<h3>培訓感悟集錦</h3> <h3>最好的說話方式是寫作，用嘴說的話隨風而散，用筆寫出的話永不磨滅——莫言</h3><h3><br></h3><h3>道可頓悟，事須漸修！研修，我們在路上！</h3><h3> </h3> <h3>為什么是南通（一） 一邊是南京，一邊是上海，南通沒有被兩座城市的光芒所掩蓋，而是綻放出“全國教育看江蘇，江蘇教育看南通”的強大光輝。為什么？我帶著這樣的疑問，借“國培計劃（2018）”-----山西省培訓管理者短期集中培訓項目南通高師研修班來到南通學習考察。12月3號上午我們就聆聽了原南通市教育局副局長嚴清老師的報告---《南通教育解密》，嚴局長分盤點、溯源、反思、展望四個部分解密了南通教育。南通的秘訣是什么？嚴局長總結了四句話：留足學力存量，培植沖刺后勁。打造學科基地，集體科研攻關。前兩句是從縱向上講，嚴局長把教育形象地比喻為“馬拉松賽跑”，馬拉松賽跑哪有“不能輸在起跑線上”的道理？如果不能科學分配體力，那結果只有兩種：要么放棄、要么掛壁。幼兒園、小學就是打基礎，學生保持持久而深刻的學習興趣最重要，保持存量。后兩句是從橫向上講，狠抓教學質量，應對高考就是拼命教、拼命學，用南通話講叫“揪”，只要揪不死就往死里揪。他們的做法是苦學生更苦老師，就是狠抓教科研，南通有兩大法寶，一是名師多，二是教研強，他們的共識就是教科研是教育的第一生產力。</h3> <h3>為什么是南通（二） 李吉林、李庾南，都是南通的老師。對于一個地方，有一位這樣基礎教育界人盡皆知的“李老師”，已是幸事。然而，南通卻同時產生了兩位。為什么？12月4號我們非常幸運，面對面聆聽了李庾南老師的報告----《自學·議論·引導教學法的探索與實踐》李庾南老師今年80歲，是全國著名中學數學特級教師、全國教書育人楷模，受到習近平、李克強等黨和國家領導人的親切接見。李庾南老師從教60來創造了“連續任職時間最長班主任”上海大世界吉尼斯紀錄，至今仍堅守在課堂教學和實驗研究第一線。她四十年磨一劍總結、提煉的“自學·議論·引導”教學法，在全國初中數學教學界產生廣泛影響，獲國家級教學成果獎一等獎。李庾南老師對教育的奉獻精神、科學精神、創新精神給每位參訓者留下深刻的印象。</h3> <h3>為什么是南通（三） “全國高考看江蘇，江蘇高考看南通”，南通高考連續二十年位居江蘇省第一。為什么？南通除了啟動中學還有五所最牛的高中：海安中學、海門中學、如皋中學、如東中學和南通中學。12月5號我們有幸參觀考察了海安中學。來到海安中學我們首先觀摩了海中的跑操，參觀了食堂和宿舍，然后聆聽了副校長董裕華做的報告----《循道以樹人 守常而行遠》。董校長首先介紹學校的辦學理念：為學生的終身發展奠基，為教師的幸福成長鋪路。董校長認為教師的專業發展是學校的第一要務，教師好學生才會好。“當教師成為一個城市的驕傲”那就是海中教師的幸福密碼。一個學校能否成為名校很大程度上取決于有多少名師，一個學校如果能成為名師的搖籃，那么這個學校必然就是品牌學校。海安中學64個教學班，3000多名學生，有專職教師235名。學校有特級教師4名，教授級高級教師3人，高級教師100多人，市縣學科帶頭人和骨干教師80余名。更為重要的是教師的責任心，董校長說“執行力源于責任心，責任心比能力更重要”“我可以負責任地告訴大家：海安中學方圓幾公里沒有培訓機構，海安中學沒有一個孩子在外補課。當然也沒有一個老師做家教或到培訓機構去上課”。我們真不知道人家是怎么做到的。談到學校管理董校長介紹說校級領導全部兼任年級組長，中層領導全部兼任班主任。做到這一點也很不容易。說到高考，董校長驕傲地說海安高中是南通高考的半壁江山。但他不承認社會上所謂“訄、死訄、往死訄（qiu）”的說法，他說“峰頂有多高，根基就必須有多厚”，高一好才會高二好，高二好才會高考好；他還說“適合的教育才是最好的教育”，因材施教（分層教學）才是提高質量的關鍵；他還說“教育應當關注全過程、全方位、全體人”，這時介紹海中的食堂上過央視新聞直播間，食堂做成了“家的感覺，媽媽的味道”，介紹海中的跑操是一道亮麗的風景，“要想高考好，跑操不能少”。