批注葉開先生的《中小學(xué)語文教師百分之九十都應(yīng)該回爐》

竹澗風(fēng)清

<h3>　　批注葉開先生的《中小學(xué)語文教師百分之九十都應(yīng)該回爐》</h3><h3> 泉州五中陳宏明</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3> 中小學(xué)語文教師百分之九十都應(yīng)該回爐</h3><h3>                               文/葉開</h3><h3> 牽動人心的全國高考剛剛結(jié)束，各種熱鬧也歸于平靜。</h3><h3> 我特別討厭的“下水作文”這個詞，但是沒辦法，“下水作文”也到處泛濫。很多特級、高級語文教師，在這種“下水作文”里，展示了自己的“假大空”的本質(zhì)，以及對于基本文學(xué)知識和人文知識的貧乏、無知。比如題目出得不錯的浙江卷作文，有位特級教師寫了一篇收到很多庸眾歡呼的“下水作文”，核心思想是“我為蒼生鼓與呼”。這口號聽起來十分雄壯，極其豪情，但整篇文章讀下來，沒有對現(xiàn)實世界、普通生活的任何真正觀察、描述、與反思。感覺只是讀稿子，舉手宣誓表演。</h3><h3><br></h3><h3><font color="#ed2308"> 1.你可以討厭！但不能因為你討厭就輕易否定下水作文的意義。你不怕人家看出思維和人品的根底？</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 2.要說假大空，你這篇針對中小學(xué)語文教師職業(yè)修養(yǎng)的言論更是假大空！下面幫你看到。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 3.“感覺只是讀稿子，舉手宣誓表演”，請問誰讀稿子，誰舉手宣誓表演？這是一句話嗎？你不是剛剛罵“很多特級、高級語文教師”“對于基本文學(xué)知識和人文知識”“貧乏、無知”嗎？此處是基本的話語邏輯。如實指出問題可以，無端開罵最好不要！</font></h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3> 作者引用的例子是列夫·托爾斯泰和施耐庵，以此證明文學(xué)作品要反映生活，為底層人民發(fā)聲，才能有更多的讀者。這是典型的“以偏概全”，作為一名特級語文教師，邏輯如此不自洽，是不應(yīng)該的。反映生活的文學(xué)只是文學(xué)的一種類型，此外還有關(guān)心個人精神世界和自我完善的文學(xué)，還有科幻小說、偵探小說等各種類型文學(xué)。創(chuàng)作了《追憶似水年華》的馬塞爾·普魯斯特、《城堡》的作者佛朗茨·卡夫卡、《魔戒》的作者約翰·羅·托爾金、《2001漫游太空》四部曲的阿瑟·克拉克、《基地系列七部曲》的阿西莫夫等人，也都是真正的文學(xué)大師。</h3><h3> </h3><h3> <font color="#ed2308"> 4.作者引例要證明的應(yīng)該是文章開頭的觀點“如果把每一個人都看成是創(chuàng)造生活的‘作家’，那么他當(dāng)然應(yīng)該‘心中裝著讀者”，只不過他自己走偏了，不扣題（說的是作家、作品和和讀者之間的事）。這個沒看出來！一個半吊子居然說人家“以偏概全”，文章都不會讀的人在那口口聲聲指責(zé)中小學(xué)語文教師文學(xué)素養(yǎng)不行！</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 5.你提文學(xué)類型干嗎？作者就是像你那樣把眾多類型的文學(xué)家都羅列進來了，就不“以偏概全”了嗎？不懂得議論文用例證明都是無法用窮盡羅列的方法來完成的？這是什么方面的“貧乏”和“無知”！</font></h3><h3><br></h3><h3> 世界文學(xué)、中國文學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，文學(xué)的類型、文學(xué)的形態(tài)，已經(jīng)大大地拓展，極其豐富了，作為一名掌握著中小學(xué)語文評價標準、對本省中小學(xué)語文教師的職業(yè)生涯影響重大的特級語文教師，其文學(xué)閱讀視野如此狹隘，對文學(xué)藝術(shù)的認識如此簡陋，令人十分震驚。