)。</h3><h3>  2.這節(jié)要干什么?</h3><h3>  3.<span style="line-height: 1.8;">文章主旨的側(cè)重點(diǎn)不同也決定了導(dǎo)入的不同。</span></h3><h3> （二）《貓》</h3><h3> 丁蒙蒙老師帶來(lái)的是鄭振鐸先生的《貓》，通過(guò)分析三只貓的不同突出第三只貓的可憐，從而表現(xiàn)出作者的情感變化。讓我們對(duì)生命有了更多的感悟和思考。她<span style="line-height: 1.8;">對(duì)第三只貓進(jìn)行了深入的分析。分別從：</span></h3><h3>     圈點(diǎn)勾畫填表格</h3><h3> 蛛絲馬跡探真相</h3><h3>    抽絲剝繭尋原因</h3><h3>    感同身受談感受</h3><h3> 老師追問(wèn)憂從何來(lái)？憂之為何？讓老師發(fā)表自己的見(jiàn)解。劉曉晗老師<span style="line-height: 1.8;">進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)之后王彤彥老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。讓我們思考養(yǎng)貓帶給作者的傷害，作者所真正“哀愁”的是什么？不同老師也說(shuō)了自己的理解。  </span></h3><h3> 最后王老師一語(yǔ)中的，點(diǎn)明一個(gè)作品一旦問(wèn)世，便不屬于自己。在文本情感的解讀上，應(yīng)當(dāng)與自身的生活經(jīng)歷相結(jié)合，有屬于自己的認(rèn)知。要<span style="line-height: 1.8;">重視每單元的單元導(dǎo)讀，珍視學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，把文字和生活建立起聯(lián)系。對(duì)中心思想的認(rèn)識(shí)是由表及里，由感性到理性的一個(gè)過(guò)程。</span></h3><h3> （三）《江城子·密州出獵》</h3><h3> 崔立國(guó)老師給我們帶來(lái)了蘇軾的《江城子·密州出獵》，崔老師從讀通字句、讀懂大意、讀透感情、總結(jié)學(xué)法，延伸讀詞四個(gè)方面進(jìn)行了講解，整個(gè)流程結(jié)構(gòu)很清晰，讓我們讀到了一個(gè)很“狂”的蘇軾，也感受到了作者的雄心壯志。武瑞平<span style="line-height: 1.8;">老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)崔老師提出了一些問(wèn)題，然后王彤彥老師進(jìn)行了最后的指導(dǎo)。在朗讀方面，要讓學(xué)生根據(jù)自己喜愛(ài)的不同點(diǎn)去感受作者的情感，不要急于給學(xué)生答案，學(xué)生讀懂文章關(guān)注點(diǎn)在于作者想說(shuō)什么，這個(gè)過(guò)程就是他們理解中心思想的一個(gè)過(guò)程。因此，在閱讀時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的遷移，特別是在人物形象分析上，在讀者心中，形象需要重新被認(rèn)識(shí)。  最</span><span style="line-height: 1.8;">值得一提的是在課堂上的教學(xué)智慧。王老師針對(duì)這堂課提出了一個(gè)很有趣的問(wèn)題――如果讓你把這首詞送給一個(gè)歌手唱，你會(huì)送給誰(shuí)？通過(guò)這樣一個(gè)小小的問(wèn)題，瞬間會(huì)場(chǎng)火爆，議論紛紛，大家在討論發(fā)言中，給豪放派，婉約派做了一個(gè)淺顯易懂的解釋。另外王老師還強(qiáng)調(diào)在如今的課改中，我們對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文、古詩(shī)、宋詞上不僅只我們對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文、古詩(shī)、宋詞的不僅只是停留在讀一讀、譯一譯、默一默淺層的層面上，而對(duì)于學(xué)生的要求應(yīng)當(dāng)是歸納概括，而不是簡(jiǎn)單的演繹。</span></h3><h3>用王老師的一句話總結(jié)就是我們的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)在人，事本身，而在于作者所要表達(dá)的情感。</h3><h3> （四）教學(xué)設(shè)計(jì)中“抓大放小”</h3><h3>    王彤彥老師以朱自清的《背影》為例向我們解釋了在記敘文閱讀時(shí)，我們要引領(lǐng)閱讀方向，因?yàn)殚喿x方向的引領(lǐng)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣、考試答題模式相關(guān)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生去概括，讓他們達(dá)到一種效果。</h3><h3>    王老師通過(guò)分析作者的四次流淚，讓我們理解作者的情感。體會(huì)情感是學(xué)生需要關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生很容易讀出“我”對(duì)父親的懷念之情，對(duì)父親的愧疚之情卻很難讀的出來(lái)。王老師通過(guò)四次流淚讓我們感受到了這種情感。往往特殊背景下的特定地點(diǎn)的情感描寫比較細(xì)膩，因?yàn)槟鞘且凰查g的情感捕捉。</h3><h3>    聽(tīng)完王彤彥老師的課堂真的受益匪淺，課文就是一個(gè)例子，我們不要僅僅局限于一篇課文之中，我們要從中獲得一些方法、經(jīng)驗(yàn)、感受，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己感悟，自己概括。</h3><h3><br></h3> <h3>　　付華老師的《核心素養(yǎng)和教學(xué)改革》</h3><h3> <span style="line-height: 1.8;">（一）核心素養(yǎng)</span></h3><h3>     核心素養(yǎng)主要指一個(gè)人應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。</h3><h3>    通過(guò)國(guó)際教育發(fā)展和變革的趨勢(shì)引出來(lái)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，其中有三個(gè)方面，六大素養(yǎng)，十八個(gè)基本要點(diǎn)。</h3><h3>    語(yǔ)文核心素養(yǎng)的特征：基礎(chǔ)性、動(dòng)態(tài)性、終身性</h3><h3>     語(yǔ)文在學(xué)生所學(xué)的課時(shí)中占有重要的比例，因此我們要做一個(gè)動(dòng)腦子的老師。</h3><h3> （二）如何做一個(gè)清醒的教書人</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> （1）教什么？怎么教？教到什么程度？（2）教師想教什么和實(shí)際教了什么？</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> （3）教師教了什么和學(xué)生實(shí)際學(xué)了什么？</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> （4）學(xué)生學(xué)了什么和學(xué)生實(shí)際掌握了什么？ </span></h3><h3> （三）如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)</h3><h3> 學(xué)習(xí)課標(biāo)、了解課標(biāo)、把握要旨</h3><h3> 課標(biāo)是什么？</h3><h3> （1）國(guó)家意志的體現(xiàn)。</h3><h3> （2）教材編寫的依據(jù)。</h3><h3> （3）行政評(píng)價(jià)的依據(jù)。</h3><h3> 不魯姆的有效教學(xué)理論，必<span style="line-height: 1.8;">須解決三個(gè)問(wèn)題：</span></h3><h3> （1）你把學(xué)生帶到哪里（教學(xué)目標(biāo)）</h3><h3>  （2）你怎樣把學(xué)生帶到哪里（過(guò)程與方法）</h3><h3>  （3）如何確信你把學(xué)生帶到哪里（效果評(píng)價(jià)）</h3><h3> （四）三個(gè)研究</h3><h3> （1）認(rèn)真研究教材。</h3><h3> （2）認(rèn)真研究學(xué)生。</h3><h3> （3）認(rèn)真研究教法。</h3><h3>    最后付老師進(jìn)行了總結(jié)，核心素養(yǎng)重在“三個(gè)研究”，認(rèn)真研究教材是教學(xué)成功的根本，認(rèn)真研究學(xué)生是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，認(rèn)真研究教法是教學(xué)成功的保證。</h3> <h3> 高笑可老師《文言文的言與文》</h3><h3> <span style="line-height: 1.8;">（一）文言文教學(xué)的現(xiàn)狀</span></h3><h3> 1.文言文教學(xué)的目標(biāo)是什么？</h3><h3> 2.文言文教學(xué)中遇到最大的困難是什么？</h3><h3> （1）機(jī)械對(duì)句翻譯使學(xué)習(xí)枯燥、教學(xué)效果也不理想、教法缺乏程度。</h3><h3> （2）教學(xué)學(xué)習(xí)用時(shí)多、加量、教學(xué)、翻譯、背誦消耗時(shí)間長(zhǎng)。</h3><h3> （3）字詞知識(shí)學(xué)習(xí)不靈活、遷移能力弱。</h3><h3> （二）文言文教學(xué)中的“言”</h3><h3> 1.文言文是什么？</h3><h3> 文言文：古代的正統(tǒng)文體，以先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)，視秦漢經(jīng)典著作為范式，并隨主流意識(shí)形態(tài)的不斷強(qiáng)化而形成的一種書面文體。</h3><h3>白話文：它是相對(duì)于文言文而言的，唐宋以后形成，代表作品——唐代的變文，宋、元、明、清的話本、小說(shuō)。</h3><h3>  2.文言文教學(xué)的“言”教什么？字、詞一字（詞）多義古今異義詞類活用通假字近義詞多音詞賓語(yǔ)前置  </h3><h3>       在講解過(guò)程中高老師給我們都舉了相應(yīng)的例子，讓我們了解到中國(guó)文字的魅力和有趣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要認(rèn)真鉆研、研究，讓學(xué)生真正了解字詞，并且讓他們有所收獲。</h3><h3> （三）文言文教學(xué)中的“文”</h3><h3> 1.文言文教學(xué)的“文”教什么？</h3><h3> （1）文章（結(jié)構(gòu)）（2）文學(xué)（思想、藝術(shù)手法）（3）文化（優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）  </h3><h3> 2.文言文教學(xué)的“文”怎么教？</h3><h3> 文內(nèi)：抓住核心句細(xì)讀文本。</h3><h3> 文外：拓展同主題、同作者、同出處、同藝術(shù)手法課外文本——主旨。</h3><h3> （四）文言文教學(xué)中由“言”入“文”</h3><h3> 清戴震：“經(jīng)之至者道也，所以明道者詞也，所以明詞者字也。”