講到最后大家才真正領悟到“循道樹人、守常致遠”的真正含義：做教育就必須遵循教育規律，然后把常規做到極致形成常態！</h3> <h3> 為什么是南通（四） 南通，向全國輸送了很多名師，例如華應龍、賁友林等，然而，南通并沒有因為名師“出走”而變得暗淡，名師卻如雨后春筍般，一茬一茬、源源不斷地被培養出來。為什么？ 12月6號我們聆聽了原南通市教育局副局長、南通名師培養導師團團長王笑君做的報告-----《南通名師培養的實踐與思考》。2006年南通市啟動名師培養工程并且在全國首創名師培養“導師制”模式，就是組建南通名師培養導師團，導師包括李吉林、李庾南等30多位南通本土的頂尖名師，現任導師團團長就是王笑君。王局長從三個方面介紹了南通名師培養的經驗：一、名師需要培養。名師即好老師，時代呼喚好老師，好老師需要培養。有人問已經是“特級教師、正高級教師”還需要培養？王局長認為“名師成長永遠在路上”，南通出了兩位鼎鼎有名的名師---李吉林和李庾南，那么“二李”之后還有名師嗎？他是誰？南通這樣拷問自己。南通基于這樣的思考啟動了名師培養工程；二、培養什么樣的名師？關于名師的標準，王局長講除了“四有”好老師的標準還有兩點特別重要，名師要有自己的教育（教學）主張，這是名師的脊梁；名師還要有堅守，堅守講臺，讀書、反思、研究而且“一生只做一件事”。 三、如何培養名師？建立導師團，實行導師制，行政導師把思想關、方向關和考核關，學術導師把教學關、學術關和風格關；分層培養，梯級提升，第一梯隊（特級、高級、省市名師）成立名師工作室，第二梯隊（市級學科帶頭人、骨干教師）成立骨干教師流動站，第三梯隊（縣區級帶頭人、骨干教師）；搭臺唱戲，經費保障。思路決定出路，南通“導師制”“寶塔式”名師培養模式和經驗非常值得我們借鑒。</h3> <h3>教育人的脊梁 一路行，一路思，一路寫，這幾天似乎有點興奮不已。“教育（教學）主張，一個教育人的脊梁”一句話引發我不少思考：孔子有自己的教育主張---有教無類、因材施教、不憤不啟、不悱不發、學而不厭、誨人不倦等等；陶行知有自己的教育主張---千教萬教教人求真，千學萬學學做真人；李吉林有自己的教育主張---情境教育，李庚南有自己的教育主張---自學·議論·引導。遠的不說，就說平遙，左局長有自己的教育主張---辦更有靈魂、更有溫度、更有品質、更有風骨、更有底氣的教育，鄧志杰校長有自己的教育主張---讀·研·點·練·悟，劉永平校長有自己的教育主張---讓優秀成為習慣，張明星校長有自己的教育主張---若水教育，李鎖寧校長有自己的教育主張---幸福教育，平遙中學張宏麗說我的教學主張是帶著學生在語文里過幸福的小日子，實驗小學王小麗說我的教學主張是寓教于樂、故事教學（小故事、大道理）二幼侯俊芳說我的教學主張是讓孩子學會玩，玩中建構經驗。可見教育主張是教育人在教育實踐中經過深入思考總結提煉的自己對教育的觀點和思想。這一點對每個教育人都很重要，它需要豐富的實踐，也需要教育情懷、更需要對教育的堅守。愿我們每個人都有自己的教育主張，實現自己的教育夢想。</h3> <h3>啟發·引導·點撥 聽了李庾南老師《自學·議論·引導》的專題講座，“啟發、引導、點撥”這三個詞一直在我腦海里蹦，難以釋懷，不吐不快。因為自己搞了三十多年的教學研究，從來沒有像今天對這三個詞語這樣理解深刻。什么叫啟發？“不憤不啟，不悱不發”大家都知道這是孔子說的，那么何為憤？何為悱？何為啟？何為發？宋代理學家朱熹回答過這個問題：“憤者，心求通而未得之狀也；悱者，口欲言而未能之貌也。啟，謂開其意；發，謂達其辭”“憤”“悱”左邊都是豎心旁，是一種心理狀態，就是對一個問題想弄明白卻怎么也弄不明白，想說出來卻怎么也表達不清，在學生百思不得其解的時候，引導學生開意達辭。朱熹回答得太精辟了，不僅告訴我們啟發的時機，而且告訴我們啟發的目標。