相互欣賞，彼此扶持，協(xié)同創(chuàng)新，共同進(jìn)步

英子

<h3>——浦城縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)組成員參加閩小數(shù)會22屆年會活動報道</h3> <h3>　　灼灼的七月，火熱的會場，即使天空烈日炎炎，我們依然迫不及待地奔向會場觀摩學(xué)習(xí)……</h3> <h3>第一天（7月21日）</h3> <h3>第一節(jié)，武平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)林占盛校長執(zhí)教四年級拓展課------《玩“轉(zhuǎn)”三角尺》。林老師深度思考，挖掘教材，問題引領(lǐng)，“玩轉(zhuǎn)三角尺”，找準(zhǔn)生長點(diǎn)，割補(bǔ)轉(zhuǎn)化，提升思維。</h3> <h3>第二節(jié)，上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院顧亞龍老師執(zhí)教人教版五上《位置的表示方法》。風(fēng)趣幽默的開場，充滿親和力，讓孩子們一見如“顧”。由生活中的導(dǎo)航入手，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探究位置的表示方法，當(dāng)一回“小蜘蛛”，經(jīng)歷“數(shù)對”的創(chuàng)造過程。</h3> <h3>顧亞龍老師講座《題組模塊：給數(shù)學(xué)課堂以生長的力量》，他以“為何？何為？如何？”這三大問題展開，分析實(shí)踐困境，揭示理論啟迪，明確“題組模塊”內(nèi)涵。他從四個方面展開論述：1、通向理解的階梯；2、突破難點(diǎn)的鑰匙；3、數(shù)學(xué)建模的模具；4、跳出題海的支點(diǎn)。并詳細(xì)介紹“題組模塊”的理論基礎(chǔ)------杜賓斯基APOS理論模型。由“舉三反一”到“舉一反三”，由“碎片化到結(jié)構(gòu)化”?！安槐厍笕?，意在求變；不必求全，意在求聯(lián)；不必求全，意在求通?！?lt;/h3> <h3>下午第一節(jié)，廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉勝峰副校長執(zhí)教人教版五上《分段計(jì)費(fèi)》。引導(dǎo)學(xué)生借助文字、表格、線段圖、圖像等，從多維度表征自主探究分段計(jì)費(fèi)問題的數(shù)量關(guān)系，溝通“閱讀理解數(shù)學(xué)信息”與“建立問題解決模型”的聯(lián)系，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)。</h3> <h3>第二節(jié)，廈門五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的闕錦添老師講座《數(shù)學(xué)閱讀——為每一個孩子播撒數(shù)學(xué)的種子》。開展閱讀課程，低年級“讀、繪”結(jié)合，中年級“讀、寫”結(jié)合，高年級“讀、思”結(jié)合。</h3> <h3>第三節(jié)，廈門集美大學(xué)陳文勝副教授、碩士生導(dǎo)師講座《兩岸三地小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排比較》，他以大陸、臺灣、香港三套教材為例，比較三套教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，并附以典型課例分析。</h3> <h3>第二天（7月22日）</h3> <h3>今天第一節(jié)課是我們南平建陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吳麗英老師給我們帶來的《數(shù)圖形的學(xué)問》，在課堂中，吳老師借助多媒體給孩子們創(chuàng)設(shè)了“鼴鼠鉆洞”和“菜地旅行”兩個有趣的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生把故事問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，按一定規(guī)律數(shù) 圖形，不重復(fù)，不遺漏，得到數(shù)圖形的一般規(guī)律，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。</h3> <h3>精彩的課堂片段</h3> <h3>第二節(jié)，建甌市第二小學(xué)的黎淑華老師給我們帶來了《比較圖形的面積》一課，上課伊始黎老師便采用俄羅斯方塊的游戲?qū)胄抡n，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)圖形形狀雖然不同，但面積卻相等。從而讓孩子觀察比較，自主探究圖形之間的面積關(guān)系，引導(dǎo)孩子利用數(shù)格、平移、翻轉(zhuǎn)、拼合等方法進(jìn)行圖形面積的比較，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，讓孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活。黎老師的課堂有生成的，有生命的，讓孩子們在實(shí)踐操作中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，存異求同，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的達(dá)成。</h3> <h3>瞧，多認(rèn)真地聆聽！</h3> <h3>第三節(jié)是特級教師、正高級教師，廈門市海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校戴曙光校長執(zhí)教人教版三下《數(shù)字搭配》，戴老師溫故知新，從搭配（一）搭配（二）到搭配（三），抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的拓展點(diǎn)，扶放結(jié)合，以生為師，問題沖突間碰撞智慧的火花，化繁為簡，呈現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。</h3> <h3>課后戴老師結(jié)合本課分享了他的研究成果——《讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生》。