<h5> 6月13日下午14:00，2019年中國學前教育研究會社會教育專委會主辦的兒童家庭與社區教育國際研討會在吉林省長春市東北師范大學繼續進行。</h5> <h5 style="text-align: center;"><br></h5> <h5 style="text-align: center;">東北師范大學教育學部于冬青教授主持</h5> <h5 style="text-align: center;"><br></h5> <h5 style="text-align: center;">韓國教員大學趙芙卿教授發言</h5> <h5> 下午的首場報告是由韓國教員大學趙芙卿教授帶來的《論家園協同共育:協同的本質與教師職責》。本場報告一共探討了三個問題，分別是協同的內涵、家園協同共育中教師應該做什么以及教師如何發揮作用。趙芙卿教授認為協同是幼兒教育的基礎，是一個共享愿景、共享責任、共享活動的過程。與合作相比，協同更加尊重個性，注重過程。在家園協同共育中教師應努力做到與家長形成信賴關系，做到尊重“不同”，做到理解父母的期待，但是最重要的是教師應基于伙伴關系與角色共享來創造快樂。最后，趙芙卿教授提出家園協同共育中教師要學會“自我”尊重，懂得彼此傾聽但也要學會適當的自我主張，既要在自己擅長的領域成為領導，也要與其他人溝通形成共鳴領導力，創建學習共同體共同進步。</h5> <h5 style="text-align: center;">中國臺灣臺東大學熊同鑫教授發言</h5> <h5> 下午的第二場匯報是由中國臺灣臺東大學的熊同鑫教授帶來的 《臺灣臺東縣偏鄉兒童及家庭工作分享—臺灣公益社會實踐協會》。本場報告從社區互助式及部落互助式教保服務實施辦法說起，介紹了互助教保服務法的主要內容，以及互助教保服務中心設立的條件、支持社區互助教保服務的資源。在此基礎上，熊同鑫教授介紹了以幫助發展遲緩幼兒為主要目標的臺灣公益社會實踐協會，詳細說明該協會為發展遲緩幼兒的家庭與社區提供幫助和支持，并呈現了以社區為基礎為偏鄉提供預防和早期介入的行動案例。最后，熊同鑫教授指出，相信有一種世界，是各種能力的孩子能一起游戲、學習、成長的！</h5> <h5 style="text-align: center;">東北師范大學教育學部嚴仲連教授主持</h5> <h5 style="text-align: center;">中建集團袁野博士發言</h5> <h5> 第三場報告是由清華大學的袁野博士帶來的《兒童成長環境設計—一個建筑師的人文視角》。報告強調了兒童的生活環境對其成長起著至關重要的作用，良好的環境能夠使兒童的能力的各方面得到開發。袁野博士通過呈現大量的圖片，指出當前兒童成長環境存在程序化、產品化、游戲設施之間缺少聯系、缺少場地空間設計等功利主義的問題。隨后，袁野博士指出幼兒生活環境應該成為幼兒教育重要組成部分，在根據幼兒的身心特點設計的同時，還應包含生活原始性、真實性、社會性、故事性、場所感、探索性、驚奇感、紀念性等八個重要的要素。</h5> <h5 style="text-align: center;">袁野博士匯報幻燈片</h5> <h5 style="text-align: center;">東北師范大學教育學部于冬青教授發言</h5> <h5> 第四場報告是由東北師范大學于冬青教授帶來的《我國幼兒園與社區互動模式及建議》。于冬青教授提出幼兒園與社區互動過程中各自的責、權、利，并指出協同共育已成為必然。幼兒園與社區互動行為模式主要包括資源利用模式、服務提供模式、文化交融模式，并提出幼兒園與社區互動的向度、廣度、深度及頻度。最后，于冬青教授從人力資源視角提出三個建議，即政府完善教育政策，建立合作實體；幼兒園發揮主導地位，承擔教育責任；家庭參與督導與評估。</h5> <h5 style="text-align: center;">現場互動環節</h5> <h5> </h5>
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