但惟獨沒有講啟發的方法。南通李庚南老師回答了這個問題。李老師認為課堂教學“自學是基礎，議論是樞紐、引導是關鍵”，引導是優質高效課堂的一個重要“支點”，透過它我們可以撬起課堂教與學特別是學生思維的“地球”。那么什么叫引導？引導即指引和誘導。引導和指導有何區別與聯系呢？指導的意圖更外在、顯現，而引導的意圖往往較為內隱、潛在；指導更直接、具體，而引導相對間接和具有對同一類事件的啟發意義；指導是就事論事，引導是就事論理。啟發引導不僅是方法，而且是智慧，它不僅讓學生“開其意、達其辭”，而且讓學生的學習熱情不斷高漲，思想和認識不斷深化和拓展，情感和認知達到一個最佳境界。什么叫點撥？點即指點迷津，撥即撥云見日。點要點在學生不懂或似懂非懂的地方，撥要撥在學生容易忽視卻又與教學重點難點密切相關的地方。李老師講“生命不息，引導伴我六十年；戰斗不止，引導永遠在路上”。這是何等的教育情懷，又是何等的教育追求。除了敬仰還是敬仰，不！除了敬仰還有激勵奮進！</h3> <h3>內驅力----教學走向成功的關鍵 北師大和南通高師兩次培訓，專家許多觀點和自己的點滴感悟猶如散落的珍珠，失之太可惜，今天試著用“內驅力”這根絲線串一條“項鏈”。內驅力是一種發自內心，想要做好，實現自我提高的動力。學生的內驅力來自哪里？主要有三個因素即志向、興趣和自信，志向----為中華之富強而讀書（北京潤豐學校），興趣---情境教育（南通高師二附小），自信---我能行（北京光明小學）都是最好的例證。影響學生內驅力的外部因素又有哪些？主要有兩個即師生關系和教學方式。教學方式決定師生關系，師生關系決定學生內驅力，這叫外因激發內因。自主、合作、探究的教學方式決定了師生關系是“平等”的，中國教育從來不缺乏愛，往往缺得就是“平等”，平等是良好師生關系的基礎，也是切入口，惟有平等才能走進學生心靈。錢志亮老師北師大培訓時曾為我們做過示范，課堂上老師要為學生學會蹲身彎腰，要和學生“平等”對話。“課堂是學生情感活動與認知活動的結合”，這是南通李吉林老師情境教育的核心觀點，過去我也常常給老師們講一句話：帶著微笑和激勵進課堂，“親其師，信其道”，學生想學、愿學，學得有興趣，自然就能學好；教師的內驅力來自哪里？主要有三個因素即讀書、反思和研究，這是教師成長的動力源，讀書汲取營養，反思明知得失，研究提升能力。“永不重復昨天的故事”這是南通李庾南老師80高齡61年站講臺而不倦怠的根本原因。影響教師內驅力的外部因素主要有兩個即管理方式和干群關系，管理方式決定干群關系，干群關系決定內驅力，仍然是外因激發內因。一流管理管心房，三流管理管門房，校長尊重、信任、激勵每一個教師發展，有獲得感、成就感，教師教得有意思，自然就教得好。學生學得有興趣，教師教得有意思，課堂自然有效高效，教學質量它能不高嗎？ </h3><h3> 2018年12月10日 于江蘇南通</h3> <h3>專業·敬業·樂業 為期十天的“國培計劃2018---山西省培訓管理者短期集中培訓項目（南通高師研修班）接近尾聲，此次培訓收獲滿滿，受益匪淺，站在一個培訓管理者的角度來審視這次培訓，可以用“專業、敬業”四個字來概括。說“專業”是因為南通高師為我們精心設計了培訓課程，這點很重要，課程是培訓的核心因素，培訓就像請客吃飯，課程就像一桌菜，有什么樣的菜，就有什么樣的營養；說“專業”是因為南通高師為我們精挑細選了培訓師，這點更重要，一桌菜菜譜固然重要，但更重要的是廚師的廚藝，一位“上達理論、下達課堂”的培訓師，它有感染力、有沖擊力，能走進教師的心理，能引發對教育的思考，讓我們獲得“體驗”和“喚醒”。說“敬業”是因為南通高師培訓管理組織嚴密，井然有序，組織培訓選擇一個負責人的班主任和一個高水平的主持人也太重要了，培訓既要保證有好的紀律，更要保證有好的氛圍，主持人就是培訓師與學員之間那根情感的紐帶，要介紹好每一位“廚師”，點評好每一道“菜”，既吊足“客人”的胃口，又讓你享盡“舌尖上的味道”；說“敬業”是因為南通高師服務全心全意、熱情周到，從開班通知、建群、報到、食宿、臺簽、反饋表、培訓簡報及開班、結業儀式，每個細節都很精細，每件小事都很用心。