<h3><font color="#010101"> 愛爾蘭作家蕭伯納先生曾說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果：但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就有了兩種思想，甚至更多。”為了擁有“更多”，我們“一起行走”數(shù)學(xué)團(tuán)隊1組的小伙伴們響應(yīng)蘭山梯隊群的號召，自發(fā)地交流了丁偉老師的《展開與折疊》一課。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 孫老師第一個發(fā)言，她認(rèn)為本節(jié)課丁老師的學(xué)具準(zhǔn)備的非常充分，不論是電子磁版還是幾何畫板，以及準(zhǔn)備的方格紙，都能幫助學(xué)生理解并感知正方體的展開圖。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 邢老師通過本堂課淺談了一下如何創(chuàng)建學(xué)生的空間想象能力，并結(jié)合自己的教學(xué)實際分享了在教學(xué)中遇到的困難。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 姜老師認(rèn)為丁老師的課非常嚴(yán)謹(jǐn)，特別是開場時，教師首先利用剪刀沿著正方體的棱將其展開，接下來又利用幾何畫板再次重溫展開的過程，給學(xué)生留下深刻的印象。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 唐老師給大家梳理了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，層次分明，聯(lián)想到我們平時授課時也要注意循序漸進(jìn)，循循善誘。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 周老師感嘆學(xué)具的精良的同時，也分享了再沒有學(xué)具的情況下，他是如何教學(xué)生判斷是否能圍成正方形的。以1-4-1為例，四周圍一圈，上下封頂，位置隨意，其他類型可以繞某一點旋轉(zhuǎn)，看是否能夠轉(zhuǎn)化成1-4-1的類型，獲得大家一致好評，非常實用。</font></h3> <h3><font color="#010101">大家聽的好入迷啊！</font></h3> <h3><font color="#010101"> 經(jīng)驗豐富的李老師高屋建瓴，她以“直觀化抽象”為引，詳細(xì)分析了丁老師如何引導(dǎo)學(xué)生探究正方體的展開圖。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 在李老師講到學(xué)生發(fā)現(xiàn)“2-2-2"型的時候，唐老師適時打斷，學(xué)以致用，利用剛才周老師講授的方法，將2-2-2型轉(zhuǎn)化成1-4-1型，周老師也給出了不同的做法。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 一個人的路總歸是孤獨，就這樣，一路暢談一路行，我們一同領(lǐng)略四季之美，低頭便是醉人的花香。窗外的天氣讓人煩躁，心靈的寧靜讓人安穩(wěn)。一個學(xué)期就這樣悄然來到末尾，一起行走，我們還在路上、、、、、、</font></h3>
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