心有所求收獲滿滿

濮陽縣六小婁鋒

<h3> </h3><h3> 濮陽縣中小學教師專業發展培訓心得</h3><h3> 暫別溫馨的家園，打點行裝，一路歡歌，來到了千載帝都開封，走進百年名校----河南大學，參加了為期五天的濮陽縣中小學教師專業發展培訓。重溫久違的感覺，別樣情愫涌心頭。心有所求，收獲滿滿。……</h3> <h3>　　  學富五車的任民教授，有著深厚的文學功底，詩詞歌賦信手沾來，令人嘆服，讓人仰慕。他向我們分享了《教師成長中的六個和諧》，即教師與自然、與社會、與教育職業、與學生、與同事、與自己的和諧。他從杜甫的《絕句》引申開來，告訴我們一節高水平的課要具備八個有：有情境、有對話、有觀點沖突、有厚度、有高度、有純度、有文化設計、有現實關懷。</h3> <h3>　　聆聽任老師的報告受益匪淺：凡事首先從自己身上尋找原因，與其詛咒黑暗不如點亮心燈；必須加強身體鍛煉。健康是1，其他均是0。1沒有了，0再多還是0；學會簡單化生存，窮富一樣過；確立對自己的信心，貪看天上月，反失掌上珠；永葆一顆平常心，要有一種恬淡灑脫、氣定神閑的心態，寵辱不驚，閑看庭前花開花落，去留無意，漫隨天外云卷云舒，是其生動寫照；堅決戒除自負、貪婪、淫欲、怠惰、嫉妒、憤怒六種惡習；學會存心---萬法唯心。</h3> <h3>　　“每位教師的心中都有成為名師的夢想，每位教師都有桃李芬芳的渴望，每位教師所期待的專業成長是權力，也是義務。”溫文爾雅的楊飛云博士結合自身追夢的經歷侃侃而談。他從五個方面闡述了《核心素養視角下的教師專業發展》，希望我們牢記當代教師專業角色，做教育的探求者、合作者、指導者、學習者、自省者，快速踏向教師專業發展的“高速公路。”</h3> <h3>　　孟艷博士---一位曾經的小學教師、小學校長，她的專業成長之路無法復制，但她這種不斷學習的精神是我們的成長所必需的。她借用教育部部長陳寶生的話，開啟了十七號中午的培訓主題《中小學教學設計規范與藝術》。是啊，學生只有抓住課堂這個核心地帶，教育改革才能真正發展。</h3><h3> 課堂教學既有科學性又有藝術性，教學有法，又無定法，貴在得法。孟博士對課堂教學與設計從內涵、內容與要素、內容與步驟、媒體技術設計進行了深入細致地講解，同時又給我們介紹了角色扮演、翻轉課堂、在線學習、合作學習等幾種以學生為中心的教學方法。</h3> <h3>　　教育的改變，從管理者和教育者的改變開始！如何在傳承與創新中保持平衡，考驗著我們的智慧，改變從自身改變做起，保持自己好方法的同時，去學習和借鑒別人先進的經驗和做法。</h3> <h3>　　來自開封市教育科學研究所的楊好勤副所長，干練又不失親和，為大家帶來的是《走進教育科研  關注課題研究》，把高深的課題研究，深入淺出地向我們娓娓道來。對想進步又不知從何下筆的我來說，真是一場及時雨。我目不轉睛地聽著，恐怕漏掉一句話，而跟不上老師的思路。</h3> <h3>　　講座主要內容：</h3><h3> 一、    教師開展課題研究的意義。</h3><h3> 二、  課題研究的整個流程。1.選題2.立項3.開題4.運用科學方法進行研究5.提煉成果（一萬字的研究報告）6.課題結項7.成果轉化（是一個課題最終的根本，這叫理論轉化實踐，再回歸到課堂指導孩子。）</h3><h3> 三、教育科學規劃的申報要點</h3><h3> (一）科學選題（二）規范撰寫規劃課題論證報告。 (三）正確填寫并提交課題審評書</h3> <h3>　　大到“課題論證報告的撰寫”，小到“怎樣寫述評、文獻撰寫順序”等等，細心又耐心的楊所長都毫無保留地傳授給我們，科學嚴謹的態度和親身經歷的感悟，讓大家佩服不已。兩個多小時的時間很快就過去了，我們還是聽興正濃不闌珊。