由字以通其詞，由詞以通其道。——《與是仲明論學(xué)書》</h3><h3> 由字以通文章主旨、文學(xué)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵。</h3><h3>    高老師用陶淵明的《飲酒》和《桃花源記》為例，向我們分析了陶淵明的境界和陶詩(shī)的品格，并且讓我們真正理解了陶淵明的“忘”。</h3><h3>     最后高老師進(jìn)行了總結(jié)。</h3><h3> 1.文言文教學(xué)的“言”要有趣、深入、記憶持久。</h3><h3> 2.文言文教學(xué)的“文”要多方法、多角度去賞析。</h3><h3> 3.由字入文是一個(gè)好方法，不但加深學(xué)生對(duì)文字的興趣和認(rèn)識(shí)，而且也是直達(dá)文本主旨的一個(gè)好方法。</h3><h3> </h3> <h3>　　北京教育學(xué)院的培訓(xùn)非常注重儀式感。每天都有領(lǐng)讀和導(dǎo)課，每天都有答疑和互動(dòng)環(huán)節(jié)。大家有疑必問(wèn)、有感就發(fā)、善學(xué)樂(lè)問(wèn)的積極求學(xué)精神，也是一道美麗的風(fēng)景！</h3> <h3>　第三篇章:黨部活動(dòng) 文藝匯演</h3><h3> 7月28日學(xué)習(xí)期間，范縣語(yǔ)文骨干教師隊(duì)伍中的10名黨員干部召開(kāi)了黨支部會(huì)議。活動(dòng)由申香梅副校長(zhǎng)主持。活動(dòng)分四項(xiàng)進(jìn)行:</h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3>　　活動(dòng)第一項(xiàng):由黨員張虹老師領(lǐng)讀習(xí)近平同志的經(jīng)典語(yǔ)錄。</h3> <h3> 活動(dòng)第二項(xiàng):重溫入黨誓詞！由張秋成付校長(zhǎng)領(lǐng)誓。</h3> <h3>　　活動(dòng)第三項(xiàng):學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)分?jǐn)?shù)大比拼，由分?jǐn)?shù)最高的劉宗華校長(zhǎng)分享學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)體會(huì)。</h3><h3> 劉校長(zhǎng)說(shuō)：“‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’學(xué)習(xí)平臺(tái)是由中宣部主管，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神為主要內(nèi)容，立足全體黨員、面向全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。隨著軟件的不斷更新， ‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’在內(nèi)容模塊上不僅開(kāi)設(shè)了‘新思想’、‘ 十九大時(shí)間’這樣的重磅欄目，還有各地方知名單位“強(qiáng)國(guó)號(hào)”提供的原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。有了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”這樣的理論寶庫(kù)、精神家園，我們?cè)谇斑M(jìn)路上大家一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，一起努力奔跑、奮斗追夢(mèng)，依靠學(xué)習(xí)走向未來(lái)。”</h3> <h3>　　活動(dòng)第四項(xiàng)：申香梅做學(xué)習(xí)總結(jié)。</h3><h3> 共產(chǎn)黨員代表著黨的先進(jìn)性學(xué)習(xí)意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，大局意識(shí)作為先進(jìn)意識(shí)，時(shí)刻銘記于心，作為黨員，時(shí)時(shí)處處都要發(fā)揮黨的先進(jìn)性，五天的學(xué)習(xí)，各位都凸顯了自己模范帶頭作用，我希望咱們把自己的所思所悟所獲分享給大家，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，重要的是回到范縣把本次的學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)出來(lái)，為咱們范縣教育貢獻(xiàn)出自己的能量。銘記黨的教育，時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)黨的教育理念，“紅心向黨”我們時(shí)刻在路上！</h3> <h3> 為了豐富大家的生活，28 日晚上召開(kāi)了匯報(bào)演出。聯(lián)歡會(huì)由美麗的王聰老師和帥氣的劉東奇老師主持。</h3> <h3>　　大家或歌唱祖國(guó)或吟詠詩(shī)歌或彈奏鋼琴或翩翩起舞！于士謙老師的歌聲磅礴大氣，魏何英老師的歌聲柔情似水，大家的精彩表演迎來(lái)陣陣掌聲。</h3> <h3>　　王麗霞老師這組的朗誦把演出推向了高潮！</h3><h3> 遇見(jiàn)北京遇見(jiàn)美好 </h3><h3> 范縣教育局中小學(xué)教研室王麗霞</h3><h3> 從千里之外的范水之濱，</h3><h3> 我來(lái)到了歷史悠久的千年古城—首都北京，雙腳踏進(jìn)了文明和時(shí)尚交匯的河流。</h3><h3> 在這里，我遇見(jiàn)了北京教育學(xué)院，走進(jìn)了知識(shí)的海洋，教育的圣殿。</h3><h3> 在這里，我遇見(jiàn)了暖心遇見(jiàn)了暖心溫馨的高富歡老師熱情的服務(wù)，歡快的笑顏，永遠(yuǎn)停駐在我的心間。</h3><h3> 在這里，我遇見(jiàn)了溫和謙遜的高笑可老師精煉地引領(lǐng)，智慧地啟迪，永遠(yuǎn)回響在我的耳畔。</h3><h3> 在這里，我遇見(jiàn)了睿智干練的陳麗主任蓬勃的精神，高遠(yuǎn)的境界，永遠(yuǎn)照亮我心靈的星空。</h3><h3> 在這里，我遇見(jiàn)了溫雅知性的許艷博士豐富的學(xué)識(shí)，專業(yè)的講授，讓我找到了整本書閱讀教學(xué)的金鑰匙。</h3><h3> 在這里，我遇見(jiàn)了優(yōu)雅風(fēng)趣的張渝鴻教授幽默的話語(yǔ)，奇特的妙方，如陣陣清風(fēng)化解了我疲憊的心靈。</h3><h3> 在這里，我遇見(jiàn)了仰慕已久的王君老師真心的交流，多彩的課型，為我打開(kāi)了青春語(yǔ)文的窗子。</h3><h3> 在這里，我遇見(jiàn)了年逾古稀的李鏜老師和藹的笑容，多維教測(cè)評(píng)，讓我找到了提高教學(xué)實(shí)效的絕招。</h3><h3> 在這里，我遇見(jiàn)了雷利風(fēng)行的李夢(mèng)莉老師豐富的實(shí)踐，有效的方法，讓我找到了走我找到了走進(jìn)學(xué)生心靈的密道。</h3><h3> 在這里，我遇見(jiàn)了學(xué)識(shí)深厚的方麟教授深刻的研究，具體的課例，讓我觸摸到文本解讀的法寶。</h3><h3> 在這里，我遇見(jiàn)了儒雅博學(xué)的王彤彥老師精準(zhǔn)的評(píng)課，旁征博引的闡述，讓我感受語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的真諦。</h3><h3> 在這里，我遇見(jiàn)了青春無(wú)限的付華老師親切的笑容，生動(dòng)的講述，讓我體會(huì)到新時(shí)代核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。</h3><h3> 在這里，我遇見(jiàn)勤奮好學(xué)的范縣語(yǔ)文同伴們?nèi)朊缘膬A聽(tīng)，熱烈的交流，讓我看到了最美的夏日風(fēng)景遇見(jiàn)北京，遇見(jiàn)你，遇見(jiàn)他，遇見(jiàn)美好！</h3><h3> 感恩有你，感恩有他，感恩有大家！</h3> <h3>　　第四篇章:結(jié)業(yè)論壇畢業(yè)典禮</h3><h3> 2019年7月30日上午，濮陽(yáng)市范縣初中語(yǔ)文高級(jí)研修班在博士園開(kāi)展了結(jié)業(yè)典禮活動(dòng)，活動(dòng)由北京教育學(xué)院陳麗主任主持，議程由四部分組成:學(xué)習(xí)論壇、頒發(fā)證書、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言、合影留念。</h3> <h3>　　知性優(yōu)雅的陳麗主任做詩(shī)情畫意的開(kāi)場(chǎng)白。</h3> <h3>　　辛莊鎮(zhèn)中學(xué)優(yōu)秀的畢瑞云老師熱情洋溢得談自己的學(xué)習(xí)心得:</h3><h3> 恬靜秀氣的許艷老師對(duì)《整本書閱讀與研討》的用心講解，讓我們對(duì)一直以來(lái)倍感“山重水復(fù)疑無(wú)路”的整本書閱讀教學(xué)，忽而變得“柳暗花明又一村”的明朗。優(yōu)雅美麗的張渝鴻老師對(duì)壓力管理的娓娓道來(lái)，讓我們的心靈變得輕松而澄凈，使我們對(duì)待學(xué)生，對(duì)待家人及自己的那顆愛(ài)心，變得柔軟而不再有硬度。</h3><h3> 玲瓏率真的王君老師聲情并茂的講述，讓我們懂得了整本書閱讀不應(yīng)搞花架子，要甘做最苦、最累的事情；一路修行，做好老師。老當(dāng)益壯的李鏜老前輩的用心解讀，讓我們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能、內(nèi)容、及具體做法了然于胸。也讓我們明白了:一個(gè)優(yōu)秀的人，一定是一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習(xí)者。力做優(yōu)秀者，我們不會(huì)停下學(xué)習(xí)的腳步！</h3><h3> 樸實(shí)睿智的李夢(mèng)莉老師的真誠(chéng)講述，把我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)生活中存在的錯(cuò)誤，歸納得全面，分析得到位，解決得充滿睿智。讓我們?cè)诎嗉?jí)管理方面受到較大的啟示:當(dāng)孩子情緒不好的時(shí)候，千萬(wàn)不能跟他們講道理，應(yīng)跟他們一起去面對(duì)事情；面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，如果不分析前因后果，只持強(qiáng)硬態(tài)度，不但會(huì)失去了民主作風(fēng)，也失去了科學(xué)態(tài)度，成為情緒型不可理喻的人。溫文爾雅的方麟老師對(duì)《湖心亭看雪》的緩緩解讀，帶我們進(jìn)行了一番心靈審美的逍遙游。</h3> <h3>　　真誠(chéng)帥氣的二初老師趙洪國(guó)談了自己的感悟和今后的規(guī)劃:</h3><h3> 一、收獲</h3><h3> 授課內(nèi)容精心打造，為范縣語(yǔ)文教師量身定制，啟迪我怎樣成為一個(gè)真正意義上的語(yǔ)文骨干教師，帶動(dòng)身邊老師和自己一起快速成長(zhǎng)。</h3><h3> 二、計(jì)劃</h3><h3> （1）多讀書，勤反思，選擇自己最感興趣的專業(yè)理論書籍去研讀，研究經(jīng)典教學(xué)課例，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，做一個(gè)特立獨(dú)行的優(yōu)秀語(yǔ)文教師。</h3><h3> (2)干一行，愛(ài)一行，是精神，更是智慧，我要爭(zhēng)做一個(gè)有職業(yè)理想信念、高尚道德情操、豐富扎實(shí)學(xué)識(shí)和具有仁愛(ài)之心、身心健康的幸福“助人者”。