<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 為進(jìn)一步深化雙線英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)研究，助力學(xué)科核心素養(yǎng)落地，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。市教科研中心于5月21日-23日舉辦雙線英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)研討暨課堂展示活動(dòng)。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 全市各縣區(qū)小學(xué)英語教研員，項(xiàng)目學(xué)校實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人及小學(xué)英語骨干教師代表齊聚臨沂商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，共享教育盛宴。</h3> <h3 style="text-align: left;"> 歷時(shí)三天的會(huì)議，不僅邀請魯子問教授和何婭超院長的團(tuán)隊(duì)前來傳經(jīng)送寶，還呈現(xiàn)了15節(jié)精彩紛呈的雙線英語繪本閱讀課。</h3> <h3> 21號(hào)上午，魯老師給我們展示了《Farmer’s Market》繪本閱讀課。下午，魯老師結(jié)合《Farmer’s Market》等繪本閱讀課例，深入淺出，為我們帶來名為《英語繪本閱讀教育》的主旨報(bào)告。</h3> 繪本教育思考與實(shí)踐 <h3> 魯老師通過中美貿(mào)易戰(zhàn)、中美小學(xué)三年級(jí)孩子的差異以及高考取消英語的呼聲。讓我們思考身為一名英語教育者，到底應(yīng)該帶給孩子什么？繪本閱讀教育的課堂目的是什么？是學(xué)生的語言能力，閱讀能力，還是學(xué)生的核心素養(yǎng)？</h3> <h3> 圍繞對(duì)繪本閱讀教育的思考、繪本閱讀教育的價(jià)值分析、繪本閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法和繪本教育中的認(rèn)知發(fā)展，魯老師給我們細(xì)致解讀繪本閱讀教育。<br></h3> <h3> 魯老師通過上午的《Farmer's Market》同課異構(gòu)，給我們帶來以下幾點(diǎn)思考：第一，我們應(yīng)不應(yīng)該努力的去解決語言知識(shí)太難，學(xué)生學(xué)不會(huì)這樣一個(gè)問題？第二，價(jià)值教育這個(gè)點(diǎn)應(yīng)該怎么做？為什么要做中美文化差異？如果不看封二介紹，怎么判斷故事講的是美國而不是其他國家？第三，故事中食物的呈現(xiàn)必須有一定的順序嗎？為什么首先是賣cheese，可不可以首先賣水果？為什么必須是cheese？順序是怎么排的？順序是不是重要，是不是有分析的價(jià)值所在？<br></h3><h3><br></h3> <h3> ?。ㄒ唬├斫饫L本<br> 繪本閱讀如果作為課文的補(bǔ)充合適嗎？繪本目的其實(shí)不是去做單一的語言。人類自古以來，首先的文化成長形式是圖。細(xì)石器時(shí)代的發(fā)現(xiàn)，中國的巖畫，賀蘭山全世界公認(rèn)的藝術(shù)起源之一的賀蘭山巖畫：太陽神；1萬多年以前的中國沒有文字，都是用圖；這些都說明人類的文明最早起源是pictures， not words。words是基于pictures而形成的，如中國的象形文字。<br> 為什么我們的先明當(dāng)年用圖做記錄，是來做課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充或?qū)W字嗎？圖本身是一種文化、是一種符號(hào)，他想記載和傳遞的是一種價(jià)值。今天我們看到的中國結(jié)，紅燈籠，都是圖演變過來的。燈籠自古以來是團(tuán)圓的意思，而中國結(jié)講的是團(tuán)結(jié)，聯(lián)系在一起。<br> 這樣，我們就能理解只要是正式出版給孩子看的繪本，它的目的就是價(jià)值。我們在繪本閱讀中如果把價(jià)值丟掉，等于是把繪本的本質(zhì)丟掉。世界著名的繪本《饑餓的毛毛蟲》沒有一個(gè)文字。 