老師們已深深認識到，課題研究是一個過程，是促進教師專業成長發展的必經之路，老師們愿意走上從事研究這條幸福的康莊大道。</h3> <h3>　　開封市縣街小學五十三歲的特級教師一一申明展校長，已在三尺講臺辛勤耕耘了三十五個春秋。愛字當頭，在堅守與創新中立德樹人。“感恩”、“學習”、“反思”、“實踐”，四個關鍵詞成就了她輝煌人生。她的人生信條激勵并鼓舞著在座的每一個人，掌聲像潮水一樣久久沒有停歇。</h3> <h3>　　“人總是要有點精神的。</h3><h3> “讓生活因我而美好，讓他人因我更幸福。</h3><h3> ''選擇教育，就選擇了崇高，選擇了責任與堅守。</h3><h3> "我們所做的一切無需他人知道，孩子的心靈知道足矣，因為我們關注的是孩子心靈的成長。面對每一個生命，我們理應無條件的尊重、呵護、啟迪……”</h3><h3> ……</h3><h3> 一身正氣貫長虹！愛，生命成長的方向和永恒的動力。</h3> <h3>　　碩士生導師姚松，是一位成熟儒雅的謙謙君子，講座一開始，姚教授用習近平語錄，強調了好老師的重要，然后圍繞“四有”好老師展開，進行了經驗分享《好老師意蘊與培育》。</h3><h3> 我們牢記：教師不只是教書匠，教師必須是研究型的學者，必須有自己的學術思想和研究專長，用自己的學術積淀感悟學生。</h3><h3> </h3> <h3>　　六十四歲的孟彩云教授知性優雅，用幽默風趣的語言，把干巴巴的理論講得活色生香，在輕松愉悅的氛圍中讓人增長見識。</h3><h3> 從孟教授身上我學會了：老師應該是自來水、長流水，這樣給學生的那碗水才是精品。學習是教師專業成長的保鮮劑，充電、蓄能、吸氧、補鈣，才能源源不斷地接受源頭活水，才能更快的成長起來。</h3><h3> 講座精彩紛呈，如行云流水，我們聽的如癡如醉，如醉如癡，在戀戀不舍中結束了這場聽覺和視覺的盛宴。</h3><h3> </h3> <h3>　　“不能只低頭拉車，不抬頭看路”這句話告訴我們方向與實干的關系，看準方向然后執著的追求，成功離你也就不遠了。作為老師要與時俱進，學習科學引領教育未來。未來教育的重要特征是要基于腦、適于腦、促進腦，教師要了解和關注學生的學習過程及大腦的學習機制。十九號下午有幸聆聽了梁林梅教授的講座《應用學習科學  促進專業發展》。</h3><h3> "教育的核心業務是學習，學習科學是教師專業發展的重要支撐”，這些最前沿的科學，梁教授引經據典，既有理論的闡述，又有實例的分析。原來我們強令學生“專心學習”、“清空雜念”等是不符合人的學習規律的。再也不能讓孩子疲勞記憶啦！要學好，先睡飽。堅決杜絕為了趕教學任務而拖堂。</h3><h3> 應用學習科學，改進教學行為，從現在開始！</h3> <h3>　　年輕有為的王萍副院長，以自身不平凡的經歷，踐行著教師的專業發展路徑。她的講座最大的特點是師生互動。一個個的教育故事，引發了我們思維的廣度和深度，然后上升到理論的高度，使我們對好老師有了更深一層的認識。</h3><h3> 教師專業發展的終極目標是成為智慧型老師，培訓可以是教師專業發展的實踐路徑，但培訓不是理論灌輸，而是施加影響。教師專業發展的源動力在于自我提升，教師專業發展需要終身學習的理念。</h3> <h3>　　帥氣逼人、最接地氣的班主任劉先鋒老師，巧用啤酒瓶、啤酒蓋的例子，再一次印證了：培訓可以是教師專業發展的實踐路徑。我們是實踐工作者，但實踐的提升需要理論的指導，可以讓我們少走彎路。理論告訴我一定能喝到二十瓶，我就一定要想法喝到，那是我的目標，我的追求，心有所求，收獲滿滿。當你需要學習時，你會感到所有的老師講的課都是有用的。</h3><h3> 追求永無止境，奮斗永無窮期。學習，我們永遠在路上！聆聽專家講座，引領理念提升，點亮智慧課堂，用智慧演繹我們的教育人生。</h3>