這位特級語文教師的低水平，反映出中小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。</h3><h3><br></h3><h3> <font color="#ed2308">6.作者文章中用個例，就讓你看出文學(xué)閱讀視野的狹隘、文學(xué)藝術(shù)認識的簡陋？好在你不生在文革！</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 7.“這位特級語文教師的低水平，反映出中小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀”，罵人家以偏概全，你這是屎盆子往自己頭上扣？</font></h3><h3><font color="#ed2308">絕大多數(shù)語文教師其實不愛閱讀，不懂閱讀，這種現(xiàn)狀令人十分擔(dān)憂。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 8.你這句話說對了！情懷也很可嘉！但關(guān)鍵是下面你能不能針對成因說說有用的措施，哪怕是只說成因讓人對號入座引起反省也好。不然，話是說對了，意義也不大。這個情況誰不知道！</font></h3><h3><br></h3><h3> 在一個本應(yīng)該形態(tài)豐富，認識獨特，拓展思考的母語學(xué)習(xí)過程中，中小學(xué)語文學(xué)科以及這門學(xué)科的主要執(zhí)行者語文教師，很少人去更深入地閱讀和專研古今中外的文學(xué)作品，很少語文教師是對某一類、某一本文學(xué)作品有深入閱讀和研究，能夠言之成理、有理有據(jù)地寫幾篇文章，能夠自然而然地談一些觀點的。</h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3><font color="#ed2308"> 9.中小學(xué)語文課程開的是大學(xué)的文學(xué)課程？別的且不說，你知道高考這張卷子還有論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、語言運用題和作文？你提的是個人追求的事，有最好，沒有也不能苛責(zé)。誰說一個普通的中小學(xué)語文教師一定要深入閱讀和鉆研古今中外文學(xué)作品、要對某一類、某一本文學(xué)作品有深入閱讀和研究，才能勝任教職？一個遍讀古今中外文學(xué)名著的人寫出來的文章都如此不堪，我們一介中小學(xué)語文教師讀了能寫出什么什么“言之成理、有理有據(jù)”的文章？</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 10.術(shù)業(yè)有專攻，都是教師，干的活，大學(xué)教師和中學(xué)教師不一樣，中學(xué)教師和小學(xué)教師不一樣；同是中學(xué)，高中教師和初中教師不一樣，同是小學(xué)，高年段教師和低年段教師也不一樣。既然如此，就應(yīng)該讓中小學(xué)語文教師提升各自崗位所需的能力素養(yǎng)，而不是要求中小學(xué)語文教師都一頭扎到文學(xué)閱讀和研究中。你知道中小學(xué)語文教師各自都需要哪些素養(yǎng)嗎？你知道大中小學(xué)不同學(xué)段的語文教師需要的文學(xué)素養(yǎng)是允許也應(yīng)該有所差異的嗎？你可能會說，我讓你們多讀多研究又不是一頭扎進去。如果是這樣，你來教學(xué)一線蹲蹲點，看看中小學(xué)語文教師都在干什么事，他們的時間都去哪兒了。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 專家學(xué)者型教師的目標可以追求，不能苛求。追求是自己干的事，苛求是他人干的事。把優(yōu)秀當(dāng)合格來要求別人的，腦子絕對是有問題的，就是回爐了也不頂用。順便說下，不要以為身居“高位”就有能力干好所有“低位”的位！大學(xué)教授都可以通吃大中小課程，搞文學(xué)的作家和學(xué)者都可以指導(dǎo)中小學(xué)的語文教學(xué)，那都是腦子進水。