它就是要教孩子認(rèn)識(shí)從毛毛蟲到蝴蝶的過程，正版的《饑餓的毛毛蟲》是有差不多半指厚的卡紙做的，里面有小洞，小孩子用紙做的毛毛蟲艱難地穿過這個(gè)洞變成蝴蝶，沒有一個(gè)字，就是去體驗(yàn)這種科學(xué)精神跟科學(xué)知識(shí)，這種自然的認(rèn)同和這種艱難之后的成長燦爛。 <br> 所以繪本更多的會(huì)去講道理。因?yàn)槭澜缟嫌刑嗟氖挛覀儾恢?，我們知道的只有一點(diǎn)點(diǎn)道理。例如“岳母刺字”字不重要，重要的是這件事所講的道理。<br></h3> <h3> ?。ǘ├斫饫L本的內(nèi)涵<br> 在繪本教育中，我們需要理解它本身的內(nèi)涵，語言最重要、語法，詞匯也重要，更重要的是講道理。對(duì)孩子來說，不去關(guān)注道理而只關(guān)注語言，孩子會(huì)煩。西游記的蜘蛛精，人們并不覺得壞。為什么呢？她們想做什么？她們要做的是吃掉唐僧，使自己長生不老，她們恰恰滿足了我們的這種價(jià)值追求。所以在孩子們看書的時(shí)候，更需要形成這種價(jià)值認(rèn)同，當(dāng)能夠形成價(jià)值認(rèn)同的時(shí)候，才會(huì)把這本書多看幾眼。<br> 人類的文化發(fā)展中，很大的特點(diǎn)就是理性少，感性太多。當(dāng)我們理性的時(shí)候幾乎不得罪人。但是當(dāng)我們感性的時(shí)候，我就很容易得罪人。為什么你能夠讓人受傷，讓人受傷害？是因?yàn)槟愕母行詡α怂说母行浴?duì)孩子來說，一輩子去認(rèn)識(shí)世界最重要的是什么？是理性嗎？不是。因?yàn)樾袨閷W(xué)家做過分析，一個(gè)普通人的行為中大概只有5%以下的行為是純理性行為，95%以上的行為是感性行為。所以孩子去看繪本，首先應(yīng)該是感性的行為，喜歡這個(gè)繪本，然后才開始想去了解這個(gè)繪本，這本書的封面上的標(biāo)題，“farmer's market ”可是封面上沒有farmer，也沒有market，那么自然的想去了解，為什么？封面上沒有的東西為什么會(huì)是這樣的？那么這時(shí)候就有感性認(rèn)知的驅(qū)動(dòng)，有更多感性認(rèn)知的驅(qū)動(dòng)的時(shí)候，孩子才愿意去了解。<br></h3> <h3> （三）理解繪本的種類<br> 繪本大部分可以分成三種：第一種是道德，就是價(jià)值建構(gòu)， 講道理，講道德觀；第二種是科學(xué)的精神；第三種就是講識(shí)詞的；家里的識(shí)字掛圖，就是一個(gè)識(shí)詞的、語言學(xué)習(xí)的繪本，即使是語言學(xué)習(xí)的，也會(huì)選擇自己喜歡的。所以它本身包含了我們的理性，但是這種理性本身是感性的。<br></h3> <h3> （四）理解繪本的功能<br> 在繪本教育過程中，有四項(xiàng)主要的功能：講故事，講道理，講認(rèn)知和人類文明的傳承。<br> 在講故事本身中會(huì)有語言。繪本同時(shí)是為母語的學(xué)生寫的。比如《Farmer's Market》這個(gè)繪本，在美國，差不多就是一個(gè)五六歲的小女孩，奶奶從中國來了，然后很高興帶著奶奶去farmer's market。那么在外語環(huán)境里是比較困難的，有許多新單詞在沒教繪本前，我們不認(rèn)識(shí)。所以用它來講故事的時(shí)候，在語言能力層面上，我們要有取舍。而在故事的道理和心智發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展層面上，或者在人類文明層面上，可能學(xué)生完全能夠理解。核心問題就是它的功能是豐富的，是母語環(huán)境的，在外語環(huán)境中運(yùn)用對(duì)它功能要進(jìn)行取舍。我們普通的中小學(xué)很難在外語環(huán)境中實(shí)現(xiàn)母語功能。<br></h3><h3><br></h3> <h3> （五）理解繪本閱讀教育的內(nèi)涵<br> 繪本我們要關(guān)注它的教學(xué)目的，在繪本閱讀教育中，更多地強(qiáng)調(diào)是閱讀，不是純語言的教育，也不是純粹的教學(xué)，而是教育。語言能力我們要學(xué)會(huì)定位。如果想把繪本閱讀作為課文教學(xué)的補(bǔ)充，就把繪本最有價(jià)值東西丟了。我們可以用更簡單的學(xué)生更熟悉的東西，甚至具有更有認(rèn)知的東西，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生懂得中國文化，發(fā)展學(xué)習(xí)的文化自信。比如：竹簡、石碑、青銅器 “what are these?”