培訓管理和服務猶如一對隱形的翅膀，它不一定決定培訓的成功，但它可能導致培訓的失敗。南通高師雖是一所專科院校，然而國培獲得考核評估七個第一。真是出乎預料，他們敬業樂業的精神給我留下了深刻的印象，更令我感動，作為一個培訓管理者，我深感其中的艱辛，向徐汝成處長致敬，向南通高師致敬！南通高師為我們今后組織培訓提供了范例，樹立了榜樣！我們將不遺余力為平遙教師培訓服好務，為平遙教師專業發展鋪好路。</h3> <h3>讓教育更精彩，讓教師更幸福！</h3> <h3>憂患·責任·使命 今天，南通培訓最后一天，壓軸講座---南通大學劉明教授《中國周邊的地緣政治格局與藍水海軍的建設》。這是一場別開生面又意義不凡的報告，是一場極具專業性又水準極高的報告，也是一場激蕩心扉又令人難忘的報告。報告分兩部分，一是地緣政治格局，劉教授用五個關鍵詞即“合作”、“對峙”、“和緩”、“共處”、“聯通”客觀而深刻地分析了中國與周邊俄羅斯、朝鮮半島、中國臺灣、南海地區、西南印緬的地緣政治格局與戰略方向；二是藍水海軍的建設，艦艇部隊、潛艇部隊、航母戰斗群的建設進程及同美國的差距，以及馬偉明團隊在“電推”領域（電磁彈射上航母、電磁軌道炮上艦）的“彎道超越”。劉教授總結陳詞：古老而青春的中國，只有“凝聚全民族的力量，才能構筑真正的中華神盾”。最后高聲吟誦毛澤東詩詞西江月·井崗山，全場爆以熱烈的掌聲。講座課件風格獨特，圖片精致、數字精準、字體莊重、色彩醒目；語言詼諧幽默，抑仰頓挫，時而輔以恰當的肢體語言，時而插入絕妙的詩詞，感情時而激情澎湃，如行云流水，時而凝重深沉，又催人深思。這是一堂絕佳的愛國主義教育課，它能喚醒每個人的憂患意識、責任意識和使命意識。藍水海軍的建設必須依靠強大的科技力量，趕超美國至少還需十五年的發展，愛國絕不是一句空話，實干興邦，強國夢需要我們教育人做出應有的貢獻！ </h3><h3> 2018年12月11日 于江蘇南通</h3> <h3>教師，一座城市的驕傲 南通，古稱“通州”，“南通州，北通州，南北通州通南北”。南通，濱江臨海，是一顆璀璨的“江海明珠”，“包容匯通”是南通精神的寫照。南通是“教育之鄉”，古有胡瑗，近有張謇（jian）今有“二李”。張謇是清末狀元，也是南通歷史上唯二的狀元之一，張謇懷著實業救國、教育救國的夢想，辭官回鄉興辦工廠、興辦教育，創辦了中國歷史上第一所獨立建制的師范學校（1902年），即南通高師的前身---通州師范。李吉林，畢業于南通師范，一直在南通師范二附小工作，她創立了既有中國特色又有世界影響的情境教育思想，譽為當代“兒童教育家”；李庾南，高中畢業，1957年任教南通啟秀中學至今，從教61年，連續38年擔任班主任，創吉尼斯世界紀錄，她創立的“自學·議論·引導”數學教學法，在全國產生了廣泛影響，是全國著名數學特級教師。20年前南通市委、市政府做出一項決定：李吉林、李庾南老師永不退休，所以如今耄耋之年的“二李”仍然是南通在編在崗教師。江蘇省為“二李”分別成立了“李吉林情境教育研究所”、“李庾南數學教學研究所”。教師，成為一座城市的驕傲。南通成為中國基礎教育的一塊高地，南通成為孕育名師名家的一片沃土。成功的教育絕非一日之功，成功的教育也絕非一家之功。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。這源頭是全社會的崇文與尊教，這源頭是教育人對教育的熱愛和忠誠，對教育的堅守和追求，對教育的奉獻和收獲。戀戀不舍的我走了，正如我滿懷期待地來，我輕輕的揮手，作別南通的云彩。我留下的是情懷，帶走的是經驗，不！更多的是思考。 2018年12月12日 于返程路上</h3> <h3>滿懷激情而來 滿載幸福而歸</h3> <h3>汪志廣教授講座：精髓一，基礎教育的改革方向應該是“打牢基礎，抓住關鍵”。