多維度推進校本研修深層次促進專業成長——鎮平縣中小學校本研修培訓紀實（四）

蘆花舟

<h3 style="text-align: center;"><b style=""><font color="#ed2308">第一卷：卷首寄語</font></b></h3><h3 style="text-align: center;"><b style=""><font color="#ed2308">第二卷：專家介紹</font></b></h3><h3 style="text-align: center;"><b style=""><font color="#ed2308">第三卷：專題講座</font></b></h3><h3 style="text-align: center;"><b style=""><font color="#ed2308">第四卷：精彩瞬間</font></b></h3><h3 style="text-align: center;"><b style=""><font color="#ed2308">第五卷：結業典禮</font></b></h3><h3 style="text-align: center;"><b style=""><font color="#ed2308">第六卷：卷尾寄語</font></b></h3> <p style="text-align: center;"><b style=""><u style=""><font color="#ed2308">第一卷：卷首寄語</font></u></b></h3> <h3>　阿基米德曾經說:“給我一個支點，我就可以撬動地球。”陜西省渭南市臨渭區立足校本研修，在默默耕耘、持續探索多年后，推動了教育教學改革的良性運轉，取得了引人矚目的豐碩成果。如今，渭南市臨渭區校本研修遍地開花，課堂教學煥發活力，教師成長持續有力，打造了臨渭區中小學教育發展“同一目標，精彩紛呈”的品牌形象，校本研修，已經成為臨渭教育的一張名片。</h3><h3> 校本研修究竟有何魅力？省教育廳師范處張冰燕說：“學校發展的根本在教師，教師專業能力提升主要依靠校本研修。校本研修工作是學校工作的總閥門，在校本研修工作上使的勁兒越足，學校發展的源頭活水就越豐盈。”校本研修的重要性可見一斑。本次鎮平縣中小學校本研修培訓團隊，本著到最好的地方去求得真經的初心和全面推動鎮平縣中小學校本研修的決心，奔赴全國校本研修示范地——陜西省渭南市臨渭區開展為期一周的跟崗培訓。</h3><h3> “他山之石，可以攻玉”，“星星之火，可以燎原”，我們肩負鎮平教育人的重托，滿懷期待而來，以最虔誠的心態參與本次培訓，也誠愿此次渭南之行可以取得真經，采到火種！</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <p style="text-align: center;"><b><u style=""><font color="#ed2308">第二卷：專家介紹</font></u></b></h3> <h3>　　本次培訓采用了“專題培訓+跟崗學習+跟蹤服務”的培訓模式，其中，專題培訓環節重在理論引領，2天4個專題，分別安排在培訓的第一天和最后一天，4位專家依次是:</h3> <h3>　　專家一:楊曉蓉，渭南市臨渭區教研室主任，正高級教師，陜西省特級教師，陜西省首批教學名師，陜西省“三五人才工程”專家，渭南市“三三人才工程”專家，“快樂教學”先進個人。曾陸續三次獲得陜西省“教學能手”稱號，四次獲得渭南市“教學能手”稱號。</h3> <h3>　　專家二:韓曉斌，中學高級教師，渭南市優秀教研員，曾協助分管臨渭區中小學課題研究和校本研修工作，其研修工作經驗曾多次在省級會議上交流，現任臨渭區招生辦主任。</h3> <h3>　　專家三:郗莉，渭南小學校長，特級教師，全國優秀班主任，陜西省名師工作室主持人、陜西省學科帶頭人、陜西省教學能手、陜西省課改先進個人、陜西省校本研修先進個人，渭南市標桿人物、渭南市特級校長。