楊振興攜部編教材，走進培訓班

徐振玲

<h3>　　楊振興，保定市教育科學研究所小學研究室主任，河北省優秀教研員，冀教版語文教材主編者，教育部統編教材編者，倡導“語境下語言實踐”的語文教育理念，十幾篇論文在省級以上刊物公開發表。</h3><h3> 今天，楊振興老師帶著部編版四五六年級上冊的語文教材，走進我們“2018國培計劃”培訓班的課堂。與我們分享了新教材的設計理念，每一個板塊設計的初衷以及在實施過程中需要語文老師特別關注的方面：比如習作，每冊書都緊緊圍繞一個“習作要素”進行訓練，三年級上冊習作要素是留心觀察，下冊是展開大膽的想象；四年級上冊習作要素是把一件事情寫清楚，下冊是按一定順序寫景物；五年級上冊習作要素是運用說明方法介紹事物，下冊是學習描寫人物的方法；六年級上冊習作要素是圍繞中心寫意思，下冊是表達真情實感。以往的教材是一個單元一個習作主題，部編教材則是一本書一個主題，教師在教學中一定要轉變教學理念和教學策略了，向我們教師提出了要做整體設計的要求，體現出螺旋上升的基本理念。</h3><h3> 楊振興老師還帶領我們解讀了其它板塊，比如“快樂閱讀吧”，“以一拓二三”的閱讀設計理念，符合當前加大學生課外閱讀量的要求，這就需要學校第一時間做好充分的準備，做好家校溝通，學生、學校、家長三位一體，相互融合協作地去做這件事情，需要老師的閱讀指導，還有家長的配合，還需要學校搭建系統完善的平臺，讓學生真正的在閱讀中汲取營養，提高學生的語文素養。</h3> <h3>　　閱讀教學目標性更強，也體現了課文就是學習語文的例子，注重培養學生學習語文的方法和能力，為語文老師的教學工作指明了更加明確的方向。</h3> <h3>　　楊振興老師，結合低年級的語文課文，重點指導我們改如何去朗讀課文、復述課文，打破了我以往的認知，可以唱一唱，打節拍，帶動作，甚至是快速讀。我們參與其中，感受到了常規以外的別樣風采！看來，任何教學活動都不是一成不變的，需要結合具體情況，更加貼合學生實際，選擇學生喜歡的方式去組織教學活動，才會讓孩子們愛上語文！</h3> <h3>　　楊老師請我讀一篇小短文《比尾巴》，讀完后，老師說：“你讀得很好，聲音很好聽，讀出了故事的味道，你是一個朗讀高手。”第一次獲得如此高級別的表揚，心花怒放！特別感謝肖艷老師，抓拍下這個精彩的鏡頭，放在美篇里，我要留念！??????</h3>