打牢基礎就是扎扎實實抓好雙基，抓住關鍵就是要培養學生的四項關鍵能力，即認知能力、合作能力、創新能力和職業能力。認知能力來自“閱讀和交流”，合作能力來自“誠信和規則”，創新能力來自“興趣和實踐”，職業能力來自“體驗和活動”。精髓二，校長要有三位導師：首先要有行政導師，校長要懂政治、懂政策，校長也必須講政治、講政策；其次要有學術導師，校長對教育要有系統性思考、前沿性思維；再次要有實踐導師，校長要廣結良緣，要和全省、全國的優秀校長結為良友，向走在前頭的人學習。行政導師給支持，學術導師給信息，實踐導師給辦法。精髓三，校長要研究生源、師源和財源。生源是基礎，某種程度生源決定著一個學校教育質量的高低；師源是關鍵，老師的基礎、素質和能力決定著學校改革的空間和可能性；財源是保障，沒有利益保障的改革都是慘敗無力的，財源決定領導力。精髓四，校長要學會和善于歷史思維、辯證思維和創新思維。問題解決從來都是復雜的，要尊重現實，不高估自己，歷史遺留問題的解決要靠時機；校長要做好兩件事即建好團隊，維護團結。用好能人干好事，團結小人不壞事，尊重老教師，培養好青年骨干。基層學校要做上級領導重點工作的支點。</h3><h3>（北師大培訓資料整理 2018.11）</h3> <h3>汪志廣老師講座經典語錄：</h3><h3>1、老師的教學水平和人格魅力影響學生心情，因此老師要為學生的心情負責</h3><h3>2、做學問要看有沒有高人指點，做官主要看有沒有高官提拔</h3><h3>3、山上的小樹也比山下的大樹高，學習要拜名師</h3><h3>4、拜眾多大家為師，才有可能成為大師</h3><h3>5、站上講臺，要么出彩，要么出丑。請敬畏講臺。</h3><h3>6、當你倦怠時，請多跟校長說：我需要學習！</h3><h3>7、當老師需要玩的心態：語文老師玩文字，數學老師玩數字，班主任玩學生。</h3><h3>8、老師上課聲音越大，效果越差；聲音越小，效果越好，感情越好。所以老師要學會和學生說悄悄話</h3><h3>9、學別人不是為了成為別人，而是為了成為更好的自己</h3><h3>10、愛生氣的老師只能是學生的玩具</h3><h3>11、教育不能想當年、想當然</h3><h3>12、老師管犯錯學生三大法寶：定下心，沉住氣，提起神。保持微笑一分鐘以上，看得學生毛骨悚然，然后讓學生把錯誤重復一遍，最后寫一份書面解釋。</h3> <h3>關注心理健康 快樂工作生活</h3><h3>傅納老師是北師大心理學專家，聆聽她的講座感到很實用，學到不少心理學方面的知識，雖然只是皮毛，但對今后的工作和生活會有很大幫助。首先對心理健康的重視有了新的認識，要像重視身體健康一樣重視心理健康，身心健康才是真的健康。二是對心理健康有了基本的判斷，就是了解自己并接納自己；善于調控自己的情緒；能與他人和諧相處；有良好的適應能力。三學會了應對壓力的策略和方法，因為80%的壓力來自不和諧的人際關系，那么一當產生矛盾該如何解決，傅老師給出三種方法：一是逃避和迎擊，短時的矛盾可以選擇逃避，長時的問題必須勇敢面對；如何面對，二就是改變認知即排除不合理的想法和看法；三是情感宣泄，前提是杜絕宣泄污染。怎么排除不合理的想法和看法，方法是自我辯論或求助他人。作為校長和老師除了要營造良好的人際關系，還要善于調控自己的情緒，防止不良情緒的污染。</h3> <h3>讀光明、增光明、有光明，</h3><h3>今天到光明，一生有光明。</h3><h3>棵棵小草光明聚集正能量，</h3><h3>個個棟梁社會釋放正能量。</h3><h3> </h3><h3> 今天到光明，一生有光明。今天我們參觀了北京東城區頂尖小學光明小學（與史家小學齊名）廖校長介紹了光明小學的辦學理念：德育為先、以生為本。這樣的辦學理念從字面上并沒有多光鮮，關鍵是落實的好，不僅體現在校園文化建設上，更重要的是體現在課程和課堂上，體現在每個細節上。廖校長問題導向意識極強，通過調研、聽課發現問題，然后深入思考，不斷研究，解決問題特別具有針對性和實效性。