</h3><h3><br></h3> <h3>　　專家四:趙根全，正高級教師，陜西省特級教師，渭南市臨渭區教育學會會長，陜西省校本研修辦公室副主任，陜西師范大學特聘授課專家。</h3> <p style="text-align: center;"><b><u><font color="#ed2308">第三卷：專題講座</font></u></b></h3> <h3>　　5月27日上午，在渭南市實驗小學寬敞明亮的報告廳里，簡潔而不失隆重的開班典禮結束后，本次培訓正式開始。第一場專家講座是臨渭區教研室主任楊曉蓉老師的專題《立足常規，做實校本研修》。</h3> <h3>　　楊曉蓉主任從什么是校本研修，臨渭區校本研修的推動機制，學校校本研修的幾種方式三個方面展開了具體而清晰的闡述。</h3> <h3>　　什么是校本研修？楊主任首先正本清源，為我們厘清認識。校本研修是集教研、培訓、科研與一體的教師再學習與提升，且三者是有機結合，不是簡單相加；其特點是基于學校，在學校中，為了學校；其工作路徑是:研究解決實踐中的問題，改進常規提高效率，推動教師的專業成長。</h3> <h3>　　楊主任從“自我反思”、“同伴互助”、“專業引領”三個不同的方面對校本研修的內涵進行了剖析,這三個方面也正是實施校本研修的三個核心要素、基本形態和著力點。她指出:在中小學的校本研修實踐中,缺少了任何一個要素的校本研修,都不能稱作是真正的校本研修。三者相輔相成、相互補充、相互滲透,相互促進。</h3> <h3>　　如何自上而下地推動校本研修？臨渭區的做法是構建“三位一體三三聯動”機制，搭建立體式平臺，持續推進校本研修，強化教師隊伍建設，促進基礎教育均衡發展。“三位一體”即:城鄉學校發展共同體，鎮域研修互助體，教師發展合作體，三位一體三三聯動，自上而下地盤活了全區的教育教研局面。</h3><h3> </h3> <h3 style="text-align: center;">鎮域研修互助體 </h3> <h3>　　那么，如何推進校本研修的常態化，保障校本研修的實效性呢？臨渭區的做法是:搭建研修平臺、建立“全區學科活動日大課表制度”、月匯報（通報）制度、學年考核與表彰、定期觀摩與評看活動等。長效而穩定的機制，務實而積極的舉措，有力地加強了全區教師隊伍建設，促進了全區校本研修的長效機制、常態運行、全員成長和均衡發展。</h3> <h3 style="text-align: center;">月匯報、通報制度</h3> <h3 style="text-align: center;">區局給賦分原則，學校考核</h3> <h3>　　校本研修的主體是教師，主陣地是學校，如何立足學校教學常規，引領教師做好校本研修呢？楊主任為我們細致地介紹了學校開展校本研修的幾種有效方式和具體做法:1、課題研究；2、獨立備課研訓；3、集體備課；4、課例研究；5、觀課議課活動；6、磨卷（題）研究；7、“眾籌式”研討活動。</h3> <h3 style="text-align: center;">幾種有效的做法（一） : 課題研究</h3> <h3>　　圍繞教學問題，以課題研究為抓手，開展課題研究</h3> <h3 style="text-align: center;">學校研修專題舉例</h3> <h3 style="text-align: center;">做法（二）:獨立備課研訓</h3><h3><br></h3> <h3 style="text-align: center;">做法（三）:集體備課</h3> <h3 style="text-align: center;">做法（四）:課例研究</h3><h3><br></h3> <h3 style="text-align: center;">做法（五）:觀課議課活動</h3> <h3 style="text-align: center;">做法（六）:磨卷（磨題）研究</h3> <h3 style="text-align: center;">做法（七）:眾籌式研討活動</h3> <h3>　　通過楊曉蓉主任聯系實際案例深入淺出的闡述，我們看到:校本研修突出了教師的主體地位，使其由"受訓者"轉變為"研修者"，活動的內容更多地來源于教師的自主需求，活動過程充滿了教師的探究熱情和生命活力。