2019.7.21 密云區教師研修學院赴上海研修第一天學習簡報

史麗梅

<h3>2019年7月21日是密云區教師研修學院學科研修員參加上海研修項目的第一天。全天的安排從莊重的開班儀式到上、下午精彩的專家講座，讓人受益匪淺。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3>8：30-9：00 開班儀式正式啟動。出席開班儀式的領導和老師有：中國教師研修網主任張瑞、北京市密云區教師研修學院副院長尹金伶、成都市第四十九中學教學副主任萬利霞以及北京市密云區教師研修學院學科研修員和成都市第四十九中學的老師們。</h3><h3><br></h3> <h3>中國教師研修網主任張瑞從學科本身的專業素養出發，希望通過本次培訓活動，拓寬專業視野，提升教研能力，豐富研修智慧。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">北京市密云區教師研修學院副院長尹金伶從兩個到位（認識到位、身心調整到位）、三個提高（理論層面、知識更新、實踐水平）及三個轉型（經驗型-實證型、<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">粗放型-精細型、</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">零散型- 系統型）三方面對老師們提出期盼與要求。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">成都市第四十九中學教學副主任萬利霞從<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">學校、</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">教研與</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">希望三方面做了具體闡述。</span></h3> <h3>　　上午9：00-11：30 上海市浦東新區教育發展研究院原院長、教研員顧志躍關于《目前的教學改革熱點問題與研究》做了相關講座。主要圍繞新時期教研員的專業素養進行闡述：</h3><h3> </h3> <h3>新時期教研員的專業素養</h3> <h3>認真聽課學習的研修員們</h3> <h3>其中，重點包括：</h3><h3>（一）對國家課程方案的二次開發和校本化實施過程</h3><h3> 1. 國家課標的校本化修訂，執行基于學校學科指南的教學--要讓教師心中有教學的標準</h3><div> 2. 多版本教材統整</div><div> 3. 校本化練習冊基于題根建設</div><div> 4. 針對學生差異的有效教學策略</div><h3> 5. 教師對教材的二次開發、原創性設計與生成性實施</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（二）隨著培養學生核心素養目標的提出，課程越來越來越豐富，學習方式在不斷被創新與發展。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">包括：活動學習實踐學習游戲學習項目學習自主學習場館學習等等</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">國家層面：核心素養 -學科素養學段素養</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">學生層面：學段素養-學校育人目標</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教師層面：<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">學段素養</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">研修員：要看教師的層次（教學科的教師教教材教師教考試的教師）</h3> <h3>（三）基于課標解讀的學科功能定位和核心素養理解與認識</h3> <h3>（四）學段學科的教材內容結構和教學視野</h3> <h3>（五）豐富的教學設計經驗與能力</h3> <h3>（六）現代課堂的認識水平與實踐能力</h3> <h3>（七）作業與練習的研究與熟悉程度</h3> <h3>（八）學科教學質量標準與考試、評價能力</h3> <h3>（九）各級各類學生的學習輔導能力</h3> <h3>（十）教師專業發展與學科教學研究的設計與實施能力</h3> <h3>活動最后，楊亞文老師從自身小學語文研修員經驗出發，分享自己在本次活動中的感受和收獲，即用教育思想引領課堂，從關注教師課堂教學到關注學生學習，轉角傳統的觀念，充分發揮學生學習的主動性與創造性。</h3> <h3>經過美味的午餐及短暫的午休時間，下午2：00準時開始了接下來的學習活動。</h3><h3><br></h3> <h3>上海市教育考試院研究員王鼎老師圍繞《<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">大規模測評與命題策略運用</span>》進行了深入淺出的講解與分析。