</font></h3><h3><br></h3><h3> 語文這門學(xué)科，核心是母語學(xué)習(xí)，核心價值就是閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。其他哲學(xué)、歷史、政治，社會學(xué)、心理學(xué)等，都有自己的獨立學(xué)科，不需要語文教師越俎代庖去操心。真正的邏輯語言，是通過閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，并加以有效的寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)的。當(dāng)這種語言基礎(chǔ)、寫作基礎(chǔ)打扎實之后，學(xué)生們在大學(xué)或者研究生階段需要高階學(xué)習(xí)和研究時，可以通過“遷移”寫作能力的模式，很容易地過渡到寫哲學(xué)、歷史等類型的文章，也很容易形成“說理性寫作”能力。</h3><h3> 再次強調(diào)，母語學(xué)習(xí)的核心，就是閱讀優(yōu)秀的文學(xué)，進行有效的寫作訓(xùn)練。其他，都是拓展性、遷移性學(xué)習(xí)，不能本末倒置。</h3><h3>然而，語文學(xué)科的核心價值定位不清，一直造成了中文母語學(xué)習(xí)的混亂和低效率。2003年教育部把語文學(xué)科定義為“工具性與人文性”相結(jié)合，就是一個“渾水摸魚”式的語義不清，就如同上海特級語文教師錢夢龍先生在上個世紀八十年代說的那樣：語文什么都是，就不是語文。</h3><h3> 思考這個學(xué)科定位，一看就是外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行而造成的思維混亂?！肮ぞ咝浴敝皇悄刚Z學(xué)習(xí)的一個組成部分，“人文性”則是母語學(xué)習(xí)的拓展能力。而核心的文學(xué)閱讀和寫作能力，就這樣被硬生生剝奪了。至于獨立思考、批判性思維、創(chuàng)造型寫作，這些，都是要被“打壓”的。</h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3><font color="#ed2308"> 10.這四段文字，侃侃而談，想證明“中小學(xué)語文教師百分之九十都應(yīng)該回爐”？離題而作，一派胡言！</font></h3><h3><br></h3><h3> 我在幾十個語文教師群里發(fā)現(xiàn)，作為一名語文教師，很多人閉口不談古今中外的文學(xué)作品，反而興趣“廣泛”得有些可疑，天文地理歷史政治哲學(xué)無所不知無所不談，單單不談文學(xué)作品。對于“教學(xué)法”，他們也非常熟悉乃至精通，更擅長從網(wǎng)上下載PPT等各種課件。在教室里上課時聲光電齊上陣，圖片豐富，各種對比，非?；}，卻沒有認認真真地去研讀一下，自己要上的這篇課文到底怎樣，是不是一篇垃圾文章。如果不是垃圾文章，這篇文章到底好在哪里？這位作家的其他作品怎么樣？作家在他所處的時代有什么樣的交往和影響？</h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3><font color="#ed2308"> 11.不得不承認，你這番言論切中了當(dāng)下語文教師群體中一部分教師的軟肋。但是，這應(yīng)該不能成為“中小學(xué)語文教師百分之九十都應(yīng)該回爐”的充足理由吧，你根據(jù)誰的數(shù)據(jù)還是你自己的臆測斷定百分之九十的中小學(xué)語文教師都像你說的這個樣子。不在群上談文學(xué)作品教學(xué)水準就肯定不行，誰教你的邏輯？不會是你認為應(yīng)該回爐的人吧？</font></h3><h3><br></h3><h3> 比如“眾所周知”朱自清，他的《荷塘月色》和《背影》每一個中國學(xué)生都讀過。教參和標準答案都是死規(guī)定，老師如果不是不動腦子只會灌輸，而是去拓展閱讀《朱自清文集》或《朱自清精選集》（如林賢治編，花城出版社出版的），讀朱自清的好友葉圣陶對他作品的評價。這樣作為一名語文教師對朱自清了解得會更清楚一點，知道他在青年時期和中年時期寫作上的變化，能夠總結(jié)他散文寫作的優(yōu)劣和得失，還知道朱自清不會寫虛構(gòu)小說，唯一不成樣子的中篇小說是寫早逝的妻子的。