抓課堂質量更是抓住了問題的實質，狠抓備課和教研，備課抓事實知識、概念知識、方法知識、價值知識，特別有深度，特別有方法。廖校長抓宏觀有思想，抓微觀有辦法，有深度。廖校長既會實干，又會講故事，讓人佩服，讓人敬仰！（北師大培訓心得 2018.11）</h3> <h3>今天上午參觀了北京潤豐學校，七十四歲的卓立校長的發言，深深觸動了我，讓我看見了一個教育人的執著的追求，看見了卓校長構建和諧校園，一切為了孩子明天的辦學理念，充分的體現了一種超前的現代科學管理，卓校長給我們詮釋了和諧的校園理念，從史家小學到今天的潤豐學校，和諧教育是潤豐學校的辦學特色。培養與自然、與社會、與學生身心發展相和諧的人才,努力創造條件讓學生在和諧的氛圍中愉快地學習,在和諧的興趣樂園中發展個性,在和諧的人際關系中接受教育。促使學生的思想素質、文化素質、身體素質、心理素質和各種技能都得到發展。其中讓我記憶猶新的一句話: 當校園里的陽光和空氣都充滿和諧味道的時候，這才是真正的"和諧教育”。</h3> <h3>更新教育觀念 提高教育質量</h3><h3>郭法奇教授今天專題講座的關鍵詞是觀念、技術和制度。核心觀點是觀念是核心；觀念的核心是道德觀念；道德觀念的最高原則是“人人平等”。現代教育的基本理念就是“人人平等”和“尊重差異”，所以我國基礎教育的重中之重就是“均衡發展”和“提高質量”。這就叫觀念決定行動。維護和落實觀念要靠最好的技術和制度，所以教育就必須走改革奮進之路，國家中高考改革就是如此。“均衡發展”僅是解決“人人平等”的問題，而“尊重差異”只能通過“提高質量”來實現。“尊重差異”是追求更高層次的“人人平等”，承認差別、尊重差異、因材施教、個性發展應該成為學校和老師的共識，這也是我們提高質量的根本之道。</h3> <h3>不在批判中成長，就在現實中淪陷。有些觀點還須辯正地看待，批判地吸收。</h3> <h3>今天上午再次聆聽了馬健生博導的專題講座---《比較教育視野中的現代學校》，聽后和大家一樣有點茫然有點暈，理想中現代學校究竟是啥樣？學校怎么辦？老師怎么干？不得而知。馬教授就像一位批評家，只有批評，沒有建議，有破無立。我國教育改革從素質教育---課改---中高考改革，的確也是在摸著石頭過河，現在改革又在掉頭，中高考改革---課改---素質教育，即考改促課改，靠課改實現素質教育，這是主流，改革不可避免出現這樣那樣的問題，這很正常，馬教授從比較的視野談考改、課改、甚至素質教育的問題也很正常，大家須用辯證的方法來看待。馬教授引用邱成桐院士和顧明遠先生的話說中國基礎教育改革導致基礎教育質量下降可能也是事實，今年全國教育大會講今后基礎教育改革要“打牢基礎、抓住關鍵”恐怕也是這個原因。不知馬教授是為說話而說話，還是為真理而說話，這句話是他說的，一上午談了很多“有趣的現象”，我們也只能批評地吸收。不過馬教授對衡水中學道是情有獨鐘，衡水中學的目標愿景、動力系統，體力保障、四大痛快等精細化管理確實值得我們研究和學習，也許這就是他理想中現代學校？我猜是吧。</h3> <h3>鼓勵?表揚?批評?懲戒</h3><h3>鼓勵、表揚、批評、懲戒都是教育學生的重要方法，也是需要教師一生修煉的專業技能和教育藝術。鼓勵和表揚不可混為一談，斯坦福大學關于鼓勵和表揚的差別實驗令人震驚，鼓勵和表揚的結果大相徑庭。鼓勵和表揚有什么區別呢？一是鼓勵指向過程和態度，而表揚直接指向結果或效果；二是鼓勵是對努力的夸獎，而表揚是對結果的夸獎；三是鼓勵讓人覺得成功掌握在自己手中，而表揚讓人覺得成功掌握在別人手中。因此表揚若被綁架，孩子一當遇到批評或挫折就會受不了，跳樓自殺的學生往往就是這些心理極其脆弱的學生。所以要多鼓勵，少表揚。再說說批評教育，批評教育一是要準確把握“時機”和“場合”；二是批評之前先冷靜一分鐘，控制好自己的情緒；三是為了讓別人愉快地接受批評，一般地是先肯定后批評；四是批評要準確把握好度，就事論事，不翻舊賬；五是批評要以理服人，以情感人。