我的學習共同體之旅

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<h3><i>[題記]</i><i> “教育需要理想，需要信念；教育需要民主，需要人文；教育需要智慧，需要思考；教育需要審視，需要評價。”一個有理想信念、有智慧的教育者總是在學習中思考，在學習中成長。</i></h3><h3>  </h3><h3> 第一次與學習共同體結緣，是在2017年國培計劃送教活動中。我無意聽了福州教育學院附屬第四小學林莘校長的一節語文課，當時林校長所用的班級正好是我的學生，課堂上我看到了心目中理想課堂的樣子，感受到了真正的學習是怎樣發生的。我很熟悉的孩子就像換了個人似的，他們在課堂里互相傾聽，互相討論，互相學習，發言特別精彩。我的內心受到了強烈的震動，林莘校長的課堂魅力，人格魅力深深折服了我。我很好奇，是什么讓孩子們就像施了魔法一樣產生了神奇變化，但這種好奇因為忙碌的工作很快就消失了。原本以為這事就這樣跟我“過去”了。 </h3> <h3>　誰曾想，我校陳春校長（銀川市興慶區回民實驗小學校長）很快把學習共同體的專家團隊請了進來，對于對學習共同體的認知還處在懵懂階段的我，五雷轟頂的是學校要讓我上一節“學共”的英語公開課，我的內心是一萬個崩潰，從未參加學習共同體英語課觀課學習，也毫無實踐經驗，連理論知識儲備都少得可憐的我，怎么可以上學習共同體公開課？學習共同體課堂應該是什么樣子的，我心里完全沒底。問外出學習過的其他學科的老師，都說不出個所以然。我就在這種情況下一個人開始閉門造車，硬著頭皮稀里糊涂上了一節課。所以談不上有收獲，就是完成了任務。</h3> <h3>　　隨后，陳校長多次把專家請進來給予老師們面對面的指導。我再次被安排上了一次公開課后，我突然貌似有了點收獲，來自福建四附小的美術教師林錦春老師和我校藝體組教師一起備了一節美術課，并示范上課。在他的課堂上，我看到最多的動作是林老師的俯身傾聽，微笑面對，他總是很平靜地接納每一個孩子的想法。孩子們在課堂上，他們的想法被傾聽，老師在課堂上誰的想法都能接受，在被眾多聽課老師包圍的情況下，孩子們在課堂上的表現也是那樣的放松，每一個聲音都被關注，每一種表情都被賦予含義，哪怕你在角落里，哪怕你的聲音很微弱，都會有一雙耳朵認真傾聽，讓我真切感受到聽比說更重要、對話、傾聽、悅納與尊重的課堂，這樣的課堂是潤澤的課堂，安全、安靜、安心的。</h3> <h3>　　不管我狀態如何，學校領導卻是信心十足。就這樣，我這只學習共同體的菜鳥，在專家和其他同仁面前，厚著臉皮，按我自己的理解上了一次又一次公開課。現在我回頭再看那時的課，也實在是佩服自己的勇氣和不知天高地厚的傻氣。但不管怎么說，我還是勇敢地在實操的路上摸爬滾打了一番。</h3> <h3>　　后來有幸聽了學習共同體研究院院長陳靜靜博士的講座，加上有了親身實踐，我對學習共同體的理解總算有了點感悟：學習共同體的課堂應該是安全的課堂。只有讓每個孩子覺得安全、安心，他們才會由衷地發出自己內心的聲音。作為一名教師，要想聽到這樣的聲音，首先要做一個學習者。向社會學習，向專家學習，向同伴學習，向學生學習，向書本學習。　</h3><h3> 于是，結合自己的實踐經驗，我重讀《教師的挑戰》，我感覺里面的每個觀點都是真知灼見；我又讀《跟隨佐藤學做教育》，向里面的專家、同仁學習，取長補短。</h3> <h3>　　我開始反思自己，并嘗試改變自己的課堂教學。我迫切希望有更多的學習機會。