在寫作形態(tài)和豐富性這點上，朱自清跟自己的好友葉圣陶不能比。朱自清青年時代寫了一些很有名的、咬文嚼字且很矯情的散文，就受到了葉圣陶毫不客氣的批判。朱自清后來在倫敦居住時寫的《倫敦雜記》，就扎實、豐富、有價值多了。在學(xué)術(shù)研究上，朱自清的成果也不多，但是他寫的《詩言志辨》《古詩十九首釋》，也是不錯的。比有些語文教師推崇至極的《經(jīng)典常談》有價值得多。</h3><h3> 我不專門研究朱自清，只是十年前為《語文教學(xué)與研究》雜志撰寫“語文之痛”專欄，找《荷塘月色》來分析時，花了很多時間把朱自清的大部分作品讀完了，重點讀了《倫敦雜記》《詩言志辨》《古詩十九首釋》《經(jīng)典常談》（手稿影音本）等。這樣理清線索，對堆砌在朱自清身上一些“傳奇”如“餓死不吃美國糧”，也知道了是無良文人吳晗教授編出來的神話。這樣，對朱自清及其所處的時代，也有更多的、更豐富的認識。</h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3><font color="#ed2308"> 12.想在這炫耀學(xué)識，還是想以此證明“中小學(xué)語文教師百分之九十都應(yīng)該回爐”？是前者就笑話了，是后者問題就大了。還是想引出下文？是的話，就真的有炫耀才學(xué)的嫌疑了。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 13.“眾所周知”還加了引號！在你眼里，中小學(xué)語文教師這個群體是真的如此不堪？</font></h3> <h3>　　作為語文教師，應(yīng)能如此順藤摸瓜式閱讀、研究，看看有沒有更好的材料，更新的思考，可以跟學(xué)生分享。從而在探討和思考中，師與生都能分享自己的獨特觀點，共同“創(chuàng)造課堂”。這才是面向未來的教與學(xué)。</h3><h3> 二十一世紀二十年代，世界已經(jīng)進入了萬物互聯(lián)、人工智能作為最新科技推動力的“信息文明”時代，可嘆的是中國大部分語文教師還處在看教參，上網(wǎng)下載課件，照本宣科的“古董級”教學(xué)模式上。在語文教研員、特級語文教師主導(dǎo)的“公開（表演）課”等語文交流活動上，大部分語文教師仍在沾沾自喜地傳播語文界黑話，本末倒置地討論“教學(xué)法”，基本不涉及對具體文學(xué)作品的文本分析，對這些作品的拓展閱讀和研究學(xué)習(xí)。</h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3><font color="#ed2308"> 14.看教參、上網(wǎng)下載課件就是不及格的語文教師？按你的邏輯，教參就是謬論，或者即便是真理也不能借鑒；網(wǎng)上的課件，都是廢物，或者哪怕再有幫助也不能借用。按你的邏輯，你的研究就不能看參考文獻。按你的邏輯，你可以進一步要求教師自編教材。</font></h3><h3><br></h3><h3> 語文教學(xué)法，是中文母語學(xué)習(xí)中貽害深遠的一種偽理論。</h3><h3> 中文母語學(xué)習(xí)，除了“教”這一端，還有“學(xué)”這一端。學(xué)生們的興趣被激發(fā)之后，進行探究式自主學(xué)習(xí)，比被灌輸知識式學(xué)習(xí)更有效，也更重要。</h3><h3> 很多教學(xué)法專家嘴里一套一套的各種（偽）理論，但從來不研究文本，從來不閱讀真正的心理學(xué)，不認真了解兒童和少年的心理。他們只在空中構(gòu)造了一個小龕，點綴了一些假山假石，就形成了自己的“大自然理論”，就成了“教育家”，成了“長江學(xué)者”。然后，各種開會，各種開班，各種宣講，各種課題。有些專家跟機構(gòu)勾結(jié)，每年召集成千上萬小學(xué)或初中語文教師，在精心策劃舉辦的學(xué)習(xí)營里神魂顛倒地“修仙”，學(xué)習(xí)一些可笑的“教學(xué)法”，然后推廣某些機構(gòu)炮制的大量垃圾讀本。</h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3><font color="#ed2308"> 15.又來了，不能老離題！要說的應(yīng)該是回爐的事情，扯語文教學(xué)法和教學(xué)法專家干嗎？