懲戒也是一種重要的教育手段，懲戒與體罰的區別就是不能有身體的接觸和沖突。體罰是法律所禁止的，我們當老師的不必自尋煩惱。懲戒在我國其實也是法無授權，還沒有一套完善的懲戒制度，我們也必須謹慎用之，這正是中國教育的尷尬和痛。（2019.1.4）</h3> <h3>家庭是教育的基石</h3><h3>最近一篇教師版《孔乙己》在瘋傳，教師之心酸和無奈，教育之尷尬和悲哀，社會之麻木和不仁，令人深思。聯想教師群體中有的很“執著”，網上有教師曾放出狠話“我寧愿不當教師也不慣著你”，有的則是“多一事不如少一事”，不愿管或不敢管。如何破解教育這個難題，我認為家庭是整個教育的基石。今年習近平總書記在全國教育大會上強調“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好人生第一課，幫助扣好人生第一粒扣子”，習近平總書記用形象貼切的比喻闡述了家庭教育的重要性。現在越來越多的學校重視對家長的培訓，縣關工委不遺余力地為全縣作家庭教育講座，可謂功德無量，越來越多的校長重視家校合作，這是有效解決教育問題的重要途徑。</h3><h3> </h3> <h3>高金英老師講座金句摘要：</h3><h3>1，世界上最偉大的事就是使自己的頭腦保持年輕。</h3><h3>2，智商顯示一個人做事的本領，情商反映一個人做人的表現。</h3><h3>3，靠智商得到錄用，靠情商得到提拔。</h3><h3>4，學生愛戴你嗎？家長信賴你嗎？領導欣賞你嗎？同事喜歡你嗎？這和學歷沒關系，這和情商有關系。</h3><h3>5，鼠目寸光難成大事，目光遠大能成大器。</h3><h3>6，黑板絕不是給老師擦的。</h3><h3>7，學歷是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌，觀念是王牌，國家是盾牌。</h3><h3>8，教師比學生更需要學習；教師只有比學生更善學習，才可能會教。</h3><h3>9，你把學生看成魔鬼，你就生活在地獄里；你把學生看成天使，你就生活在天堂中。</h3><h3>10，一件事今天做了明天還得做是職業，今天做了明天還想做才是事業。</h3><h3>11，你沒有未卜先知的能力，你就必須做好萬無一失的準備。</h3><h3>12，塑造陽光的心態，抱怨沒有用，一切靠自己。</h3><h3>13，老師要做學生生命中的貴人。</h3><h3>14，老師要把賞識教育融入到工作的一點一滴中。</h3><h3>15，學生是種子，老師是土壤。</h3><h3>16，不逼著你學習的領導絕不是好領導；不給你加壓的領導絕不是好領導。</h3><h3>17，文化是植根于內心的修養，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良。</h3><h3>18，一句真誠的鼓勵、一副慈祥的笑臉、一束賞識的目光、一只肯定的大拇指都會在學生身上發揮神奇的效應。</h3><h3>19，知識淵博的老師會贏的學生的愛戴和信賴。</h3><h3>20，亮出脾氣是你的本能，收起脾氣是你的本事。</h3> <h3>師生關系是影響教育的關鍵因素</h3><h3>師生關系是影響教育的關鍵因素，它決定一所學校的文化氛圍和精神特質，也決定學生的內驅力。外國人講“吾愛老師，吾更愛真理”，我們的先人信奉“親其師，信其道”，建立良好的師生關系這是中外教師都堅信的教育原則。關鍵是如何讓學生“親其師”？這里我不想說什么老師要品德高尚、素質過硬之類的大道理，我只想問兩個問題，學生了解你嗎？你了解學生嗎？有一種教育現象常常令我不解，學生不知道自己的代課老師叫什么名字，因為有的老師從來就沒有向學生真正地介紹過自己，老師也沒有用心去了解每個孩子。起始課是建立良好師生關系的重要契機，起始課要做好兩件事：一是讓學生全面了解自己，優秀的老師都懂得抓住這個機會充分展示個人魅力和學科魅力，讓學生對自己有足夠全面的了解；二是叫出每個學生的名字，因為每一個學生都十分在意自己在老師心中的位置。