</h3> <h3>　　年輕漂亮的陳莊鎮(zhèn)中學(xué)丁晨紅老師主要從授課老師對(duì)自己的影響和今后的打算談了以下幾點(diǎn):</h3><h3> 一、多讀書</h3><h3> 二、每天堅(jiān)持做一件小事</h3><h3> 三、在教育生涯中慢慢構(gòu)建出自己的教育觀點(diǎn)，可以積極影響他人和造福學(xué)生的理念。</h3><h3> 若有詩(shī)書藏在心，歲月從不敗美人。張鴻渝老師用她積極的心態(tài)告訴我們?cè)谧非髮W(xué)術(shù)的路上要放平心態(tài)，不為難自己，盡人事聽(tīng)天命。初見(jiàn)許艷老師，映入腦海的第一句話便是腹有詩(shī)書氣自華，就像三毛說(shuō)的讀書多了，容顏?zhàn)匀粫?huì)改變。在她身上看到了文人的平和與威嚴(yán)。李鏜老先生的真實(shí)，他說(shuō)出的每句話都那么有底氣，這些人讓我感受到讀書真好。李夢(mèng)莉老師是個(gè)教學(xué)豐富的班主任，她為我們提供了班級(jí)管理的新思路，讓我們更好的了解學(xué)生，也讓我們見(jiàn)識(shí)到了擁有教學(xué)智慧的重要性，這些能力也有賴于日復(fù)一日的閱讀和與學(xué)生的相處，她的經(jīng)歷告訴我們，一定要在日常教學(xué)工作中多多收集素材，善于反思，善于總結(jié)。</h3><h3> 時(shí)代在變化，教育也應(yīng)該不停更新，作為語(yǔ)文老師，要接納新觀念、新事物，這樣才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。我在以后的時(shí)光里會(huì)努力做到多閱讀，每天堅(jiān)持做一件小事，多聆聽(tīng)名家觀點(diǎn)，提升自己的文學(xué)功底，形成自己的教育理念，做一個(gè)不斷發(fā)展的語(yǔ)文老師。</h3> <h3>　　來(lái)自范縣第一初級(jí)中學(xué)的郭秀亞老師從各位老師的分享講座中感受到自己的不足并找到了努力的方向。</h3><h3> 從許艷老師的講座中明白了為何要進(jìn)行整本書閱讀，如何去讀，怎樣上整個(gè)書閱讀課。要注重策略、流程、突破課型。從王彤彥老師的指點(diǎn)中認(rèn)識(shí)到閱讀不僅是學(xué)生的多方面閱讀，還是心靈動(dòng)態(tài)的過(guò)程。表示今后會(huì)深入學(xué)習(xí)和研究，做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。</h3> <h3>　　王樓鎮(zhèn)二中的王輕輕老師從三個(gè)方面分享了自己的學(xué)習(xí)感想：眼界決定境界，要有獨(dú)立思考的能力；讀書很重要，多讀書才能走得更好更遠(yuǎn)；態(tài)度決定高度。我們要開(kāi)闊自己的眼界，飽讀詩(shī)書，希望自己能夠成為名師。</h3> <h3>　　范縣第一初級(jí)中學(xué)的胡瑞莎老師從生活和工作兩方面統(tǒng)一起來(lái)，在生活中要調(diào)整自己的心態(tài)，并且要保持良好的親子關(guān)系；工作中，要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，勤于讀書和寫作；用心鉆研課程，努力讓自己的改變看得見(jiàn)。</h3><h3> 胡老師認(rèn)為:作為老師要終身學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)成為像河流一樣的教師。人生不是無(wú)限長(zhǎng)，要選擇有價(jià)值的書進(jìn)行閱讀，千萬(wàn)別在該奮斗的年紀(jì)里選擇安逸，別在該學(xué)習(xí)的歲月里放棄讀書。多年后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些年苦讀的歲月，只是你此生承受的最輕的苦。作為一個(gè)個(gè)體，視野要開(kāi)闊，格局要高大，不能只局限于自我，閱讀不是功利性的，只有讓閱讀成為對(duì)人生、社會(huì)、自我有意的啟示，閱讀才會(huì)成為你人生中美好的事。閱讀和寫作要一脈相承，只讀不寫不會(huì)走的遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)寫生活，寫下就是永恒。善待自己的家人，不要把所有的壓力傾瀉給最愛(ài)你的人。調(diào)整自己的心態(tài)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很幸福。保持良好的親子關(guān)系，不要讓兒子因?yàn)榕履愣?tīng)話，要讓他因愛(ài)你而考慮你的建議。把人生的選擇權(quán)還給他，這樣他才能自立，才有走的更快，走的更遠(yuǎn)。</h3> <h3>　　陳麗主任給論壇優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)證書。</h3> <h3>　　美麗的高富歡老師對(duì)論壇做總結(jié)！</h3> <h3>　　濮城鎮(zhèn)中學(xué)馮麗云老師代表優(yōu)秀學(xué)員發(fā)言，她說(shuō)出了學(xué)員的心聲。感謝范縣教育局，感謝領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，總結(jié)幾天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，得出結(jié)論：眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實(shí)力決定魅力。表示今后不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)重望，不斷學(xué)習(xí)，完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。</h3><h3>接</h3> <h3>　　優(yōu)秀學(xué)員們！</h3> <h3>　　微格教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)獲得者！</h3> <h3>　　優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)者！</h3> <h3>　　范縣教研室教研員王麗霞老師從三個(gè)方面做總結(jié)性發(fā)言:</h3><h3> 一、本次培訓(xùn)課程內(nèi)容安排豐富精心，國(guó)內(nèi)名家授課團(tuán)隊(duì)，班級(jí)管理周到貼心，高端高效。</h3><h3> 二、62名參訓(xùn)教師做到了“三學(xué)”“三好”，上交了一份讓人滿意、令人驕傲的滿分研修答卷。 </h3><h3> “三學(xué)”:每位老師聽(tīng)課投入，勤奮筆記，主動(dòng)思考，認(rèn)真制定運(yùn)用規(guī)劃，真正做到了“學(xué)而有記”、“學(xué)而有思”、“學(xué)而有用”。 </h3><h3> “三好”：每位老師學(xué)習(xí)態(tài)度好——嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，研修學(xué)習(xí)不僅認(rèn)真主動(dòng)，更充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)精神，與同伴并肩攜手，積極提升自我；精神面貌好——每個(gè)老師迅速進(jìn)入學(xué)生角色，好學(xué)樂(lè)學(xué)，好思善問(wèn)，珍惜寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)與專家名師交流碰撞，展示出范縣教師昂揚(yáng)向上的精神面貌；學(xué)習(xí)效果好——每個(gè)老師都能帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，取到學(xué)習(xí)真經(jīng)。</h3><h3> 三、三個(gè)期望和要求 </h3><h3> 1.做好學(xué)習(xí)總結(jié)，梳理內(nèi)化，做一個(gè)善學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。 </h3><h3> 2.做好運(yùn)用規(guī)劃，實(shí)踐研究，做一個(gè)樂(lè)研究的研究者。</h3><h3> 3.做好自我修行，破繭化蝶，做一個(gè)能幸福的幸福者。</h3><h3> 幸福是每個(gè)人的心愿，但幸福也是一種能力，希望我們每位教師在今后的日子里努力做好個(gè)人修行，做一個(gè)能幸福的幸福者，既能漸漸品味到教育教學(xué)的職業(yè)幸福，又能不斷品味到自我人生和家庭的幸福，快樂(lè)生活，享受多彩人生之樂(lè)趣；快樂(lè)工作，積極實(shí)施高效課堂，齊心協(xié)力為范縣教育再立新功，創(chuàng)造輝煌！</h3> <h3>　　班主任高笑可老師用三個(gè)詞來(lái)總結(jié)老師們這幾天的學(xué)習(xí)：熱情、態(tài)度、深度，并對(duì)我們提出希望：希望我們能夠成為范縣的語(yǔ)文教育的典范，更新教育理念，提升教育質(zhì)量。</h3> <h3>　　最后陳麗主任祝賀各位老師順利結(jié)業(yè)，圓夢(mèng)成真，雖不能每天在一起，但每天都在關(guān)注，感謝三位領(lǐng)隊(duì)全程陪伴，并且示范引領(lǐng)大家，感謝各位班委及各位老師的認(rèn)真學(xué)習(xí)。遇見(jiàn)，就是緣分，相遇、相識(shí)、相知、相助，暫時(shí)分離是為更好的相聚。希望全體老師手中有術(shù)，不負(fù)眾望，再度華章，彼此珍惜，帶動(dòng)一方。</h3> <h3>　　合影留念，認(rèn)真負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍！</h3> <h3>　　團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班委會(huì)成員！</h3> <h3>　　小組畢業(yè)留念！</h3> <h3>　　精彩瞬間！</h3> <h3>　　師恩難忘！</h3> <h3>　　第五篇章:總結(jié)反思筑夢(mèng)遠(yuǎn)航</h3><h3> </h3> <h3></h3><h3> 奔赴千里聆講座七月流火做星光</h3><h3> ——范縣語(yǔ)文骨干教師赴京研修總結(jié)</h3><h3> 陳莊鎮(zhèn)中學(xué) 許相超</h3><h3> 很榮幸能夠成為2019年的赴京研修班的一員，這六天的研修生活為我在今后的教育道路上指明方向，為我在師生溝通上的指點(diǎn)明津，更為我在今后的人生中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。</h3><h3> 聽(tīng)了許艷教授的整本書閱讀，讓我明白成功貴在堅(jiān)持，讓我明白學(xué)無(wú)止境。聽(tīng)了李蹚教授的初中語(yǔ)文評(píng)價(jià)，讓我明白什么叫做千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，用最簡(jiǎn)明的話語(yǔ)點(diǎn)破教育的意義，一語(yǔ)中的，讓人醍醐灌頂。張渝鴻老師的壓力管理讓我明白如何正確對(duì)待自己的負(fù)面情緒，如何正確的排解壓力，將最好的一面展現(xiàn)給學(xué)生。</h3><h3> 就這次赴京學(xué)習(xí)，我談一談?dòng)谖叶宰钣懈杏|的三點(diǎn)。</h3><h3> 一、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念</h3><h3> 在這次學(xué)習(xí)中，許艷教授、王君教授、李鏜教授都提到了終身學(xué)習(xí)對(duì)教師的重要性，在當(dāng)今知識(shí)更新頻繁的社會(huì)中，我們做一桶滿水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要不斷地汲取知識(shí)，提升自我，做一條源源不斷的小溪。