主要從以下三個方面進行：</h3><h3><ol><li>評價與考試命題的關系</li><li>PISA測試與學科素養的關系</li><li>考試命題技術</li></ol></h3><h3><br></h3> <h3>其中，對于“評價、考試與命題的關系”這一問題的拋出，馬上引發研修員們熱烈的討論。</h3><h3>在激烈的思維碰撞中，三者之間的關系愈發清晰，其中</h3><h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">● 評價是價值的判斷與推斷--是質性分析。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">● 考試是量化，為評價提供足夠的支撐與證據。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">● 為了使數據可靠，要有載體，這把“尺子”是命題。命題有嚴格的要求。---考試的工具。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">簡而言之，評價是基于證據的推斷，證據從考試而來，數據要可靠，要從命題來。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">關于命題--回歸兩個問題：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1. 學科的本質是什么？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2. 學生在這個年齡段的認知水平是什么？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">● 越是高利害的考試，對命題的嚴格越嚴格，也越容易出問題，沒有完美的命題。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">● 命題是對教師綜合素養的集中體現。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">● 命題是一門藝術。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">特別需要注意的是：命題中，公平性是第一位的，科學性是第二位的，技術運用是第三位的。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">學前研修室張秀紅老師對本次活動進行小結：</h3></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教育的規律是一致的，學前乃至大學。雖然學前很少命題考試，但是也牽扯評價的目的，標準，方法，乃至評價結果的應用。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">主要的感受體會，第一，頂層架構很重要，他決定著一個地區的教育的方向和教育的質量。第二，教育和教學，教育指向立德樹人，指向對人的全面發展。而教學更多的指向學科素養學科知識和經驗，因此既要學科素養也關注全人發展，尤其是品德教育和良好的學習品質的形成，第三，科學的教育，教育科學，教育重要的遵循教育規律，用科學的知識經驗進行教學工作，確立以學習者為中心的科學的教學模式，確立學科的核心知識經驗才能保證教育的科學。通過PISA量化數據分析統計，科學分析出數據背后對學生發展的因素，這也由此想到生態教育學的理論，一定把量化數據分析統計的方式應用到學前教育對兒童發展的評價，對教師改善教育的評價，尤其利用數據歸因，找到數據背后的根本原因，利用生態教育的觀點，解決教育的可持續發展的問題，也可以說生態教育系統大系統，小系統的生態平衡</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">標準的制定，對標準的把握，要科學與嚴謹。使用過程中更要科學與嚴謹。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">測試的結果，能夠說明教學的結果。</h3> <h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">最后，</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">王鼎老師進行互動點評：</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><ul><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">PISA評價很科學，認知模型與量化模型的統一，有證據鏈。</span><br></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">對學生的認知不能停留在經驗水平，如果</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">量化分析不夠科學，則不足以作為證據。</span></li><li><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">全體教育同仁要努力為中國教育在世界舞臺上留下足跡，建構合理的評價理論架構和基礎。