難道這是中小學(xué)語文教師要負起的責(zé)任？太會扯！</font></h3><h3><br></h3><h3> 某次在泉州聊起語文“教學(xué)法”，孫紹振教授態(tài)度鮮明地批判說：我從小學(xué)生到大學(xué)到博士生都能教，從未用過什么教學(xué)法。在語文這門學(xué)科上，能力比教學(xué)法更重要。</h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3><font color="#ed2308"> 16.你這是害人精的做法了！孫老師就是說過這樣的話，你動下腦子也知道他說的是自己的經(jīng)歷，他老人家沒用過別人的方法，自己也沒從理論上整理過自己的教學(xué)方法。我問你，他老人家的教學(xué)是不是有方法，我們可不可以學(xué)他的方法？學(xué)不成學(xué)些皮毛就一定有害？你回頭問下孫老師他說話是不是意在反對中小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)和運用教學(xué)法，如果是，你大可問他“那為什么福建師范大學(xué)還開教學(xué)法的課程”。這種妄加揣測、陷人于不義的事情最好不做。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 17.“能力比教學(xué)法更重要”，既然是“更重要”，就意味著教學(xué)法也重要，對不對？對的話，前面你就不能那么不遺余力地去否定教學(xué)法。否定教學(xué)法的意義是極端荒謬的。因為能力更重要不意味著次重要的教學(xué)法就不要學(xué)不要用。能力如果指的是教師的語文素養(yǎng)，要對學(xué)生起作用肯定是要運用教學(xué)法的，哪怕你不承認它是教學(xué)法；如果能力是指教學(xué)能力，難道教學(xué)能力能撇開教學(xué)方法而存在？你要批的應(yīng)該是偽教學(xué)法和誤用真教學(xué)法，不是教學(xué)法。真的不敢恭維，這是什么言語邏輯！</font></h3><h3><br></h3><h3> “能力”不是玄學(xué)，也不是抽象概念，而是大量閱讀優(yōu)秀作品并養(yǎng)成思維習(xí)慣。如果在研究式閱讀基礎(chǔ)上再進行寫作，不斷地思考而有效地整理思路，那么這樣的語文教師就是最值得尊重的優(yōu)秀教師。</h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3><font color="#ed2308"> 18.閱讀了，研究了，思考了，也寫作了，并且這幾個方面都做得很好，就能成為一個最值得尊重的優(yōu)秀教師了？按你的邏輯，可不可以這樣推論：所有文學(xué)學(xué)者都可以來當(dāng)中小學(xué)語文教師，而且當(dāng)?shù)煤軆?yōu)秀。鬧笑話了！</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 19.到這，還沒回到正題“中小學(xué)語文教師百分之九十都應(yīng)該回爐”。</font></h3><h3><br></h3><h3> 我認識不少愛閱讀愛寫作的語文教師，不過放在全國語文教師的總量上估量，比例肯定少得驚人，只是語文界少之又少的“珍禽異獸”。</h3><h3><br></h3><h3> <font color="#ed2308">20. “珍禽異獸”？這個我就不以小人之心妄加揣測了。相信大家都有自己的看法。人品很重要！留點口德。</font></h3><h3><br></h3><h3> 我曾在某市初中語文教師學(xué)習(xí)班上做過一個調(diào)查，問有誰完整地讀過“四大名著”。</h3><h3> 我預(yù)設(shè)了一個條件：我會提問的。</h3><h3> 我很震驚地發(fā)現(xiàn)：不到三分之一的語文教師舉手。這些初中語文教師今后可能會給學(xué)生布置閱讀作業(yè)“讀四大名著”，最多是給出具體篇目類如《西游記》。而他們自己竟然沒有讀完過“四大名著”，其他如《儒林外史》《鏡花緣》《聊齋志異》《世說新語》等就不用說了。</h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3><font color="#ed2308"> 21.