只有這樣才能跟上時(shí)代的潮流，才能給予學(xué)生更多的需求。</h3><h3> 單憑一兩本書籍，不通過(guò)頻繁的實(shí)踐摸索，很有可能被時(shí)代所淘汰，成為時(shí)代洪流之中的犧牲品。所以我時(shí)刻告誡自己學(xué)無(wú)止境，今后將始終堅(jiān)持這一點(diǎn)，不斷提升自我。</h3><h3> 二、完善自我的教學(xué)模式</h3><h3> （一）：抓細(xì)備課，備課的質(zhì)量直接影響了上課的成功與否，通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我深刻了解，備課這里不僅僅是備教材、備教參，更重要的是備學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力都要有一個(gè)詳細(xì)的了解，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都存在差異性，相同的教法未必適合每個(gè)學(xué)生，要兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。</h3><h3> （二）：抓活課堂，我們必須要承認(rèn)的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，滿堂灌、填鴨式的教育不僅不能給予學(xué)生知識(shí)，反而降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和積極性。所以我們應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)的主人。</h3><h3> （三）：抓緊作業(yè)，對(duì)學(xué)生的課下作業(yè)布置和批改一定要一絲不茍，從作業(yè)中獲得學(xué)生對(duì)課堂的反饋，了解學(xué)生對(duì)課堂的掌握，并對(duì)反饋的問(wèn)題高度重視，及時(shí)處理。</h3><h3> 三、建立融洽的師生關(guān)系</h3><h3> （一）:在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生不要認(rèn)為自己的出發(fā)點(diǎn)是好的，所做的形為對(duì)學(xué)生而言就是好的，在教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意方式，不要用自己的愛(ài)傷害學(xué)生。</h3><h3> （二）：在今后的教育中要善抓學(xué)生心理，對(duì)癥下藥才能解決每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題學(xué)生首先分析學(xué)生心理，然后走進(jìn)學(xué)生心中，切實(shí)解決心理問(wèn)題。</h3><h3> （三）:把握教育時(shí)機(jī)，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，并非最佳的教育時(shí)間,這個(gè)時(shí)候講道理,往往引起學(xué)生反感，這時(shí)最需要做的就是學(xué)生站在一起面對(duì)問(wèn)題，在問(wèn)題處理后，抓住時(shí)機(jī)講道理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。</h3><h3> 通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我深刻感受到自己在日常教學(xué)上的不足，也讓我明白了教師這一職位的真正含義，在今后的教學(xué)上我會(huì)不斷學(xué)習(xí)提升自我，不斷探索研究教法，不斷汲取彌補(bǔ)不足，給學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。</h3> <h3> 一路修行做有智慧的老師</h3><h3> ——北京研學(xué)有感</h3><h3> 王樓鎮(zhèn)一中趙洪聚</h3><h3> 在教育局和教研室及進(jìn)修校的精心組織下，我有幸參加了今年在北京教育學(xué)院舉行的研修活動(dòng)，雖然研修僅五天，可是給我留下了深刻的印象。一走進(jìn)學(xué)校，我就感受到了濃厚的文化氛圍及深厚的文化底蘊(yùn)，讓我深深為之傾倒！下面讓我把所獲、所思、所感做以下匯總。</h3><h3> 來(lái)到教育學(xué)院見(jiàn)到了尊敬的陳麗主任和兩位美女班主任。當(dāng)天在陳主任的組織下進(jìn)行了破冰之旅，快樂(lè)起航活動(dòng)，我們學(xué)員很快由相識(shí)到相知到相惜，組成一個(gè)個(gè)小組，成立了班委，開(kāi)始了正常化的進(jìn)程。</h3><h3> 首先給我們上課的是許艷博士，她講的是《初中語(yǔ)文整本書閱讀》，我印象最深的地方是老師要指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃，一定要有閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的方法指導(dǎo)，針對(duì)能力很強(qiáng)的孩子，不打擾就是最好的指導(dǎo)；對(duì)于有讀書欲望但不主動(dòng)的同學(xué)，要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)；當(dāng)然還有那些死活不讀的孩子，可以提一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們多翻書，翻幾遍后，文章內(nèi)容基本也掌握了。閱讀結(jié)束后，一定要交流研討。自讀結(jié)果是推向作品，自讀過(guò)程是推向素養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)下，許老師講了兩個(gè)課例，一個(gè)是《草房子》，還有一個(gè)是《水滸傳》。重點(diǎn)分析了《水滸傳》武松的形象，對(duì)“武十回”的解讀，很是精彩。圍繞武松寫了哪些事件？從這些事件中可以看出什么？主題是什么？</h3><h3> 張渝鴻老師做課題目是《壓力管理——做身心健康的幸福教師》,老師告訴我們要做一名心理健康的教師，能正視現(xiàn)實(shí)，接納自我，言行坦率，獨(dú)立獨(dú)處與環(huán)境和諧，信守道德標(biāo)準(zhǔn)，富有幽默，富有創(chuàng)造力。好要讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅，要用愛(ài)培養(yǎng)愛(ài)，激發(fā)愛(ài)，傳播愛(ài)，通過(guò)真情，拉近同學(xué)生的距離。我們還有幸聆聽(tīng)了李鏜老師的報(bào)告，李老師從教與學(xué)的有效工具----多維測(cè)評(píng)角度，向我們一線老師闡釋了：教學(xué)需要什么樣評(píng)價(jià)以及如何評(píng)價(jià)等。</h3><h3> 李老師以整本書閱讀為例：向我們展示了前測(cè)與后測(cè)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。以《記承天寺夜游》為例：細(xì)致操作，讓我們對(duì)李老師深感敬佩！</h3><h3> 李夢(mèng)莉做的報(bào)告是《初中生年齡特征與班級(jí)管理創(chuàng)新》，李老師重點(diǎn)談“頂撞老師”現(xiàn)象和威信建立。李老師具體給我們深入分析了“學(xué)生頂撞老師”的十二種原因，并用鮮活生動(dòng)的例子給出了解決方法，可謂是“對(duì)癥下藥”，因材施教。接著李老師又顯示初中生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)感等方面反映較強(qiáng)，基于此，通過(guò)“聽(tīng)音樂(lè)畫心情”班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的相互尊重，告訴我們老師要善于利用各種素材管理學(xué)生。</h3><h3> 方麟教授以《湖心亭看雪》為例，從文中的雪、酒還有陌生化大的語(yǔ)言和語(yǔ)序、量詞等解讀了文本：方麟教授邊解讀邊互動(dòng)，從相互交流中，又告訴我們：當(dāng)給出學(xué)生一概念，就要讓這一概念“落地”，老師不要有思維定勢(shì)，打破常規(guī)，做足功課。</h3><h3> 通過(guò)此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)比以前的教學(xué)，找出了差距和不足，知道了為啥學(xué)生學(xué)而無(wú)趣的原因，學(xué)而無(wú)獲的原因，我要把本次的培訓(xùn)一一落實(shí)。站在孩子的角度上，給他開(kāi)口說(shuō)話的權(quán)利，像李夢(mèng)莉老師那樣針對(duì)個(gè)人，跟蹤調(diào)查，對(duì)癥下藥，而不是一竿子打翻。</h3><h3> 現(xiàn)在的孩子盡管難教，出現(xiàn)留守兒童，還有溺愛(ài)的孩子，還有性格怪異的孩子，我信心只要找對(duì)方法，因材施教，因人而異，總能找到解決的辦法，這次的培訓(xùn)給了很大的啟迪，今后在遇到問(wèn)題，我將想方設(shè)法的去解決。把那些所謂的小刺頭解決了其他問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。</h3><h3> 雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是今后提升的開(kāi)始。可以說(shuō)本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)就像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，思路更加清晰，理念更加與時(shí)俱進(jìn)。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，汲取專家的思想的精髓，理論的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思與積累中獲得成長(zhǎng)，獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，做一個(gè)有智慧的教師。</h3><h3> 他山之石，以便攀登</h3><h3> ——學(xué)習(xí)心得體會(huì)</h3><h3> 龍王莊鎮(zhèn)中學(xué)——葛章臣</h3><h3>談收獲</h3><h3> 去年暑假去北師大學(xué)過(guò)一次習(xí)，當(dāng)時(shí)由于剛參加工作，懵懂的學(xué)完了習(xí)之后除了記住了“終身學(xué)習(xí)”這個(gè)關(guān)鍵詞之外，其余的知識(shí)并沒(méi)有很好的遷移到我的教學(xué)工作當(dāng)中。感謝領(lǐng)導(dǎo)一直給年輕人機(jī)會(huì)，讓我不斷成長(zhǎng)，本次北京繼續(xù)教育學(xué)院之旅收獲良多。</h3><h3> 關(guān)于整本書閱讀，我自己以前理解的整本書閱讀就是簡(jiǎn)單的名著閱讀和群文閱讀，許艷老師的講座讓我的認(rèn)知進(jìn)行了重組，從初識(shí)書冊(cè)到自主通讀到交流研討到輸出展示到拓展深化，逐步深入。</h3><h3> 在工作與生活當(dāng)中，我們要學(xué)會(huì)欣賞到微小的美麗，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒情感，己之所欲，必先與人。無(wú)論是課文、課本還是課外讀物，時(shí)刻用老師的標(biāo)準(zhǔn)、眼光去分析，使之養(yǎng)成習(xí)慣。