</span><br></li></ul> <h3>學員感悟：</h3><div><h3>學前研修室許靜主任：</h3><h3>上午顧老師的講座中，基于工程思維的項目課堂教學與我區當前學前教育理念下的教育實踐很契合，基于學生全人發展的理念，通過直接感知親身體驗實際操作等方式，使幼兒自主獲得操作性經驗，自主發現問題解決問題，在過程中學會學習！</h3><h3>教育是相通的，方法也是可以互鑒的，雖然幼兒園、小學、初中、高中等階段有其不同的年齡特點，但是“全人發展”“綜合素養提升”是我們共同努力的方向！</h3><h3><br></h3><h3>下午王鼎老師所講的“大數據評價與命題策略應用”，使我有了很多觀念上的顛覆，如:“不要相信零起點”“男女生閱讀力有差距”，更感覺到命題的重要性，命題人員的不容易以及命題工作的科學嚴謹！命題是一門藝術、是一種素養的體現，更是一種使命！</h3><h3><br></h3></div><h3></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">學前研修室師會芳老師：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">7月21日學科研修員異地研修第一天的學習拉開了帷幕，顧志躍老師和王鼎老師的專題報告感悟頗深，學科素養不是傳授，是在體驗過程中滋養出來的。了解了評價、考試、命題三者之間的關系——評價是價值的判斷；考試是量化，為評價做支撐；為了數據的有效性，從命題中來。雖然課程內容好似跟我們學前關系不大，但從側面折射出了教育的相通。</h3> <h3>學前研修室王雪梅老師：<br></h3><h3><br></h3><h3>顧教授對教研員的定義，新時期教研員十大專業素養，結合當前教學現狀做了深入淺出的講解。<br></h3><h3><br></h3><h3>我是一名學前研修員，即將到幼兒園工作。對我今后的教學及其指導有了方向性的引領。</h3><h3><br></h3><h3>1.在學習科學的指導下，審視幼兒園的園本課程的目標，內容，實施途徑和評價。</h3><h3><br></h3><h3>學前教育課程改革體現了顧教授提出的觀點，比如學習方式的變革。由教師的教為中心轉為以兒童的學為中心的轉變。認識到兒童的學習方式是直接體驗，親身感知，實際操作。比如，課程目標的整合性，通過課程實現全人教育目標。課程內容貼近兒童生活，兒童視角。評價由結果性評價轉變為過程性評價等。</h3><h3><br></h3><h3>2.基于對如何幫助教師提升專業素養。</h3><h3><br></h3><h3>構建和諧的師幼關系。了解兒童的年齡特點，身心發展規律。</h3><h3><br></h3><h3>把握五大領域的核心經驗。是課程目標和兒童發展目標的設計的重要依據和基礎。</h3><h3><br></h3><h3>拓寬教師的教學視野。打破領域教學的單打獨斗的教學方式，開展主題活動建構與實施。就是一個階段內以一個話題，一個事件或者現象為核心，預設或生成一系列的連續的有內在聯系的相關的活動，從而獲連續的核心經驗的過程。</h3><h3><br></h3><h3>提升教師的教學設計能力。預設活動能力。根據幼兒的已有經驗，發展水平，預設活動目標。選擇適宜途徑，預設開放性問題，適宜材料支持，引導幼兒主動探究。</h3><h3><br></h3><h3>提升教師的教學實踐能力?；趯和瘜W習行為中情感態度，興趣點，發展水平的觀察，采取適宜的方式進行回應，對兒童的進一步學習與發展提供支持，形成新的活動。</h3><h3><br></h3><h3>教師的發展是有智慧的成長，教學視野的開闊，頂層設計與架構，能夠著眼兒童學習品質的形成和適應未來社會的關鍵能力和必備品格。能夠有專業自覺。</h3><h3><br></h3><h3>研修員要做的，基于對核心素養的深入理解，夯實自身學科素養，和教師一起站在一線，觀察教師，指導教師，評價教師。幫助教師主動學習，主動錘煉，主動發展。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">學前研修室齊燕老師：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">有幸參加此次上海異地研修,我深刻感覺到做一名稱職的研修員肩上擔子的沉重。通過第一天的學習，又了解了一些其他部分學科新課改的發展方向和目標，深深感受到了其他學段研修員工作的不容易。想到這些對他們感到深深的敬畏。感動于他們在研修過程中對學科知識的深刻剖析與解讀、感動于他們在研修過程中對教研引領的睿智與貢獻，這些都給了我不斷向專業研究再努力的動力。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">學前研修室史麗梅老師：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一天的學習活動已經落下帷幕，知識量真的超乎自己的想象。都說“無知者無畏”，在我看來如果“無畏”如果是因為“無知”還情有可原，反而，如果“無畏”是因為自認為“學識淵博”才會貽笑大方。一天的學習，讓我意識到自己需要學習的東西真的太多。例如，上午的培訓活動讓我深刻意識到只有充分轉變教學觀念才能讓教師的教主動貼近學生的學，從而因學定教，滿足學生的學習規律和特點，實現學生在學習中的主體地位，到達深度學習。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">此外，當眾多教育理念向我們拋過來的時候，當我們開使迷茫的時候，要記得回歸教育的本源，重新審視教育的目的，堅定自己的初心與教育的本源。</h3>