你說的這些文學(xué)名著都要看完才有資格成為一名合格的初中語文教師？還是想說這些名著他們都沒看別的文學(xué)名著他們也不會看？是前者，你應(yīng)該呼吁教育部和培養(yǎng)師資的高校制定新標準提高準入的門檻，是后者我就無語了。</font></h3><h3><br></h3><h3> 還有一些語文教師，嘴巴里經(jīng)常嚷著“國學(xué)”一詞，其實他們知道的不過是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》，好一點的加上《千字文》，然后就自封為開展“國學(xué)教育”了。這種淺陋的“國學(xué)”教育，給黑心棉教輔機構(gòu)創(chuàng)造了大量的騙錢機會，從而誘騙懵懂且心急的家長把孩子往火坑里推。</h3><h3><br></h3><h3> <font color="#ed2308"> 22.“一些語文教師”？你不是說百分之九十都要回爐嗎？</font></h3><h3><br></h3><h3> 中國的教師培養(yǎng)制度上，本來就是選拔最差的人才進入教師行列，而畢業(yè)生中，通常又是最差的才進入教輔機構(gòu)。這些畢業(yè)生自己都不會閱讀，更不會寫作，卻在封閉的機構(gòu)教師里搖頭晃腦地教孩子“人之初，性本善”。不亦悲乎！我看到有個什么思的教輔機構(gòu)有個什么神，古今中外作品似乎無所不知無所不通，看在這個機構(gòu)學(xué)習(xí)的學(xué)生曬出來的筆記“大綱”，發(fā)現(xiàn)是大學(xué)三流中文系四流副教授照本宣科的口水渣子，卻被機構(gòu)拿來當(dāng)成寶貝。這些人最大的特點是敢講敢干，而無知程度真是令人咋舌。</h3><h3> 教師選拔制度上，實質(zhì)是不能把全國最優(yōu)秀的人才吸引到教師這一個行業(yè)中，而教育主管部門甚至出臺一些奇特的政策對教育“破罐破摔”，導(dǎo)致黑心棉教輔機構(gòu)泛濫。而正規(guī)學(xué)校里，多數(shù)語文教師不愛閱讀，不會拓展閱讀，更不會研究式閱讀。<font color="#39b54a">然而并，倫家會“教法”！倫家的“下水作文”是“假大空屁”之母！</font><font color="#ed2308">（？）</font></h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3><font color="#ed2308"> 23.“中國的教師培養(yǎng)制度上，本來就是選拔最差的人才進入教師行列”，你這是眼睛瞎了還是腦子抽風(fēng)了！嘴巴都大到天上去了！</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 24.不是要說中小學(xué)語文教師嗎？怎么扯到教輔機構(gòu)的教師去了？</font></h3><h3><br></h3><h3> 不愛閱讀不會寫作只會照本宣科拼命灌鴨子的語文教師，他們連考試能力都很差，卻以為這樣灌輸刷題，孩子就能成為好學(xué)生。殊不知，除了打擊孩子的獨立思考，除了破壞孩子們的閱讀興趣外，他們沒干什么真正的好事。</h3><h3>對于這些懶惰、不愛閱讀、更不寫作的語文教師，我有一個勸告：“無為而治”。不要去教學(xué)生，懶惰一點，少管一點，喝喝茶，嗑嗑瓜子，刷刷微信，讀讀公眾號文章。放手讓學(xué)生們自己去閱讀。</h3><h3> 曾在山東高密當(dāng)過校長的李希貴在一篇文章里說，有一屆他們高中招生多了，發(fā)現(xiàn)其中一個班缺班主任，缺語文老師，別的班主任和語文老師從自己的利益考慮，也不愿意兼任。這件事讓管理層大為頭痛。急中生智下，李希貴校長想出了一個辦法：精選“四大名著”等好作品，讓學(xué)生們自由閱讀。這個班在沒有“父母”的、被遺棄的、散養(yǎng)的情況下“野蠻生長”，高考卻取得全校語文成績第一。比其他那些被班主任、語文老師天天管著刷題的同年級學(xué)生，成績優(yōu)秀得多。</h3><h3> 李希貴校長這個觀察透露稱極其重要的信息，這意味著，在中國特定的教育制度下，特殊的教育環(huán)境下，語文教師的認真負責(zé)常常會教壞學(xué)生。