</h3><h3> 而校本研修和教學常規的有機結合，有效地解決了教育教學尤其是課堂教學中的諸多問題，有力地促進了教師的專業成長。</h3> <h3>　　專題講座二:5月27日下午，在渭南市實驗小學報告廳，韓曉斌主任給我們做了題為《抓住三個關鍵，讓研究更有價值》的專題講座。</h3><h3> 韓曉斌主任曾協助分管臨渭區中小學課題研究和校本研修工作，因此，他主要就如何做課題研究這一塊為我們做了清楚而細致的闡釋。</h3><h3> 課題研究，因其蘊含的學術特點和理論高度，對大多數一線教師而言，有些高不可攀望而生畏。然而在臨渭區各中小學，課題研究只是平常教學工作中一項再普通不過的事情而已。僅渭南實驗小學，校級課題研究人人能做人人會做人人必做，區市省級乃至國家級課題研究每年也不少，課題研究已經成為校本研修中的一種最重要的形式。</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>　　那么，如何做好課題研究呢？韓主任從課題研究的三個階段:選題、實施、結題為我們做了非常細致深入的講解和指導。</h3><h3><br></h3> <h3>課題研究的三個階段八個步驟</h3> <h3>　　韓主任聯系實際案例，首先拋出了幾個問題，引導老師思考:這樣的課題題目合適嗎？能不能立項？這樣的論證能不能結題？</h3> <h3>　　當前課題研究存在的四個方面問題:選題表述不規范；設計論證不扎實；方法選用不恰當；成果提煉不充實。</h3> <h3>　　如何選擇課題呢？韓主任強調，教師要有問題意識，要善于從教學現象中發現問題，篩選問題，確定問題。</h3><h3><br></h3> <h3>　　如何篩選問題:要區分問題與問題域。</h3> <h3>　　選擇課題，需要準確表述課題概念，清楚表述自變量和因變量。</h3> <h3>　　做好課題研究最關鍵的是設計論證階段，要做好:價值分析，內容分析，操作分析。</h3> <h3 style="text-align: center;">價值分析要回答的幾個問題</h3> <h3 style="text-align: center;">操作分析</h3> <h3 style="text-align: center;">常用的研究方法</h3> <h3 style="text-align: center;">研究步驟</h3><h3><br></h3> <h3 style="text-align: center;">研究報告的撰寫</h3> <h3>　　韓主任強調:一線教師做課題切入口不宜過大，一定要從教學實際問題出發，樹立“問題即研究”的意識，并且在教學實際中進行研究，解決教學實際問題，提高教學效益。</h3><h3> 半天的學習雖然短暫，但大家都收獲滿滿，韓主任聯系實際深入細致的講解為大家揭開了課題研究高冷神秘的面紗，讓我們對開展課題研究明晰了思路，充滿了信心。</h3> <h3>　　專題三: 5月31日上午，三天的跟崗實踐后，培訓團隊一行再次在渭南實驗小學報告廳，聆聽專家講座，首先是渭南實驗小學副校長、現渭南小學校長、特級教師郗莉的《秉初心強化煉課以素養盈潤幸福》。</h3> <h3>　　郗莉校長從渭南小學的辦學歷程開始，深情地講述了自己倉促上陣承擔重任，一路走來的艱辛歷程，并就渭南小學“適性育人”的辦學理念及“適性課程”體系為大家做了詳細解讀。所謂適性教育是指適合每個人個性發展的教育，它包含兩層含義，一是適合學生的教育，即因材施教；二是學生需要的教育，即因需而教，立足學生，發展教師。</h3> <h3>　　如果把學校比作一棵大樹，那么，校長的教育思想和辦學理念就是學校內生的根。