</h3> <h3>　　作為英語老師，我跌跌撞撞地走進了很多語文、數學的課堂，感慨于師生之間親密的關系、和諧的氛圍，老師在課堂上的反芻與串聯；感受到原來小學生的高階思維是可以在他們的課堂培養起來的，我羨慕這樣的課堂。但是當英語老師想把共同體引用到小學英語課堂時，我舉步維艱，為什么會這樣？因為小學英語有它作為第二語言的學科特征，反觀小學英語課堂，小學生尤其是低年級的學生幾乎沒有語言儲備量，如何去串聯和反芻，如何去啟發小學生的高階思維？語文、數學的課例，我沒有辦法復制。機會很快又來了。這一次我遇到了我的貴人之一銀川市興慶區英語教研員于炅老師。聽課后的評課活動中，她的一番話讓我豁然開朗。我知道了，學習共同體的理論可以鏈接到全學科，但在接受其理念的同時，需要結合小學英語課堂的特征做一些鏈接。</h3> <h3>　　后來在接下來的課堂中，我結合英語課的特點在小組合作這一環節，有意識地關注和培養孩子的傾聽能力，包含師生傾聽，生生傾聽，以老師自身悉心傾聽學生為示范，側身，彎腰，肯定的眼神以及表情來與學生交流。</h3> <h3>　　更幸運的是，我居然有幸得到了我的另一個貴人——自治區教育廳教研室小學英語教研員王春老師的不吝賜教，聽課后的評課活動中，她和于炅老師就我課堂中的問題一一指導，她們結合案例所作的深入淺出的分析，讓我對課型把握和學科特點有了進一步認識。我才明白學習共同體的英語課堂對教師素養、教材理解和課標理解提出了更高的要求。</h3> <h3>　　這之后我和英語學科的同伴交流學習，我又認真閱讀了《英語課程標準》和《小學英語學科指導》這兩本書，夯實自己的業務基礎。</h3> <h3>　 2019年6月18日，我再次站在了講臺上，真實地為聽課老師展示了一節從外面看起來并不熱鬧的課堂。我不再只關注舉手的孩子，很多時候我更加關注坐在角落的孩子，那些發言并不精彩的孩子。當我和我的孩子們就在這樣的課堂中靜靜地去探究，去發現，回到最淳樸的學科本質中，我感受到了美好和愜意，不再是喧鬧落幕后的孤獨。面對面的愛，肯等待，肯悅納，讓角落里的孩子也享受春天，給予每個孩子尊重和信任，我在課堂記錄中寫下了本節課最大的收獲：真實的一尺，高于虛假的一丈。教育重要的不是往車上裝貨，而是向油箱里注油。這是我這次做課后最大的體會。</h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3>　　當然，我也深刻意識到自身的不足和必須腳踏實地學習的緊迫感。我的發現只是學習共同體實踐微乎其微的一角，但最讓我驕傲的是，這些都是我不可缺少的珍貴經歷，我不再像以前一樣慌張仰望別人、模仿別人，我似乎在我的課堂上找到了一種自信和滿足感。這何嘗不是一種成長？我開始期待，期待新的征程！</h3> <h3>　　這次讓我更為驚喜的是，我再次有幸得到了臨近期末特別忙的王春老師和于炅老師的蒞臨指導，她們不厭其煩地、無私地指導我、鼓勵我。說實話，好幾次我都想放棄，也想大聲地哭一場，但最終我堅持了下來。看到離會后她們匆匆離開的背影，我內心全是感激和感動，感嘆自己何德何能，何其幸運！正是那句話，越努力越幸運。這次做課后，我也有幸得到了陳靜靜博士和學共英語教學專家Mary老師的單獨聊課。</h3> <h3>　 “吾生也有涯，而知也無涯。”秉持信念，即便顫顫巍巍、踉踉蹌蹌也要行走在路上。只為那一個個家庭的天，一張張天真爛漫的笑臉，一聲聲“老師，謝謝您！”</h3><h3> 不負遇見，整裝再發……</h3>