瓦房店市“閱讀與寫作”工作推進會

吳娜

<h1 style="text-align: center;"><font color="#010101"><b>用心堅持，靜等花開</b></font></h1><h3 style="text-align: center;"></h3><p style="text-align: center;"><font color="#010101">——瓦房店市“閱讀與寫作”工作推進會</font></h3> <h1><b>　　2019年6月26日下午，綠意盎然、繁花似錦的義勇校園迎來八方來客，瓦房店市“閱讀與寫作”工作推進會在義勇小學隆重召開。極具特色的校園文化，異彩紛呈的教學展示，別具風格的一文三作，內容充實的經驗分享，是義勇人端給前來參觀學習的領導老師一頓饕餮盛宴。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b>校園文化篇</b></h1><h1><b> 義勇小學以“自主發展教育”為主線營造走廊文化、大廳文化、墻壁文化和板報文化。每層樓都形成一個文化主題，一樓為“足球文化”，二樓為“科技文化”，三樓為“書法文化”，四樓為“藝術文化”，這些豐富多彩的教育內容，時刻傳遞著“每個孩子都很重要”的辦學理念。個性鮮明的班級板報是學生繪畫、書法、小制作、習作等才藝的展示平臺，點燃了學生主動求知和主動進取的火花。走進義勇小學，校訓墻和寓意“自主教育”的人文景觀撲面而來。校園的每一面墻壁都在說話，每一處景物都蘊含著無聲的教育。“每天進步一點點”的校訓透過校園文化的物質載體在潛移默化中影響著師生的生存方式與精神狀態。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b>一文三作篇</b></h1><h1><b> 從2011年9月開始，義勇小學就嘗試“以學生為評改主體”的實踐研究，并創建了“一文三作”模式，即一篇習作寫三遍。第一遍，是學生在作文指導課上完成第一文，然后在評改指導課上習得評改方法后，學生之間互評互改第一文；第二遍，是學生在同伴評改的基礎上和自己的反思對習作進行修改，完成第二文，教師評改學生的第二文；第三遍，是學生在教師評改的基礎上再次對習作進行修改，完成第三文，為了鼓勵學生越寫越好，第三文要請家長欣賞。現場會上，義勇小學展出了三到六年級的一文三作，學生的自評互評能力得到了與會者的一致好評。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b>教學展示篇</b></h1><h1><b> </b><span style="line-height: 1.8;"><b>“群文閱讀”就是群文閱讀教學的簡稱，是指在具體的課堂教學活動中，師生在單位時間的課堂教學中圍繞一個或多個議題選擇一組呈結構性的文本，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。教育部語文課程標準專家組核心成員、中國教育學會小學語文教學專業委員會理事長崔巒說：“群文閱讀是最接近閱讀常態的閱讀，是學生生活中最用得著的閱讀。群文閱讀改變了閱讀教學的格局；改變了課上讀得少的狀況；提高了閱讀的速度和效率；發展了學生的思維。”</b></span></h1><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h1><b>　　</b><span style="line-height: 1.8;"><b>2019年9月，義務教育中小學將全部使用部編本語文教材，部編本語文教材大力倡導“1+X”教學模式，義勇小學能夠及時準確地把握本次語文教改的思想精髓，積極探索“基于統編教材的1+X群文閱讀教學研究”</b></span></h1><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h1><b>　　</b><span style="line-height: 1.8;"><b>現場會上有22名教師進行了群文閱讀教學展示，課堂上老師們引領學生讓閱讀從單文本走向多文本，從讀懂一篇走向讀通一類，走向閱讀內容的多元化、立體化營造了一個個能夠引導學生廣泛、深度參與的鮮活的“閱讀和學習情境”，融合聽說讀寫，跨越古今中外，打通語文學科和其他學科、語文學習與學生的生活世界，運用優質的素材和范例，激發學生的學習興趣和動力，提高語言文字運用能力。群文閱讀擴大了學生的閱讀量，體現了語文的實踐性，促進教師教學方式的變革。</b></span></h1><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h1 style="text-align: center;"><b>經驗分享篇</b></h1><h1><b> </b><span style="line-height: 1.8;"><b>現場會上義勇小學吳娜副校長做了主題為《用心堅持，靜等花開》的經驗介紹。吳校長分別從“群文閱讀、一文三作、全員閱讀”這三個方面介紹了學校的具體做法，在“群文閱讀教學研究”方面，義勇小學按照“學起來、做起來、吹起來”的工作思路進行，取得了非常好的研究效果；義勇小學歷經八年時間致力于“以學生為評改主體”的學生自評互評習作研究，編制了《一文三作教學參考》，里面包括《一文三作實施建議》、《學生自主評改習作指導意見》、《評改指導課和習作講評課教學流程范例》、《一文三作評價標準》、《教師作文評改要求》等內容；在提高教師閱讀方面，學校做到了“有管理、有氛圍、有保障”，在促進學生閱讀方面，堅持開展“建班級書庫和開圖書大集”兩項特色活動。經驗分享有高度有深度，有做法有效果，與會者紛紛表示受益匪淺。</b></span></h1><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h1 style="text-align: center;"><b>活動總結篇</b></h1><h1><b> 本次推進會由瓦房店市教育局基礎教育科馮穎副科長主持，進修學校低段語文教研員程海鷗老師和高段語文教研員李星林老師分別評課，她們結合課例，圍繞群文閱讀教學特點，深入淺出地提出了今后語文閱讀教學建議。最后普教科長遲安龍總結講話，他首先對義勇小學這次現場會，從籌備到召開，從形式到內容給與了高度評價，他認為義勇小學的“閱讀與寫作”教學研究既有理論高度又有實踐價值，值得學習和推廣。遲科長又向大家通報了2019年瓦房店市高考的喜人成績，并分析了取得如此優異成績源于瓦房店市多年來矢志不渝地抓閱讀抓寫作，與會人員聽了后興奮不已。進修學校叢運龍副校長、小教部王永勝主任、科研部盛理君主任等參加了本次活動。</b></h1><h1> </h1> <h1 style="text-align: center;"><b>結束語</b></h1><h1><b> </b><span style="line-height: 1.8;"><b>在義勇小學里，人人皆是讀書者，處處皆讀書場所，事事皆讀書內容，時時皆讀書機會。師生行走在校園，如同行走于書卷，腳步移動便是翻動書頁的聲音。教師把書讀好，才能帶領學生把書讀好，學生把書讀好自然就帶動家長讀書，最終實現全員閱讀。</b></span></h1><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h1 style="text-align: center;"><br></h1><h1><b> </b><span style="line-height: 1.8;"><b>腹有詩書氣自華，一群熱愛讀書的孩子，一批勤于研究的教師，一所書香浸潤的學校，更有很多很多的高素質的家長，真是氣質獨特芬芳迷人。</b></span></h1><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3>