守望教育，靜待花開——順應(yīng)幼兒需求的一日活動組織與實施專題培訓

心安伴我暖。

<p><b><i><font color="#ff8a00">幸運的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。  </font></i></b></p><p><b><i><font color="#ff8a00">                                               -- 阿德勒（奧地利） </font></i></b></p><p><b><i><br></i></b></p> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">上午篇——幼兒園語言領(lǐng)域教學研討</font></b></h3> 2019年6月10日上午，我們相聚在梧桐街道中心幼兒園，聽幾位經(jīng)驗豐富的老師給我們上了《幼兒園完整兒童活動課程》中的語言課《小爸爸》和《小青蟲的夢》。 <h3>王少偉老師進行的中班語言《小爸爸》，讓孩子們在故事情節(jié)中，通過已有的生活經(jīng)驗和模仿成人的語言和行為，幫助理解故事內(nèi)容，感受做一個好爸爸的不容易，并且自主觀察和探討過程中，發(fā)展幼兒的語言表達能力。</h3> <h3>楊軼珉老師進行的中班語言活動《小爸爸》，為幼兒敘事講述提供了較大的空間，幫助幼兒模擬、猜想故事情節(jié)及講述成長經(jīng)歷中逐漸提高語言表達能力。</h3> 李燕燕老師進行的中班語言活動《小青蟲的夢》，用詼諧有趣的形式，讓幼兒理解故事內(nèi)容，了解小青蟲演變成蝴蝶的自然過程，并能用語言和動作表達自己的想法。徐鈺萍老師進行的中班語言活動《小青蟲的夢》，講述了一條丑小青蟲蛻變成美麗的蝴蝶的故事，不僅可以讓孩子們了解小青蟲的蛻變過程，告訴孩子們不應(yīng)該用相貌來判斷一個人的價值，每個人都有追求的權(quán)利，通過自己的努力實現(xiàn)自己的夢想。 <p>四位老師上完課后，由海鹽縣萬祿幼兒園園長，省特級教師，姚群利老師進行語言領(lǐng)域課堂觀察、研討。在語言活動教學過程中，我們要進行兩個方面的思考：一是內(nèi)容的選擇。二是組織實施。</p><p><br></p> <p>一、內(nèi)容的選擇</p><p>故事內(nèi)容要注重真善美，好的情節(jié)要提煉，在價值觀的取向中，要忽視一些不好的情節(jié)的設(shè)計，要提煉幼兒的詞匯量，要有好的思想。</p> <p>二、組織實施</p><p>《指南》中語言領(lǐng)域主要包括：“傾聽與表達”，“閱讀與書寫準備”兩大板塊的內(nèi)容。</p> 經(jīng)過姚群利老師的點評，我們深刻地學習到了語言領(lǐng)域課堂中需要做到的事。比如，故事完整的講述，幼兒專注力高；反之，碎片型的講述，幼兒的專注力下降，影響課堂效果。在講述故事的過程中，要對幼兒有所交代，給予幼兒思考的時間，培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力，在幼兒回憶表達中提問幼兒，不斷地追問，讓幼兒深刻理解故事。在提問幼兒時要鏈接到生活經(jīng)驗，生活即是教育，更加貼近生活的教育，更加有效。 <p>三大問題：</p><p>1、謹防丟失傳統(tǒng)的教學道具，而不是一味地追求多媒體。</p><p>2、謹防說教意味的突出，應(yīng)該讓幼兒去表達。</p><p>3、等待孩子思考的時間，避免一步到位。</p> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308"><b>下午篇——共情陪伴，培養(yǎng)幼兒心里社會能力</b></font></h3> <h3>2019年6月10日下午，我們邀請到浙江省海鹽縣萬祿幼兒園園長書記、浙江省特級教師、浙江省教科研先進個人、嘉興市首屆杰出人才、嘉興市科研型校長姚群利老師給我們進行以《共情陪伴，提升幼兒心理社會能力》為主題的專題培訓講座，與大家分享她在學前教育工作中所獲得的實踐經(jīng)驗與心得感悟。</h3> 心理社會能力是指一個人有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力。<br>是個體保持良好的心理狀態(tài)，并且在與他人、社會和環(huán)境的相互關(guān)系中，表現(xiàn)出適應(yīng)和積極的行為的能力。幼兒心理社會能力由四個核心能力組成：<br>情緒管理能力：情緒識別、情緒理解、情緒表達、情緒調(diào)節(jié)<br>人際溝通能力：親子依戀、師生關(guān)系、同伴關(guān)系<br>自我認知能力：自我知覺、自尊自信、自我控制、性別角色<br>社會適應(yīng)能力：行為習慣、挫折應(yīng)對、合作分享、沖突化解、直面欺凌共情就是真誠，發(fā)自內(nèi)心的感同身受，“我理解你現(xiàn)在的心情”，并做出利于對方的行為。要積極關(guān)注，做到共情的五大步驟：信→看→聽→說→做，姚群利老師給我們做了幾個實際案例的分析，當幼兒有情緒時，先共情情緒，后處理事件。我們在提到“健康”的時候，通常只是從身體健康的角度出發(fā)，而忽略了兒童的心理健康板塊。《指南》當中的社會領(lǐng)域培養(yǎng)目標也給了我們提示，在重視孩子體格鍛煉的同時不要忽略孩子心理社會能力的培養(yǎng)。 <b><font color="#ff8a00"><i>最好的教育是愛，最愛不過是“我懂你”。</i></font></b> 姚群利園長介紹說，在進行視頻情境課程的時候，老師們會用“口號”（與故事情節(jié)相關(guān)的一句歌詞哼唱）這種耳熟能詳，詼諧幽默，通俗易懂，容易記住的方式，不斷在唱的過程中暗示自己，教給幼兒情緒調(diào)節(jié)的方法，進而管理自己的情緒。 <p style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00"><i>上善若水,靜待花開,是最美的教育情懷</i></font></b><br></h3><h3>情緒是有隱藏性的，不哭的孩子依然會焦慮。當孩子有負面情緒，要悅納，用合適的方式來表達。情緒和事件一定要分開，要溫柔而堅定的堅持，接納，等待，但不等于遷就。</h3><h3><br></h3> 教育是心靈的喚醒。<br>教育應(yīng)該讓每個人變得更幸福！ <h3>感謝姚群利園長今天給我們各位老師的精彩分享。兒童心理健康和社會情感能力發(fā)展是學前教育中重要的一環(huán)，在教育實踐中關(guān)注培養(yǎng)幼兒心理社會能力是每一位幼教人的責任，與所有不忘初心的幼教同仁共勉。</h3>