在適性教育理念下，渭南小學以“為每個孩子提供適合的教育”為辦學愿景，以“篤行于微，誠善致笑”為核心價值表達，在“四能四會”（能健體、會學習；能友善、會感恩；能獨立、會內省；能共處、會審美）的育人目標及“適性育人，悅然天成”的校訓引領下，形成“教學相長，個性相悅”的校風，“適性而教，極致為美”的教風，“適性而學，童趣為妙”的學風。</h3><h3><br></h3> <h3>　　這是一位胸懷教育情懷的校長，她先進的辦學理念，明確的辦學目標，極具個性的校風校訓，在短短的兩年時間里打造出渭南小學的品牌效應。正如郗莉校長說的:有理念才能啟動學校，有目標才有育人方向。</h3><h3> </h3> <h3>　　在適性教育理念的引導下，渭南小學依以校本研修為載體，依托六課四微四平臺為抓手開展“煉課”，提升教師業務能力，取得了豐碩的成果，收獲了成功的經驗。</h3> <h3>　　“六課”指備課、上課、聽課、評課、說課、寫課。老師們通過研讀自備、互評修訂、實踐反思等方式，將課“煉”出實效。</h3> <h3>　　從“煉”課到“戀”課，教師站穩了講臺，站出了自信，站成了一道最美的風景。</h3> <h3>　　“四微”，指微課題、微培訓、微報告、微培課。“四微”從不同角度讓老師把“教”與“研”有機結合。“以小見大，見微知著”，深入到教學的核心方向。</h3> <h3 style="text-align: center;">　　人人參與的微課題</h3> <h3>　　“四平臺”，一是合作共建聯盟校平臺。渭南小學與省教育廳直屬小學西安小學、延安實驗小學結為合作共建姊妹校，橫向為教師搭建對外學習交流展示成長的舞臺。二是城鄉發展共同體平臺。與華山路學校等3所學校結為渭南小學城鄉學校發展共同體，一起攜手前行。三是工作坊室平臺。目前有1個陜西省名師工作室，1個特級教師工作室，3個省級學帶工作坊，4個優秀教學能手工作室，5個新任教師導師工作室。四是高校實習基地平臺。與渭南師范學院合作，成為培養新教師的實習基地。</h3> <h3>　　通過“六課、四微、四平臺”，渭南小學涌現出一批優秀教師、學科帶頭人，更重要的是，在老師的引導下，孩子們發生了可喜的變化:孩子們的眼界更開闊了，參與學習活動的更主動、品質更優了。</h3> <h3>　　渭南小學建校不足兩年，卻成果豐碩，盛名遠播。</h3> <h3>　　學校如何借助校本研修促進教師的專業成長？郗莉校長總結了渭南小學的做法:</h3><h3> 1、有目標，目標是前進的方向！</h3> <h3>　　2、有行動:行動是前進的核心力！</h3> <h3>　　3、有夢想:仰望星空，腳踏實地，砥礪前行！</h3> <h3>　　專題四:最后一場專家講座是由渭南市臨渭區教育學會會長趙根全老師帶來的《校本研修的理論與實踐》。</h3><h3> 趙會長首先總結了校本研修給臨渭帶來的諸多收獲:通過“區不漏校，校不漏組，組不漏人”的全員化推進校本研修，全區校校都開花，人人有收獲。</h3> <h3>　　接著趙會長解讀了校本研修的幾個基本要素，并特別強調:最重要的是同伴互助，一群人在一起才能走得更遠，抱團成長很重要。</h3> <h3>　　隨后，趙會長結合學校案例對臨渭區校本研修的幾種有效方式逐一進行了介紹與總結。</h3> <h3>　　實驗小學的集體備課，我們在跟崗實踐中曾現場觀摩。</h3> <h3>　　瑞泉中學的學科活動日卓有成效。</h3> <h3>　　實驗初中的“誘思探究學導”課例研修活動扎實深入。