骨干展風采名師促成長 ——記李松蓢學校中學語文青年教師跟崗活動

L-碧

<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       六月徂暑，夏風草木熏，生機自欣欣。6月6日下午，李松蓢學校中學語文學術委員會又迎來了一次青年教師跟崗培訓活動。語文特級教師、人教社特聘教材教法專家講師團、省級優秀名師、南山區初中語文教研員馬興貴老師一行四人蒞臨本校，開展了主題為“初中語文寫景類散文教學”的研討活動。明秀琴副校長、徐小燕主任、廖苑玲段長、學術委員會主任羅碧老師及中學部全體語文教師參與了本次活動。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        首先，我們有幸聆聽了來自南山區外國語集團濱海中學萬穎老師執教的《紫藤蘿瀑布》。萬穎老師是一位非常出色的老師，在教育路上碩果累累。她曾榮獲全國課改實驗區教學比賽一等獎，深圳微課大賽一等獎、深港兩地閱讀交流觀摩課優秀課例一等獎等多個獎項，入選“南山區引領者計劃成員”，被評為“南山區首批骨干教師”、“南山區優秀教師”。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       課堂上的萬穎老師恰如一朵紫藤蘿，淡雅美麗，散發獨特魅力。她以飽滿的熱情帶領學生走近文本，品讀“賞花”，感受景趣之美；精讀“憶花”，領會情趣之妙；研讀“悟花”，品嘗理趣之味。在師生共讀、共品、共悟中，感受到文章語言之美，作者情感的流動及對生命真諦的思考。整節課，萬穎老師詩意的語言，學生朗朗的讀書聲和一陣陣掌聲交相輝映，令人沉醉。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        課堂教學結束后，在學術委員會主任羅碧老師的組織下，全體教師齊聚桃李軒進行了評課活動。萬穎老師首先闡述了本節課的設計意圖。她認為寫景狀物的散文對于學生難度較大，要拉近學生與文本的距離，語言是關鍵。因此，她在教學設計時，以“讀”為鑰匙去打開學生的語言大門，揣摩語言，領會語言背后的意義。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       接著，在座的幾位語文老師發表了自己的看法。貝潤芝老師認為萬穎老師在整節課中情感充沛，笑容非常具有感染力，多種形式的朗讀讓學生體悟到文章語言之美，在“憶花”部分選取“流動”為突破口，新穎巧妙。歐文倩老師則認為萬穎老師在課堂中能充分信任學生，尊重學生，巧妙引導學生立足文本進行深入思考，教學語言清新自然，極具感染力。賴思琪老師不僅欽佩萬穎老師對課堂靈活應變的能力，還認為萬穎老師在指導學生朗讀時形式多樣，方法實用，在引導學生賞析自己喜歡的語句時收放自如，非常值得自己學習。來自南山的從老師關注到萬穎老師的過渡語非常自然，教學的語言具有語文味內涵，整節課的語言構成一篇優美的文章。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        明秀琴副校長也分享了對這節課的看法。她認為這節課中萬穎老師已經把自己與文本融為一體，語文老師的情感與課堂相互交融，渾然天成。在課堂中，萬穎老師引導學生由景到情，由情到理，步步深入，在每一環節中都涌現了小高潮，非常精彩。明秀琴副校長還提到寫景狀物類散文要抓住文體特點，注意寫景方法的指導，教會學生怎么去寫景。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        評課結束后，我們還聆聽到了馬興貴老師關于《如何實現一節狀物類散文的有效教學設計》的精彩講座。在講座中，馬老師首先談到了狀物言志類散文教學難大的原因，然后結合萬穎老師《紫藤蘿瀑布》教學設計提出了關于這類文章教學設計的想法，指出閱讀教學要避免語言教學陷入淺操作和假操作兩個誤區，應該結合語境和語用來實施卓之有效的語言教學，捕捉最富價值的語言，讓語言教學真正發生。在講座中，馬老師展現了他豐富的學識，從狀物類散文的特點，到散文教學存在問題，再到散文名家的語言風格娓娓道來，讓在座全體教師如飲甘泉，獲益匪淺。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        本次跟崗培訓內容豐富，我們既感受到萬穎老師作為南山骨干教師展現的課堂風采，又聆聽到語文特級教師馬興貴老師的精彩講座，對狀物類散文閱讀教學有了更深刻的認識。相信李松蓢學校中學語文學術委員會青年教師們會在學校的搖籃里，在名師的引領下茁壯成長。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       最后借用萬穎老師課堂中桑誒姆的一句話共勉：愿以一朵花的姿態行走世間，看得清世間繁雜，卻不在心中留下痕跡，花開成景，花落成詩！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">附馬老師講座精髓如下：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">狀物言志類散文教學難度大的原因：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1.從認識接受程度看，學生更易接受敘事而非狀物的文章。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2.狀物類材料要關注狀物、敘事、情與理，教學會更復雜。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3.關聯教學更具難度，如狀物教學本身的教學難度，從狀物到觀情再到悟理。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">狀物類散文文本解讀緯度：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1.行文思路：狀物、敘事、抒情、言志，本文表述思路。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2.語言形式：宗璞語言特質，作品的言語視角，言語的內外表達。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3.寫作背景：文革背景、生活經歷和文化情懷。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">4.作品傾向：狀物為形，言志為核，本文的生命感悟。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">學生與文本間距離：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1. 從閱讀興趣看，學生不喜歡狀物類散文怎么辦？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2. 從閱讀認知看，學生不會學狀物類散文怎么辦？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3. 從人生經歷看，學生不理解狀物類散文怎么辦？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">五種類型的價值教學點：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1. 具有挈領功能的驅動型價值教學點。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2. 具有品讀功能的賞析型價值教學點。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3. 具有思維功能的話題型價值教學點。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">4. 具有強化功能的任務型價值教學點。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">5. 具有遷移功能的拓展型價值教學點。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">課堂邏輯鏈條的建構：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1. 狀物類散文寫作一般的表述邏輯為從景趣到情趣，再到理趣。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2. 狀物類散文課堂邏輯合理建構的三條途徑：順勢、逆推和選點。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3. 狀物類散文課堂邏輯合理建構的基本準則：每一個環節都應該是必要條件。要素取舍與整合：只選需要的，不選有用的。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">語言教學的誤區：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1. 淺操作：僅把語言當作信息。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2. 假操作：把語言教學當成必要形式。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3. 語言教學四重功用：積累、解文、思維和語用。一般情況下，我們語言教學只實現積累、解文兩個功用，是低層階的語言教學。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">實施卓之有效語言教學的做法：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1. 讓語言教學真正發生。具有語境意識——關注語言與語言之間的聯系；具有語用知識——關于語言表達形式學習和對思維培養的訓練價值。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2. 捕捉最富價值的語言。</h3> <h3><b>審稿：徐小燕</b></h3><h3><b>撰稿：羅碧</b></h3><h3><b>配圖：田麗梅孫嬌雯</b></h3><h3><br></h3>