</h3><h3>談反思</h3><h3> 在對(duì)待自我方面：從畢業(yè)到現(xiàn)在一直想追求的是安逸的生活并以在農(nóng)村工作而松了一口氣，對(duì)自己要求太松以至于自己默默地在走下坡路，遇到平易近人的大師、大佬們頓悟到，自己沒(méi)資格年紀(jì)輕輕就想過(guò)安逸的生活，將近八十的李鏜老師都在努力的不斷交流學(xué)習(xí)，為教育奉獻(xiàn)自己，自己沒(méi)理由為了自己的私欲耽誤了孩子。</h3><h3> 在對(duì)待工作方面：領(lǐng)導(dǎo)交給了任務(wù)應(yīng)該積極的想辦法去完成，而不是找各種借口逃避自己應(yīng)該做的工作。教學(xué)過(guò)程中，遇到不想學(xué)習(xí)的孩子，應(yīng)正確歸因，而不是濫用國(guó)家賦予教師的權(quán)威在那里狐假虎威，應(yīng)站在孩子的角度上，給他開(kāi)口說(shuō)話的權(quán)利，像李夢(mèng)莉老師那樣針對(duì)個(gè)人，跟蹤調(diào)查，對(duì)癥下藥，而不是一竿子打翻一船人。</h3><h3>談啟示</h3><h3> 在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革其實(shí)老早就背過(guò)，一直不會(huì)運(yùn)用，這次李鏜老師教育理論結(jié)合實(shí)際案例，生動(dòng)形象的向我們展示了教育評(píng)價(jià)如何進(jìn)行。這次回家我準(zhǔn)備把學(xué)生根據(jù)成績(jī)、能力、性格、對(duì)待人和事的態(tài)度、以及認(rèn)知風(fēng)格等好好歸歸類，然后重新給他們分配小組，根據(jù)個(gè)人用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力做到一把尺子衡量一個(gè)人。</h3><h3> 在文本解讀方面，方麟老師以張岱的《湖心亭看雪》為例解讀文本，剛好我做了一個(gè)反面教材。其實(shí)在授課時(shí)我有想過(guò)要閱讀張岱這個(gè)沒(méi)落的貴族子弟的著作，想看看這個(gè)無(wú)所不通的人都經(jīng)歷了啥，然而我并沒(méi)有那樣做，唯教參，唯名師，導(dǎo)致我沒(méi)有了自己的想法，人云亦云，沒(méi)有授課的靈魂。</h3><h3>談?dòng)?jì)劃</h3><h3> 第一、回去好好地備學(xué)生，把學(xué)生的情況摸清楚，初步先思考大約十名學(xué)生的情況分析以及簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)方式，開(kāi)學(xué)后試一試。</h3><h3> 第二、擴(kuò)大自己的知識(shí)面，廣泛涉獵各方面知識(shí)，做一個(gè)讓學(xué)生敬佩的老師。充分利用好kindie，在網(wǎng)上閱讀一些大眾科普心理學(xué)以及學(xué)生發(fā)展心理學(xué)方面的讀物。當(dāng)然重要的，名家名著一定要看紙質(zhì)版，方便理解和做批注。</h3><h3> 第三、回學(xué)校對(duì)大約兩三個(gè)后進(jìn)學(xué)困生建立檔案，對(duì)領(lǐng)頭羊進(jìn)行個(gè)別跟蹤教育，從而用他們改善他們那群“嚼不爛”小伙子小團(tuán)體。</h3><h3> 第四、回去把開(kāi)學(xué)后要進(jìn)行的課程備課跟上兩個(gè)單元，在找出來(lái)以前聽(tīng)的優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課筆記，琢磨自己與別人的差距。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 北京 ? 遇見(jiàn) ? 美好</h3><h3> ——北京教育學(xué)院學(xué)習(xí)總結(jié)</h3><h3> 郭秀亞 </h3><h3> 本次來(lái)北京教育學(xué)院學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種幸事！它似乎是一場(chǎng)旅行又恰讓我享受了一場(chǎng)文化盛宴！這幾天的講座我都聚精會(huì)神的聽(tīng)卻還意猶未盡，我時(shí)而凝神思索時(shí)而會(huì)心微笑、時(shí)而豁然開(kāi)朗、、、、、、讓我有了一種大腦內(nèi)存不足的感覺(jué)。在這兒，讓我我感受到這幾位文化大師，即滿足了我學(xué)習(xí)的愿望，又給我在教學(xué)研究方面打開(kāi)了新的視野。</h3><h3> 春風(fēng)化雨?許艷教授</h3><h3> 通過(guò)學(xué)習(xí)讓我體會(huì)到了教師閱讀的重要性！其中許艷教授的“整本書閱讀教研活動(dòng)”為什么要讀這本書？我們?cè)鯓娱喿x整本書？怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀完整本書？整本書閱讀研究課怎么上？北京教育學(xué)院許教授為我們做了具體清晰的解答！</h3><h3> 學(xué)生目前的閱讀現(xiàn)狀是散點(diǎn)式、碎片化、拼接形的，碎片化的學(xué)習(xí)很難形成一個(gè)知識(shí)的框架，校園學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的閱讀都帶有明顯的拼接印記，而學(xué)生的人文素養(yǎng)的形成需要積淀，怎么解決呢？而整本書就像一幅優(yōu)美的畫卷，學(xué)生能夠長(zhǎng)久的沉浸在文化里，許教授從文化領(lǐng)域、認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、閱讀策略、綜合能力詮釋了整本書閱讀的教學(xué)價(jià)值。就評(píng)價(jià)人物來(lái)說(shuō)，單篇的文章中人物性格展開(kāi)只有幾個(gè)側(cè)面，整本書就會(huì)發(fā)現(xiàn)人的復(fù)雜性，一本好的小說(shuō)就是一個(gè)人物的性格發(fā)育史。只有閱讀整本書，才能促進(jìn)孩子的精神成長(zhǎng)，其中許教授以《草房子》《水滸傳》《魯濱遜漂流記》等名著為例，分別從結(jié)構(gòu)、線索、獨(dú)立的人物、風(fēng)景……多角度分析如何去讀小說(shuō)。</h3><h3> 許教授把整本書閱讀概括為這樣五步即初讀書冊(cè)，自助通讀，交流研討，輸出展示，拓展深化。第一步：初識(shí)書冊(cè)。可以根據(jù)閱讀的四個(gè)層次。一、基礎(chǔ)閱讀，二、檢視閱讀三、分析閱讀四、主題閱讀。重點(diǎn)是第二步自主閱讀。學(xué)生在自主閱讀過(guò)程當(dāng)中，一定要有具體的通讀學(xué)程。如學(xué)程驅(qū)動(dòng)任務(wù)化，任務(wù)具體細(xì)致化。達(dá)到提取信息、概括信息的認(rèn)知水平。讓學(xué)生在閱讀流程中重點(diǎn)突破、課型明確，體現(xiàn)名著閱讀的教學(xué)價(jià)值，發(fā)揮語(yǔ)文教師的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生。認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上。形成對(duì)人物、主題的理解。在閱讀過(guò)程中指向素養(yǎng)。在閱讀的結(jié)果上指向作品。在積累知識(shí)的過(guò)程中提升能力，對(duì)人物形象分析更加的深入，形成對(duì)于社會(huì)、人生、自我的認(rèn)識(shí) 。</h3><h3> 許教授的講座正是我在開(kāi)展整本書閱讀實(shí)踐中最渴求的策略指導(dǎo)，它為老師們的閱讀研究打開(kāi)了新視野。 </h3><h3> 愿我們的學(xué)生和老師都沉浸在整本書的悅讀中，不但要愛(ài)讀，還要會(huì)讀，愿我們的校園到處彌漫著書的芳香。</h3><h3> 個(gè)性解讀 ?王彤彥教授</h3><h3> 王彤彥老師恰是補(bǔ)充了我的課內(nèi)文本解讀教學(xué)，讓我明白了閱讀是思維碰撞與心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是主體與主體之間的關(guān)系。而我平時(shí)的教學(xué)有很大的局限性，文本探究不深入，有時(shí)覺(jué)得分析的過(guò)細(xì)浪費(fèi)時(shí)間，或覺(jué)得考試考不到，為考試而教，為考試而學(xué)，直接呈現(xiàn)給學(xué)生結(jié)果！簡(jiǎn)單印證以下就過(guò)了。記住甚至背會(huì)就算達(dá)到要求了！</h3><h3> 現(xiàn)在我明白了！現(xiàn)代閱讀教學(xué)，不是寫作的附庸。它有三個(gè)目的：培養(yǎng)閱讀能力；提高文化修養(yǎng)和精神境界；為寫作提供范本。文學(xué)作品教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)審美鑒賞能力；豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)與精神世界。 </h3><h3>一、語(yǔ)文教材選文的類型甄別</h3><h3>1.定篇：通過(guò)材料的增補(bǔ)、通過(guò)豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生“徹底、清晰、明確地領(lǐng)會(huì)”作品。——教教材</h3><h3>例文：學(xué)習(xí)其生動(dòng)顯現(xiàn)的關(guān)于詩(shī)文和詩(shī)文讀寫的知識(shí)。</h3><h3>樣本：學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中形成的讀寫“方法”。</h3><h3>用件：“用”文里的內(nèi)容觸發(fā)，去從事與該選文有些關(guān)系的語(yǔ)文活動(dòng)。以上是“用教材教”</h3><h3>事實(shí)性知識(shí)——基礎(chǔ)知識(shí)：概念、常識(shí)、結(jié)果等（老大綱）</h3><h3>程序性知識(shí)——基本技能：方法、技巧、過(guò)程等（試驗(yàn)課標(biāo)）</h3><h3>策略性知識(shí)——基本素養(yǎng)：運(yùn)用、遷移、提升等（新課標(biāo)）</h3><h3> 不同文類在能力培養(yǎng)上各有側(cè)重</h3><h3>文學(xué)作品：章句式閱讀、鑒賞性閱讀（注重情感體驗(yàn)，審美愉悅，精神共鳴）；對(duì)文學(xué)語(yǔ)言要精細(xì)品味。教育價(jià)值：培育感性力量。</h3><h3>實(shí)用文章：信息式閱讀、批判性閱讀（批判，是指對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行旁觀者的分析、鑒別，區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)，了解作者觀點(diǎn)的來(lái)路和意圖）；注重實(shí)用語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。教育價(jià)值：培育理性能力（包括思維的廣度、深度、靈活度、敏捷度、創(chuàng)造性；邏輯思維的技能）</h3><h3> 一般閱讀課教學(xué)內(nèi)容的制訂</h3><h3>2.確定閱讀課的教學(xué)內(nèi)容可以從三個(gè)角度進(jìn)行思考：</h3><h3>從文類特征進(jìn)行確定；</h3><h3>從文章內(nèi)容確定；</h3><h3>從閱讀能力的角度進(jìn)行確定。</h3><h3> 文學(xué)作品教什么？</h3><h3>（1）理解作品（讀懂而且發(fā)展能力）</h3><h3> 形成自己的情感體驗(yàn)，</h3><h3> 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。</h3><h3>（2）欣賞，獲得審美體驗(yàn)。</h3><h3> 對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；</h3><h3> 對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。