</h3><h3> 反思這個典型例子，我建議：既然現(xiàn)有的教育制度無法迅速提高語文教師的水平，也無法在現(xiàn)實中急劇改善教師生活和學(xué)習(xí)狀況，那么在中文母語教育中，是不是可以考慮“教”“管”盡量放松，語文教師少些套路，少些“教學(xué)法”，而是放低自己，跟學(xué)生們一起“同窗共讀”好作品，讀完之后跟學(xué)生們一起寫讀后感。這樣一起學(xué)習(xí)，效果反而會更好。</h3><h3> 汪曾祺先生回憶自己在西南聯(lián)大上學(xué)，寫作老師沈從文，就是在黑板上寫一個題目，然后自己跟學(xué)生們一起寫作。返璞歸真，才更有效。</h3><h3> 當(dāng)學(xué)生積累了足夠的閱讀，進行了更多的寫作訓(xùn)練，到了高中三年級的第二學(xué)期應(yīng)付考試時，學(xué)校語文組的資深教師，就可以分發(fā)事先油印的一個“考試必備基礎(chǔ)知識”，例如語文教材里出現(xiàn)過的要求背誦的古詩詞、古文等，讓孩子們花三個月去死記硬背。這些“無用”的“死知識”，跟人生無關(guān)，跟美妙的記憶無關(guān)，只跟考試有關(guān)，通常都是“短時記憶”，考完就忘記了。因此，要集中地背誦，集中訓(xùn)練，考完之后，就扔掉拉倒。這才是真正的有效應(yīng)試技巧。</h3><h3> 在信息文明時代，死知識的灌輸已經(jīng)很無效了。</h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3><font color="#ed2308"> 25.既然這樣，為什么不去呼吁廢掉這些考“無用”的“死知識”的考試？</font></h3><h3><br></h3><h3> 學(xué)生們?nèi)绻患ぐl(fā)興趣，他們在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力之后，通過自我探索，以研究學(xué)習(xí)的方式，會學(xué)習(xí)到更多更新鮮更活性的知識，也才會真正打好閱讀基礎(chǔ)，并在這種相對廣泛的閱讀上找到“命中注定的那本書”。真正的高效率學(xué)習(xí)，是在反復(fù)閱讀“命中注定的那本書”的過程中，持續(xù)拓展自己的思考，豐富自己的人生，再以有效的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)自己的獨立思考能力，形成邏輯思維能力。這樣的新一代，才具有對社會、對人生、對各種現(xiàn)象的批判性思維能力，才能真正引領(lǐng)未來的中國，融入真正的文明世界。</h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3><h3><font color="#ed2308"> 26.這些對中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考和建議有不少合理的成分，但它針對的是“中小學(xué)語文教師百分之九十都應(yīng)該回爐”這個問題嗎？挺你的人就是看到這些文字要么對你所說的教育現(xiàn)狀感到憤怒，要么對你描繪的語文教學(xué)生態(tài)感到羞愧，就稀里糊涂地認同了你的觀點“中小學(xué)語文教師百分之九十都應(yīng)該回爐”。對此，我不知道是該像你說的那樣說他們真該回爐（不是行內(nèi)人也是要回爐），還是該說你很會忽悠？</font></h3><h3> </h3><h3><font color="#ed2308"> 最后要說的是，很佩服你說事的才華，但是凡事都要實事求是，不能信口開河。一張嘴就是百分之九十的中小學(xué)語文教師都要回爐，你這是嚴重違反實事求是的原則。批評人、罵人可以，但要講證據(jù)。你說汪老師的下水作文不行，你可以更多地具體分析哪里出問題了，不能盲目定性“假大空”、“ 感覺只是讀稿子，舉手宣誓表演”。唯一一處具體分析，你居然沒說中要害，更帶出自己常識的缺乏。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 在此聲明，對你的不恭源自于你對中小學(xué)語文教師群體的不敬！</font></h3>

跆拳道,波多野结衣结婚了吗,JAPANESE50MATURE亂倫,美女视频黄网站免费观看

批注葉開先生的《中小學(xué)語文教師百分之九十都應(yīng)該回爐》

竹澗風(fēng)清