</h3> <p style="text-align: center;"><b><u><font color="#ed2308">第四卷：精彩瞬間</font></u></b></h3> <h3 style="text-align: center;">　　認真聆聽</h3> <h3 style="text-align: center;">　　積極交流</h3> <h3 style="text-align: center;">　　添加微信，我們與專家就是朋友啦</h3> <h3 style="text-align: center;">　　奮筆疾書</h3> <h3 style="text-align: center;">　　密密麻麻的記錄</h3> <h3 style="text-align: center;">分角色研討——中心校教務主任組</h3> <h3 style="text-align: center;">分角色研討——項目校校長組</h3> <h3 style="text-align: center;">分角色研討——高中骨干教師組</h3> <h3 style="text-align: center;">分角色研討——進修校培訓團隊組</h3> <h3 style="text-align: center;">分角色研討——中小學名師組</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">第五卷:結業典禮</font></b></h3> <h3>　　5月31日上午11點半，在渭南實驗小學報告廳，簡潔但不失隆重的結業典禮為本次校本研修培訓活動拉下了帷幕。出席結業典禮的有：渭南市臨渭區教育學會會長趙根全、臨渭區教研室主任楊曉蓉、鎮平縣教體局劉輝股長、鎮平縣教師進修學校仵鋒副校長、杞縣教師進修學校劉廣強副校長。開班典禮由朱穩明老師主持，共分五個議程:</h3> <h3>　　鎮平縣學員代表曲屯中心校孫中義主任分享了自己的學習感悟。</h3> <h3>　　杞縣學員代表史克紅老師分享學習心得。</h3> <h3>　　鎮平縣教體局師訓股股長劉輝講話: 希望大家積極參與第二階段的研修，做一名種子選手，將渭南經驗總結消化，為我縣校校本研修加油助力！</h3> <h3>　　楊曉蓉主任做了總結性發言:她對臨渭區校本研修的推動做了進一步的補充，指出要緊緊圍繞課堂常規開展校本研修，在研修的過程中有問題有困惑有瓶頸很正常，只要不停下探索的腳步，就能一路向前。她說:最快的步伐，不是跨越，而是繼續；最慢的腳步，不是小步，而是徘徊。</h3> <h3>　　最后，鎮平縣進修學校仵鋒副校長為杞縣學員頒發結業證書；</h3> <h3>　　杞縣進修學校副校長劉廣強為鎮平縣學員頒發結業證書。</h3> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">第六卷:卷尾寄語</font></b></h3> <h3>　　美好的時光總是太匆匆，一周的學習時間還是太短！我們滿懷希望而來，也滿載收獲而歸！一周的時光里，我們徜徉在美麗的渭南，感受著這里厚重的人文底蘊:這里是“三秦要道，八省通衢”，這里有“華山風骨，渭水襟懷”，這里有“三賢故里，三圣故里”，這里是“民族之根，文化之源”！無處不在的文化氣息在潛移默化中教化精神，洗滌人心！我們走進了渭南實驗小學、瑞泉中學、渭南實驗初中，看學校的新穎獨到的文化建設、豐富充實的校本研修資料，聽老師們扎扎實實的集體備課、學科活動、課例研討活動，每一所學校都特色鮮明獨具個性，卻又都在以校園文化熏染學生、以校本研修提升教師！我們還結識了一批渭南教育人，從區領導到校長，從中層干部到普通教師，他們躬行不怠、以責任心和使命感做教育；他們熱情真誠、毫無保留地為我們傳經送寶。在他們的身上，我們看到了教育人應該具有的精氣神，也看到了教育能達到的深度與高度！</h3><h3> 校本研修離我們有多遠？楊曉蓉主任說，那是知道和做到的距離；瑞泉中學的楊校長說，要把有意義的事情做得有意思，才能堅持下去；郗莉校長說，教師要把自己長在課堂上長在教室里......其實，坐而言，不如起而行!俗語說:路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成！渭南之行，我們“知道”了校本研修，有榜樣在前，有路徑可參，相信鎮平縣中小學校本研修也能做出一片新天地！愿此次校本研修參培學員都能立足自己的崗位，做好種子選手和點火人，期盼來年鎮平縣中小學校本研修能如“星火燎原”，似“春草遍野”！</h3>