</h3><h3>3.文學(xué)作品強(qiáng)調(diào)對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)</h3><h3>在7～9年級(jí)，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。</h3><h3> 智慧化身?李夢(mèng)莉教授</h3><h3> 李夢(mèng)莉教授，十八年班主任教育讓李教授積淀了很多的管理機(jī)智并不嗇相授！她的《初中生年齡特征與班級(jí)管理創(chuàng)新》讓我領(lǐng)略到了她“正氣”“才氣”“銳氣”。她跟我們分享了學(xué)生犯錯(cuò)的案例和個(gè)例，最寶貴的是她的應(yīng)對(duì)策略！還有制作的具有教育意義和啟發(fā)的小視頻，這種方法是我喜歡并經(jīng)常應(yīng)用的，在教育學(xué)生上的策略能和李教授有一點(diǎn)相同的地方，忽然讓我有一種竊喜！總之覺(jué)得她是一位極具智慧和親和力的班主任，她的一些工作經(jīng)驗(yàn)和理念，給了我很大的啟發(fā)，讓我茅塞頓開(kāi)！</h3><h3> 李夢(mèng)莉老師的《初中生年齡特征與班級(jí)管理創(chuàng)新》讓我知道了教育的任務(wù)不在于教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，它最基本的任務(wù)是授他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)世界的真誠(chéng)、善良、和魅力。要做一名稱職的班主任，一定要在日常的工作中善于動(dòng)腦筋、想辦法、求創(chuàng)新、有追求。工作的關(guān)鍵是走進(jìn)學(xué)生的心靈，工作的前提是掌握教育的技巧，時(shí)刻滲透教育的藝術(shù)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。</h3><h3> 最后我談?wù)勎覍W(xué)習(xí)后的成果轉(zhuǎn)化與未來(lái)行動(dòng)計(jì)劃：</h3><h3>1. 用好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，助力學(xué)生成長(zhǎng)</h3><h3>2. 文本解讀，要有多維意識(shí)，多角度審美！</h3><h3>3.教師要充分做好整本書閱讀的指導(dǎo)作用、驅(qū)動(dòng)任務(wù)、學(xué)程推進(jìn)。</h3><h3>4.在班級(jí)管理工作中善于動(dòng)腦筋、想辦法、求創(chuàng)新、有追求。</h3> <h3> 學(xué) 習(xí) 在路上</h3><h3>- ----關(guān)于整本書閱讀與研討之感悟</h3><h3> 顏村鋪鄉(xiāng)中學(xué) 張桂仙</h3><h3> 懷著期待的心，帶著期盼的情，二零一九年七月二十五日我終于來(lái)到了盼望許久的北京教育學(xué)院。一走進(jìn)學(xué)校，我就感受到了濃厚的文化氛圍及深厚的文化底蘊(yùn)，讓我深深為之傾倒！</h3><h3>學(xué)院在當(dāng)天下午進(jìn)行了隆重及簡(jiǎn)短的開(kāi)學(xué)典禮及破冰之旅，第二天一大早我們就投入到火熱的學(xué)習(xí)中，我如饑似渴地吸取著知識(shí)的養(yǎng)分，充實(shí)著自己，積淀著自己。經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，感覺(jué)自己收獲頗豐！給我們授課的都是知識(shí)淵博的教授們，真的感覺(jué)不一樣，他們是智者，是教育得大家，他們從不同的方面對(duì)我們進(jìn)行了傳授，對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大的幫助，經(jīng)歷了一場(chǎng)頂級(jí)洗禮。尤其是許艷老師的關(guān)于整本書閱讀的教學(xué)讓我非常有感觸！</h3><h3> 在二零一八年以前的三四年間一直在擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，從一八年春開(kāi)始接手八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)，從那時(shí)起我才真正接觸到整本書的教學(xué)，也可以狹義的講，才接觸到名著閱讀及名著導(dǎo)讀的教學(xué)。八年級(jí)下冊(cè)的兩本名著一本是《傅雷家書》，一本是《鋼鐵是怎樣煉成的》，對(duì)于這兩本書我是有讀過(guò)的，但那要追溯到大學(xué)期間，但是你讀過(guò)并不代表你可以上好課，怎么上，用什么方法，什么樣的類型，我真不知道。所以我當(dāng)時(shí)采取的方法是放羊式的，讓學(xué)生課余時(shí)間讀，上課期間我用一些問(wèn)題去檢測(cè)。他們?cè)趺醋x，讀了嗎，我不知道！我沒(méi)有去重視它！</h3><h3> 當(dāng)時(shí)教研室正推行大閱讀活動(dòng)，學(xué)校要求老師去講公開(kāi)課，由于各種原因，學(xué)校把我的名字報(bào)上去了，所以我第一次“被迫”去講了一次名著導(dǎo)讀課，結(jié)果可想而知，非常慘，不知從哪個(gè)方面去講，不知如何把握教材，找不到切入點(diǎn)！在二零一八年九月我又被派往七年級(jí)去教語(yǔ)文，在以后的教學(xué)中又再次觸碰到了那個(gè)給我留下陰影的名著導(dǎo)讀，雖然自己很認(rèn)真地備課，但對(duì)于名著導(dǎo)讀一直有困惑，感覺(jué)抓不住整本書的精髓。聽(tīng)了許艷老師的《整本書閱讀與研討—實(shí)踐探索與學(xué)理思考》，才明白了關(guān)于整本書閱讀原來(lái)有那么大的學(xué)問(wèn)，關(guān)于整本書的教學(xué)還可以這樣上，還可以指導(dǎo)學(xué)生這樣去閱讀！</h3><h3> 我印象最深的地方是老師要指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃，一定要有閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的方法指導(dǎo)，針對(duì)能力很強(qiáng)的孩子，不打擾就是最好的指導(dǎo)；對(duì)于有讀書欲望但不主動(dòng)的同學(xué)，要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)；當(dāng)然還有那些死活不讀的孩子，可以提一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們多翻書，翻幾遍后，文章內(nèi)容基本也掌握了。閱讀結(jié)束后，一定要交流研討。自讀結(jié)果是推向作品，自讀過(guò)程是推向素養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)下，許老師講了兩個(gè)課例，一個(gè)是《草房子》，還有一個(gè)是《水滸傳》。我很喜歡《水滸傳》中對(duì)“武十回”的解讀，很是精彩。圍繞武松寫了哪些事件？從這些事件中可以看出什么？主題是什么？通過(guò)分析我們可以得知圍繞武松寫了十二件事，依次是遇宋、醉打虎、受提拔、報(bào)仇、下獄、一過(guò)十字坡、醉打蔣門神、受提拔、下獄、報(bào)仇、二過(guò)十字坡、遇宋。通過(guò)對(duì)文本的解讀，我們可以分析出人物的形象，但我們可以從不同的事件中看出共同的人性、情欲、貪欲，可以解讀出社會(huì)的黑暗，司法的不公正等。當(dāng)然在閱讀的過(guò)程層次中，它最終一定是要輸出產(chǎn)品，要讓孩子把作業(yè)當(dāng)成“作品”來(lái)完成！總之，一定要讓孩子渴望閱讀！</h3><h3> 聽(tīng)了許老師的課，我對(duì)以前的名著閱讀的教學(xué)有了反思，自己太膚淺了，太表面了，自己在整本書的閱讀及教學(xué)上還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走，但我不會(huì)放棄，我會(huì)一往無(wú)前，學(xué)習(xí)在路上！</h3> <h3>　　且行且悟，踏實(shí)追夢(mèng)</h3><h3> 陸集鄉(xiāng)中學(xué) 丁燕婷</h3><h3> 最留不住的是時(shí)光，五天的培訓(xùn)就這樣在你毫無(wú)準(zhǔn)備的時(shí)候結(jié)束了，很開(kāi)心，也很不舍，在這收獲了知識(shí)，更收獲了友誼。</h3><h3> 這次的學(xué)習(xí)之旅可謂是收獲滿滿，我看到了自己的不足，更看到了和優(yōu)秀老師們的差距，他們身上所散發(fā)的光芒是我遠(yuǎn)不能及的，他們用淵博的知識(shí)和深刻的見(jiàn)解征服了我們。他們永遠(yuǎn)對(duì)工作保持一份熾熱的心，他們永遠(yuǎn)在追隨、探索文字，無(wú)關(guān)乎年齡，我想他們已經(jīng)達(dá)到了一種境界。在未認(rèn)識(shí)他們之前，我對(duì)教學(xué)的態(tài)度一直是照本宣科，對(duì)語(yǔ)文也是沒(méi)有多大的興趣可言，聽(tīng)完老師們的講座，我才明白自己是一個(gè)不負(fù)責(zé)的語(yǔ)文教師，我沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，卻強(qiáng)行要求學(xué)生，我沒(méi)有深一步地去研究語(yǔ)文，卻自認(rèn)為語(yǔ)文枯燥無(wú)味，我經(jīng)常埋怨學(xué)生學(xué)不會(huì)，卻沒(méi)有反思自己的教學(xué)方法。聽(tīng)老師們上課，真的是一種享受。其中給我留下印象最深的是張渝鴻老師，她真的是一位集學(xué)識(shí)與美貌于一體的老師。無(wú)論做什么事我們都要靜下心來(lái)，放慢腳步，做一位心理健康的心理教師。</h3><h3> 真的的很感謝本次的培訓(xùn)，讓我有機(jī)會(huì)靜下心去學(xué)習(xí)，靜下心去思考，靜下心去反思。不能拿年輕當(dāng)作不會(huì)教的理由，而是應(yīng)該為此找辦法。幸運(yùn)的是這次學(xué)習(xí)之旅帶給我了啟發(fā)，讓我受益匪淺，讓我重新審視了自己，更讓我有了前進(jìn)的動(dòng)力，重拾對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。我想我需要加倍的努力，在教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。就拿古詩(shī)文來(lái)說(shuō)，我一直不知道怎么去教學(xué)生，如何才能讓學(xué)生深刻理解古詩(shī)。一直苦惱，卻不曾找方法，聽(tīng)了方麟老師的《湖心亭看雪》，太佩服方老師的解讀，讓我看到了不一樣的古詩(shī)文。每一個(gè)文字都是那么的美，每一個(gè)文字都是那么有意義。很多時(shí)候文本里面蘊(yùn)藏著很多的信息，我們要善于去發(fā)掘，去尋找，去查證。</h3><h3> 我堅(jiān)信：坐而言，不如起而行! 路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。以后的日子里我會(huì)重新樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)！</h3><h3>作為老師，我們首先要做一個(gè)身心健康的教師，擁有仁愛(ài)之心，用心去對(duì)待每一位學(xué)生。不斷充實(shí)自己，提高自己，把盡可能多的知識(shí)給予我們的學(xué)生。很多時(shí)候幸福就在我們身邊，珍惜現(xiàn)在所擁有的。年輕是資本，但不是借口，我們需要進(jìn)步，更需要努力，把更多的時(shí)間就給學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長(zhǎng)，不斷去反思自己，找到自己的不足，及時(shí)去改進(jìn)，慢慢讓別人看到自己的進(jìn)步。