以“買房”為例，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)困生的角度分析，強(qiáng)調(diào)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生，要幫助學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)。戴老師的講座語言風(fēng)趣幽默，實(shí)例接地氣，講座結(jié)尾仍讓老師們意猶未盡。</h3> <h3>來自廈門外國語學(xué)校海滄附校的特級教師、正高級教師王珍為大家?guī)砹酥v座《教師專業(yè)成長<密碼>》，王珍老師從自身發(fā)展經(jīng)歷出發(fā)，指出教師的發(fā)展，要從自然發(fā)展到自覺發(fā)展，從修煉業(yè)務(wù)到修煉藝術(shù)，從實(shí)踐探索到理論提升，從學(xué)科專家到教育專家。她還提出了自己的教學(xué)主張：“簡約·智慧”數(shù)學(xué)教學(xué)，即要通過簡約教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展。</h3> <h3>　　下午第一節(jié)，蘇州大學(xué)無痕研究所副所長高級教師許貽亮執(zhí)教北師大版四上《速度》，許老師從速度是什么？我們教什么？這兩個角度對“速度”一課進(jìn)行了深入的反思。將本節(jié)課的教學(xué)落在“聯(lián)系”一詞上。做到“從生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，借助生活理解數(shù)學(xué)，借助數(shù)學(xué)解釋生活。把速度與供銷聯(lián)系起來，借助速度理解工效，借助工效泛化速度”，從而把“通融課堂”思想融入教學(xué)。</h3> <h3>第二節(jié)，莆田市秀嶼區(qū)笏石中心小學(xué)的陳紅老師執(zhí)教人教版三上《倍的認(rèn)識》，在困惑中感受“1份數(shù)”，對比中感悟倍數(shù)的變化，在操作實(shí)踐中構(gòu)建“倍”，引導(dǎo)學(xué)生親歷了概念形成過程，從線段圖理解他們之間倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生對倍數(shù)的前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效溝通。體會數(shù)學(xué)“回歸生活、應(yīng)用生活、解釋生活”，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)建構(gòu)。</h3> <h3>第三節(jié)是連江縣教師進(jìn)修學(xué)校特級教師、高級教師林修英的講座——《例談小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)》，她首先引導(dǎo)教師樹立數(shù)據(jù)分析觀念，分析培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念的重要意義，并從四個方面談如何培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念：收集整理→描述數(shù)據(jù)→分析數(shù)據(jù)→實(shí)踐運(yùn)用。</h3> <h3>第四節(jié)，福建師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師李祎的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的學(xué)科素養(yǎng)》，他著重指出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)深入淺出，并結(jié)合案例闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的數(shù)學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識素養(yǎng)應(yīng)具備高度、深度、廣度，同時也應(yīng)具備一定的學(xué)科邏輯素養(yǎng)和學(xué)科能力素養(yǎng)，豐富的案例呈現(xiàn)讓老師們收益匪淺。</h3> <h3>第三天（7月23日）</h3> <h3>第一節(jié)，由東道主連江縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)主任謝仍旺老師執(zhí)教《圖形的旋轉(zhuǎn)》，他引導(dǎo)孩子通過觀察生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，總結(jié)出旋轉(zhuǎn)三要素，認(rèn)識旋轉(zhuǎn)性質(zhì)。緊接著借助語言描述、操作想象，繪制圖形等數(shù)學(xué)活動，讓孩子們經(jīng)歷旋轉(zhuǎn)運(yùn)動過程，發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”，明確圖形旋轉(zhuǎn)的特征。平實(shí)的語言，豐富的數(shù)學(xué)活動，孩子們在積累幾何活動經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展空間觀念的同時感受數(shù)學(xué)之美。</h3> <h3>第二節(jié)，是幽默風(fēng)趣的劉長青校長給我們帶來的《優(yōu)化——烙餅中的數(shù)學(xué)》。劉校長領(lǐng)著孩子們烙著餅，笑聲洋溢著課堂，孩子們快樂地學(xué)習(xí)著，知識在簡約中發(fā)生著，飛翔著，素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中生長著，奔跑著。</h3> <h3>最后徐長青校長為大家做了《走向高階思維和深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)思考》的專題講座。徐老師的講座，幽默風(fēng)趣，如脫口秀一般，讓在座的聽課老師享受了一場視覺與聽覺的教研“大餐”。與其說是講座不如說是課堂教學(xué)的藝術(shù)再現(xiàn)，用他那富有激情的肢體語言，以小品、啞劇、快板、現(xiàn)場互動等豐富的手段活林活現(xiàn)的再現(xiàn)著他的課堂教學(xué)，給與會教師留下了簡約的深刻。</h3> <h3>　帶著對徐老師講座的意猶未盡，整個小數(shù)會的活動也完美落幕了，但燃燒的激情仍回蕩于心，。這次的小數(shù)會我們收獲滿滿，期待下次小數(shù)會更加精彩！</h3>