高金英老師說：老師讓學生感到自己受重視的最簡單的方法就是見學生第一面就能準確地叫出每一個孩子的名字。當然建立良好的師生關系并非一朝一夕那么容易，它需要通過學習生活中的一件一件小事逐步積累，這不僅是老師的一門重要的專業技能，更是一門需要教師畢生學習和研究的教育藝術。（2018年12月28日）</h3> <h3>夢想還是要有的，萬一實現了呢！</h3> <h3>共讀共寫 共享生活</h3><h3></h3><h3>2015年我開始專注古詩文的閱讀，同時寫了幾十篇詩詞賞析，還有過一些詩詞小創作，對閱讀有了一種全新的體驗，感覺生活過得不一樣了，有些優雅，甚至還有些高貴，漸漸地變成了一種生活方式，自我感覺寫作能力和水平也有了很大的提升。教育教學是一種學術的事業，學術的事業需要學術的支撐，教師的專業成長離不開讀書。術有專攻，先得學有專攻，教師既需要狐貍式的博覽，更需要刺猬式的精專，還需要螞蟻式的合作。南通培訓一位校長“共讀共寫，共享生活”的理念觸動了我，我們的老師有共同的信仰，共同的追求，教育讓我們成為“一家人”，就讓我們凝聚成一個閱讀共同體，死心塌地做一個書生，相互激勵，共讀共寫，讀適合自己的書，寫適合自己的“豆腐塊”，（小的才是最好的）堅持就有收獲，期待你我同行！</h3> <h3></h3><h3>研修貴在融會貫通，要努力做到上下通透，左右通暢，前后通順，縱橫通達。</h3><h3><br></h3><h3>古人講：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”人往往需要互相切磋、互相啟發，才能讓自己廣取博采，進而凝結為自己的智慧。<br></h3><h3><br></h3> <p>昨天晚上聆聽了一場線上培訓，主講嘉賓上海閘北八中原校長劉京海，劉校長系上海特級教師，特級校長，入選全國教育名家。講座主題：相信 堅守 成功---我的專業成長之路。相信是他的教育理念：相信每個學生都有成功的愿望，相信每個學生都有成功的潛能，相信每個學生都可以取得多方面的成功；堅守是他的教育情懷，他從教43年，36年堅守基層學校，把一所普普通通的中學辦成上海的一所名校；成功是他實踐的成功教育，幫助成功---嘗試成功---自主成功是他的成功教育三部曲，他認為成功是成功之母，自主成功是走向最高層次成功的核心。他堅信自信心和主動性是走向自主成功的關鍵，為此，他學校特別注重“責任感”教育，把負責任作為核心素養培育，為自己負責，為家庭負責，將來才能為社會負責，為國家負責。這就是古人常講的“修身齊家治國平天下”。負責任是利己和利他的統一，而利他是負責任的核心。美國總統特朗普是一個沒有文化的流氓，更談不上責任感，他象一只帶病毒的蝙蝠，禍害全世界，我們的習近平總書記才是一位負責任的領袖，始終倡導和踐行人類命運共同體。在教師專業成長上劉校長也有獨到見解，針對新入職的教師，他認為重點是練好以講授式為主的教學基本功，層次較低的教師群體教研宜采用“同課同構”的辦法，即集體備課，一課多磨，層次較高的教師群體教研才宜采用“同課異構”的辦法，以展性不同的個性。對于校長來說，他多年的改革思路是：看清趨勢---找準突破口---做實操作點。看清趨勢就是向書本學，向專家學，認清趨勢，把準方向。他認為走錯路，翻燒餅，就等于浪費時間，浪費生命；找準突破口就是一切從自己的學生出發，一切從自己的學校出發，講究針對性和實效性；做實操作點就是解決實際問題，有的學校信息化多使用在公開課上，這很不夠，常態化才能發揮信息化的效益。劉校長就是這樣一位質樸的校長，他最后深情地說，好校長好教師不計其數，然而現在最稀缺的是能教好普通學生的好老師，能</p><p>辦好普通學校的好校長。讓我們一起努力吧！</p><p><br></p>
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