</h3><h3> 學(xué)生是發(fā)展中的人，我們要用發(fā)展的眼光去看待他們，不應(yīng)該用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，作為老師，我們要讓學(xué)生感受到愛(ài)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活之中。當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生付出了，相信你會(huì)收獲意外的驚喜。</h3><h3> 你所經(jīng)歷的一切都是路，如果你下定決心去做好一件事，那么成功就離你不遠(yuǎn)了，一份耕耘一份收獲，簡(jiǎn)單而樸實(shí)的道理我們都懂，只是做不做而已了。一路走來(lái)，真的是有綠洲，相信自己會(huì)越來(lái)越好！</h3><h3> 勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐</h3><h3> 范縣卓越中學(xué) 劉曉晗</h3><h3> 通過(guò)本次在北京教育學(xué)院的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐。幾位專家和名師們的講座，讓我的眼界和視野開(kāi)闊了很多，學(xué)到了很多扎實(shí)的知識(shí)，精煉的教學(xué)方法；學(xué)到了如何更好地與學(xué)生們交流，讀懂學(xué)生。這些都是老師們多年經(jīng)驗(yàn)與自身知識(shí)和智慧的結(jié)晶。這次學(xué)習(xí)的過(guò)程，就像是發(fā)現(xiàn)寶藏的一個(gè)過(guò)程，我只恨自己吸收地太慢、太少，不能把老師們的寶藏更多地吸收為己用。真希望以后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面我從反思、創(chuàng)新與實(shí)踐三個(gè)方面談一下此次學(xué)習(xí)的心得。</h3><h3> 一、自我反思</h3><h3> 本次學(xué)習(xí)帶給我最大的反思就是，一定要意識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)是不一樣的。作為一名語(yǔ)文老師，眼界一定要高，我們的目標(biāo)絕對(duì)不能只放在眼前的考試上，如果只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，那么之后的語(yǔ)文課程一定會(huì)越來(lái)越難進(jìn)行，學(xué)生的語(yǔ)文課一定越來(lái)越難教。我們更應(yīng)該讓學(xué)生們體會(huì)到自己國(guó)家的語(yǔ)言魅力所在，讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)自己國(guó)家的語(yǔ)言。以這樣的目標(biāo)為準(zhǔn)則，去調(diào)整、去改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生們逐漸愛(ài)上語(yǔ)文，讓每一堂語(yǔ)文課都成為學(xué)生們思想碰撞的源泉，才是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師應(yīng)該做的。</h3><h3> 二、勇于創(chuàng)新 </h3><h3> 身為一名語(yǔ)文教師，要有不斷創(chuàng)新的意識(shí)。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我將對(duì)以下三方面進(jìn)行創(chuàng)新。</h3><h3> 1.對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。葉圣陶前輩曾說(shuō)過(guò)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”聽(tīng)了方麟老師對(duì)古詩(shī)文的文本解讀，我對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)有了新的想法。古文的學(xué)習(xí)應(yīng)以提問(wèn)代替灌輸知識(shí)，注重學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，讓他們自主挖掘文本表達(dá)出來(lái)的東西，體會(huì)到文本的韻味，看到文本的美，而不再把它們當(dāng)做枯燥無(wú)味、死氣沉沉的文字。</h3><h3> 2.對(duì)學(xué)生身份的重新定位。我們要明白，學(xué)生不是我們的應(yīng)聲蟲(chóng)，不是用來(lái)盛知識(shí)的容器，學(xué)生是活生生的人，是一個(gè)個(gè)有特色的人，是正在成長(zhǎng)的有著能動(dòng)性的個(gè)體。我們?cè)谂c學(xué)生相處的過(guò)程中，應(yīng)謹(jǐn)記這一點(diǎn)，多與學(xué)生交流，少對(duì)學(xué)生命令。</h3><h3> 3.思想覺(jué)悟要提高。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，老師們現(xiàn)身說(shuō)法，讓我真正明白了為什么教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。授業(yè)解惑只是傳授知識(shí)和學(xué)法，而傳道，才是最首要的。教師的最重要的任務(wù)，其實(shí)是“塑造靈魂，塑造生命，塑造人。”只有帶著這樣的覺(jué)悟，才能稱為“師”。</h3><h3> 三、敢于實(shí)踐</h3><h3> 通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我決定要將本次學(xué)習(xí)的收獲轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，進(jìn)行積極地實(shí)踐。</h3><h3> 首先，我計(jì)劃以后堅(jiān)持每天讀書，并且寫讀書筆記。不論古今中外，不論課內(nèi)課外，要像魚渴水一般渴求知識(shí)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)“學(xué)無(wú)止境”這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。在信息發(fā)展飛速的今天，作為一名語(yǔ)文老師，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，才能勉強(qiáng)滿足學(xué)生的求知欲。王君老師說(shuō)，老師如今不能只是一桶水，而更應(yīng)該是一條河流，甚至是一片海洋。要達(dá)到如此地步，必須多讀多寫。</h3><h3> 其次，我計(jì)劃對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，對(duì)自己的輸入做減法，對(duì)學(xué)生的輸出做加法。作為一名語(yǔ)文老師，不能只是想著向?qū)W生展示自己的博學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)接受自己的知識(shí)，更應(yīng)該把學(xué)生看成不斷發(fā)展的人，多給學(xué)生展示與表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)輸出，才是真正的教育。</h3><h3> 最后，我計(jì)劃堅(jiān)持每天運(yùn)動(dòng)，并且經(jīng)常性進(jìn)行情緒上的自我調(diào)節(jié)。毛主席說(shuō)，“身體是革命的本錢。”聽(tīng)了張渝鴻老師的講座，我意識(shí)到老師的身體與心理健康都是做好工作的前提。如果身體不好，就難以負(fù)擔(dān)高強(qiáng)度的工作；如果心理有問(wèn)題，就容易影響學(xué)生的成長(zhǎng)。所以我決定加強(qiáng)身體鍛煉以及對(duì)情緒對(duì)心理的調(diào)節(jié)，不能仗著年輕就漠視自己的身心健康，這樣才能更好地開(kāi)展教育工作。</h3> <h3> 破冰啟航遇美好滿載而歸獲成長(zhǎng)</h3><h3> 范縣板橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校武瑞平</h3><h3> 人生幾重，幸與君逢，偶遇一杯美好，況逢一朵花開(kāi)，與眾多名家的美好相遇，是我的幸運(yùn)。短短的幾天的學(xué)習(xí)，我的教育理念得到?jīng)_擊，我的靈魂得以洗禮，靜心翻閱筆記和拍攝的老師的課件，梳理、反芻、思考，面對(duì)千里之外的“真經(jīng)”，從而確定今后努力的方向。</h3><h3> 一.做個(gè)有方向感的老師</h3><h3> 哥倫布說(shuō):“你處在哪個(gè)位置固然重要，更重要的是必須清楚你的方向。”，語(yǔ)文課堂的方向在哪里？我們到底應(yīng)該怎么做？課堂的方向就是精準(zhǔn)科學(xué)地構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照階段和層次設(shè)定目標(biāo)；課堂的方向就是采取行之有效的手段完成自己既定的任務(wù)；課堂的方向就是給每個(gè)學(xué)生有個(gè)精準(zhǔn)的診斷，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，不能當(dāng)成口號(hào)喊出來(lái)，而要真正落到實(shí)處；課堂的方向就是不要光埋頭拉車，還要抬頭看路，看課改的方向和學(xué)生的需求；課堂的方向就是追逐課堂的科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，在二者不可兼得的情況下，科學(xué)性大于藝術(shù)性。</h3><h3> 今后在自己的課堂上，要做好定位，不再左手教參，右手資料，要熟讀文本，裸背，有自己的真實(shí)的體驗(yàn)感悟后，再和學(xué)生碰撞交流。正如許艷老師所說(shuō)：對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生不打擾就是最好的指導(dǎo)。我們?cè)谀抢镄跣踹哆叮们么虼颍蝗缭趯W(xué)生需要的時(shí)候，適時(shí)指導(dǎo)。自以為滔滔不絕的講述就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，其實(shí)原來(lái)這是錯(cuò)誤的方向，授之于魚不如授之于漁，授之于漁不如授之于漁場(chǎng)。一定要清楚每個(gè)時(shí)期都有不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，如提問(wèn)任務(wù)、鑒賞任務(wù)、研究任務(wù)、寫作任務(wù)、展示任務(wù)等。每種任務(wù)都有對(duì)應(yīng)的成果。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，才能不斷維持著學(xué)習(xí)的興趣和熱情，獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和反省。</h3><h3> 二.做個(gè)有學(xué)習(xí)力的老師</h3><h3> 常言道：不到北京不知道自己的官小。我說(shuō):不到北京不知道自己的知識(shí)儲(chǔ)備有多貧瘠。專家們的言語(yǔ)充滿了才華和魅力，能不經(jīng)意間觸動(dòng)我的心弦，讓人十分敬佩。老師們出口成章，用自己一個(gè)個(gè)獨(dú)特而精彩的教學(xué)片斷和教育理念，震撼了我的心靈。</h3><h3> 作為教師，首先要有鉆研的精神，形成強(qiáng)大的專業(yè)力量。教書育人的路上，教師自身要首先勤奮刻苦，不斷自我充電，形成深厚的專業(yè)功底，這是教師自信的基石，也是教師能培育出各種優(yōu)秀學(xué)生的必備條件，所以，教師要有不斷思考的力量。作為教師，應(yīng)多多關(guān)注自己用心去思考教學(xué)的時(shí)光，而不是在意他教了多少年書。王君老師不甘平庸，從重慶來(lái)北京尋找專業(yè)成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，她也遇到教學(xué)的瓶頸，如今在清瀾山敬畏學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，讓我看到了要成為一名特級(jí)教師背后所付出的努力和艱辛。從教二十二年的我，一直在為自己的理想而拼搏著，但是中途也有時(shí)會(huì)發(fā)出抱怨之聲，時(shí)常因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾砉ぷ鳜嵥槎纳箽猓驗(yàn)閷W(xué)生的懶散而氣餒……，但是今天，讓我豁然開(kāi)朗，要想收獲，首先得耕耘，我得潛心去研究學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題其背后的原因，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)和交流心得，多多思考“不能改變的”與“我能改變的”，而不是怨天尤人。</h3><h3>李鏜老師的金句:</h3><h3> 想讓孩子學(xué)習(xí)，首先自己是個(gè)孜孜不倦的學(xué)習(xí)者。</h3><h3> 一個(gè)老師不讀書，會(huì)傷害自己的孩子也會(huì)傷害到別人的孩子。</h3><h3> 你的潛力無(wú)窮只不過(guò)沒(méi)逼到那份上。</h3><h3> 李老師的話時(shí)時(shí)在耳邊縈繞，督促我前行。</h3><h3> 在今后的育人生涯中，我一定會(huì)以專家們?yōu)闃?biāo)桿，不斷學(xué)習(xí)、不斷歷練自己，做一個(gè)有學(xué)習(xí)力的教師，不學(xué)習(xí)是罪惡，疲憊和麻木不應(yīng)該是中年人的底色。成功分兩步：第一步敢于開(kāi)始，第二步長(zhǎng)期堅(jiān)持！從今后做一個(gè)敢于開(kāi)始敢于堅(jiān)持的人。</h3><h3> 三.做個(gè)學(xué)會(huì)愛(ài)的老師</h3><h3> 愛(ài)教育。本次學(xué)習(xí)給我最深的感受是名師大家們都表現(xiàn)對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)。雖然他們由于機(jī)緣巧合，走到了語(yǔ)文教學(xué)的道路上，可他們一旦原則了這條道路，就一個(gè)猛子扎進(jìn)去，無(wú)怨無(wú)悔。七十多歲的李鏜老師依然奔波在教育的大道上；付華老師六十多歲樂(lè)此不彼地在這里講學(xué)那里講學(xué)。李鏜老師拒絕愛(ài)課幫的高薪，只是為了給一線老師提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)資料。王君老師從一個(gè)鄉(xiāng)村的教師走到北京清華附中走到華為的教育集團(tuán)作首席語(yǔ)文教師。這份堅(jiān)持的背后是對(duì)教育的無(wú)限熱愛(ài)。只有熱愛(ài)教育才能干好教育。</h3><h3> 愛(ài)生活。關(guān)于素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，付華老師給了很好的解讀，關(guān)于心理建康張瑜鴻老師給了最好的詮釋。原來(lái)生活有情調(diào)，讀詩(shī)有韻味，工作有快樂(lè)，生活有驚喜，這都是素養(yǎng)的表現(xiàn)！以前因?yàn)樯蠲β党３Ｊ腔翌^灰臉，不捯飭自己，不關(guān)心風(fēng)花雪月、不留意云卷云舒，自己還以為本真最美，其實(shí)啊對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)誰(shuí)喜歡一個(gè)灰頭土臉的老師呢，愛(ài)生活是素養(yǎng)，是對(duì)孩子最好的給養(yǎng)。一個(gè)不懂愛(ài)生活的班主任也帶不出有情趣的班集體。</h3><h3> 愛(ài)學(xué)生。“師生之道，貴其真也”，最深的師生關(guān)系境界是：當(dāng)他遇到人生難解之題時(shí)，最信任的人是你；當(dāng)他取得好成績(jī)時(shí)，最感激的人是你；當(dāng)他事情沒(méi)做好或中考沒(méi)考好，最覺(jué)得最無(wú)顏以對(duì)的人是你；當(dāng)他多年以后想回憶學(xué)習(xí)生涯，第一個(gè)想起的人是你……，如李夢(mèng)莉老師那樣與學(xué)生平等的交往，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生不停“干活”，不停的“折騰”,做學(xué)生真正的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。</h3><h3> 四.做個(gè)會(huì)管理的老師</h3><h3> 王君老師說(shuō):社會(huì)的進(jìn)步在于下一輩不聽(tīng)上一輩的話。教育是無(wú)效的，這著實(shí)顛覆了我的三觀。王君老師羅列了《魯賓遜漂流記》中的父親對(duì)魯濱遜的痛哭流涕的教育、姜文和媽媽的關(guān)系、麥家兒子的叛逆、吳謝宇弒母。王君老師還以自身和班級(jí)管理的經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，親子戰(zhàn)爭(zhēng)源何而發(fā)，？為“活法”而戰(zhàn)、為“愛(ài)法”而戰(zhàn)，還真是如此，只是我沒(méi)覺(jué)察而已。學(xué)生表面聽(tīng)你的是是是，也許礙于你的威嚴(yán)，表面奉承，可他骨子依然會(huì)我行我素，最好的教育是不管教，激發(fā)其內(nèi)心的喚醒。王老師說(shuō):我們的孩子活的不如豬，因?yàn)樨i還不用天天過(guò)稱，我們的孩子天天過(guò)稱，日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)大大小小的考試每天給優(yōu)生以壓力給學(xué)困生以打擊。李鏜老師也說(shuō)：好學(xué)生不是教出來(lái)的。教育不是管制和說(shuō)教而是多一些愛(ài)和尊重。多一些橫向比較，少一些縱向比較，別拿自己的孩子和別人家的孩子比。</h3><h3> 睿智、博學(xué)、善于表達(dá)、能與管理的李夢(mèng)莉老師是一位實(shí)干型的老師，這是一位有超強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的班主任，對(duì)李老師的班級(jí)管理我佩服的五體投地。其實(shí)在二十二年的教學(xué)生涯中，我也有18年的班主任工作經(jīng)歷，自以為有兩把刷子對(duì)付學(xué)生，自以為愛(ài)生如子，自以為管理有效，自以為自己能愜意行走江湖。但今年帶的班擊碎了我所有的榮光，打破了我所有的尊嚴(yán)，顛覆了我自以為是的三觀。學(xué)生行為習(xí)慣不好，亂丟亂扔現(xiàn)象此起彼伏，班里的牛人“楊喜達(dá)”威名全校，精準(zhǔn)扶貧戶全校最多，離異單親留守的孩子全班總數(shù)三分之二，班里一天不出事就過(guò)不了這一天。在過(guò)去的一年里我真有點(diǎn)殫精竭慮、黔驢技窮的感覺(jué)。這些孩子最大的特點(diǎn)是好動(dòng)、聰明、自我約束力差。李老師管理學(xué)生要抓住學(xué)生的年齡特征，一語(yǔ)擊中了夢(mèng)中人，特別是李老師總結(jié)的管理中錯(cuò)誤做法以及與學(xué)生“抗衡”的策略，讓我明白了許多道理。比如:孩子犯了錯(cuò)別動(dòng)不動(dòng)就叫家長(zhǎng)，別指望部分家長(zhǎng)能管好他的孩子，孩子是父母的復(fù)印件，孩子身上的毛病是父母身上的映射，動(dòng)不動(dòng)讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校只會(huì)激化師生之間的矛盾。比如:遇到突發(fā)事件要學(xué)會(huì)冷靜，要冷靜觀察，控制局面，分析事件背后的原因，掌握主動(dòng)權(quán)。比如:練就群戰(zhàn)舌儒的能力，見(jiàn)招拆招。李老師在班級(jí)管理上那是十八班武藝樣樣精通。</h3><h3> 曾經(jīng)抱怨農(nóng)村的孩子基礎(chǔ)差，曾經(jīng)埋怨農(nóng)村的家長(zhǎng)素質(zhì)低，曾經(jīng)粗暴的處理突發(fā)事件，曾經(jīng)……，和李老師遇到的北京的孩子相比，忽而有了無(wú)比幸福感，我的家長(zhǎng)和學(xué)生們多配合老師的工作啊，老師說(shuō)啥就是啥。</h3><h3> 五.做個(gè)研究型的老師</h3><h3> 在方麟教授解讀《湖心亭看雪》的時(shí)候，自己聽(tīng)的是一頭霧水，努力地想和老師連上信號(hào)，可是總不能跟老師接上信號(hào)。為什么？因?yàn)槔蠋熃庾x的深，站的位置高，老師對(duì)文本的解讀好多我見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，怎么和老師共鳴？想來(lái)真是慚愧，自己幾時(shí)躬下身子真真正正的研讀過(guò)文本，每日里被糾纏不清的雜事纏繞，漸漸丟失了自我。自今后，要輕裝上陣，真真實(shí)實(shí)地搞語(yǔ)文教育，只有守住本才能追逐教育的魂。</h3><h3> 研究文本。本次學(xué)習(xí)許艷老師給了方法、王君老師給了案例、方麟老師給了深度。不研究文本就不能成就課堂，當(dāng)我們驚艷于名師名家的課與眾不同時(shí)，卻不知道人家在研究文本上下了多深的功夫。</h3><h3> 研究學(xué)生。許艷老師說(shuō)對(duì)好學(xué)生不打擾就是最好的指導(dǎo)。作為語(yǔ)文教師，不能把研究包告直接交給學(xué)生去讀，我以為在“科學(xué)課堂”四個(gè)字上還有工夫可下，盡力讓學(xué)生知之、好之，最好還是樂(lè)之。</h3><h3> 六.做個(gè)愛(ài)閱讀的老師</h3><h3> 著名央視主持人張泉靈說(shuō)：“世界正在翻頁(yè)，而如果我不夠好奇和好學(xué)，我會(huì)像一只螞蟻，被壓在過(guò)去的一頁(yè)里，似乎看見(jiàn)的還是那樣的天和地，那些字，而真的世界與我無(wú)關(guān)。”只有高素質(zhì)、高質(zhì)量的老師才能把更好的素養(yǎng)傳遞到學(xué)生身上，要向?qū)W生釋放知識(shí)能量，首先自己要有豐富的庫(kù)藏，要散布陽(yáng)光到別人心里，首先自己心里要有一輪太陽(yáng)。怎樣成為孩子們心中的太陽(yáng)，只有多讀書。唯有廣泛閱讀，才能見(jiàn)多識(shí)廣；唯有深度閱讀，才有獨(dú)特見(jiàn)解；唯有連續(xù)閱讀，才能豐盈自己。一個(gè)語(yǔ)文老師，不閱讀只是照本宣科的復(fù)述教參，那簡(jiǎn)直是誤人子弟。從此后，以書為友，潤(rùn)澤自己，芳香學(xué)生。</h3><h3> 風(fēng)雖沒(méi)有顏色，拂過(guò)之后卻留下一片綠意。思想雖沒(méi)有痕跡，飄過(guò)之后卻引起波瀾。</h3><h3> 這次學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然是短暫的，但專家?guī)Ыo我的啟迪與思考將會(huì)是永久的。我將把這次培訓(xùn)的所學(xué)、所感、所得帶到自己的班級(jí)，自己的學(xué)校，讓我的那些花兒們能更加燦爛的綻放！</h3><h3> 總之，本次學(xué)習(xí)行囊滿滿，收獲頗豐，我遇見(jiàn)了美好，獲得了成長(zhǎng)。</h3>