“They're books, So many words here .”這種方法更符合學(xué)生用英語的需要。我們的學(xué)生可以不會(huì)講這幾個(gè)詞，但是要知道青銅器是中國的古代的書。這種方法可以更直接的發(fā)展學(xué)生的語言能力。所以繪本道理在于不純粹的做語言，要促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的精神情感。 <br> 我們在繪本閱讀中還要注意發(fā)展學(xué)生的審美。比如《Farmer's Market》，可以好好的欣賞繪本中的奶奶。大家看到奶奶，可以推測一下，Where is grandma from？奶奶有幾個(gè)特征？第一穿著旗袍；第二帶著珍珠項(xiàng)鏈；第三，她綰著漂亮發(fā)髻； She is rich。以及對(duì)食物的生活審美：為什么介紹牛油果？為什么介紹蘆筍？這幾種食物都屬于小資社會(huì)，都很貴。我們學(xué)生在這個(gè)理解能力上，有自己的發(fā)展要求。 <br> 學(xué)生最困難的是需要把道理講清楚，如何把道理講清楚，如何依據(jù)說話。美國的孩子從小學(xué)三年級(jí)就會(huì)訓(xùn)練一個(gè)很重要的叫做evidence based reading（基于證據(jù)的閱讀），如：《Farmer's Market》中，What's the name of the book? Farmer's market, how do you know it? Here ,this is evidence. 因?yàn)樵诜饷嫔峡床坏絤arket, farmer，但是能看到文字，所以我們需要強(qiáng)化這種訓(xùn)練。在英語閱讀中，我們應(yīng)該要訓(xùn)練學(xué)生evidence的能力以及社會(huì)責(zé)任觀察能力。包括對(duì)圖片本身的觀察，例如：為什么讓學(xué)生觀察這兩根黃瓜呢？ 因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生觀察那些角落里的現(xiàn)象。作者是不是有意畫的不重要，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，那么我們?nèi)绾稳W(xué)會(huì)觀察？如果直接和學(xué)生說今天我們講觀察能力，學(xué)生可能會(huì)跟著老師觀察，卻很容易忘記。但是如果老師每次做繪本閱讀，就讓學(xué)生觀察畫面中容易被人忽略的地方，對(duì)學(xué)生的觀察能力會(huì)大大的提升。學(xué)生對(duì)社會(huì)的情懷會(huì)大大的變化，他們會(huì)觀察到社會(huì)的弱點(diǎn)，他們會(huì)觀察社會(huì)角落，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成更具有價(jià)值的能力或素養(yǎng)。<br></h3> <h3> （六）理解繪本對(duì)小學(xué)英語教育的獨(dú)特價(jià)值<br> 小學(xué)段的繪本，特殊的作用就是圖畫的直觀性。因?yàn)樾W(xué)存在著語言能力和認(rèn)知能力的不匹配。小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生的漢語語言能力足以寫小說，但是他們的外語能力達(dá)不到。所以會(huì)出現(xiàn)問學(xué)生很簡單的問題，他們卻不能回答。因?yàn)槔蠋煕]有對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知能力的訓(xùn)練。學(xué)生的認(rèn)知和語言能力之間存在著張力，有很多學(xué)生，急于表達(dá)的事用英語說不出來，會(huì)著急用漢語表達(dá)。當(dāng)學(xué)生想用漢語來表達(dá)的時(shí)候，說明他的認(rèn)知能力和語言能力之間的差異很大。我們應(yīng)該怎么做來改變呢？我們可以用圖畫的方式更直接的呈現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)支撐。<br></h3> <h3> ?。ㄆ撸├斫鈴睦L本教學(xué)走向繪本教育<br> 從繪本教學(xué)走向繪本教育過程中，小學(xué)階段要把學(xué)生的語言能力發(fā)展到足夠的高度有困難。從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度沒有要求達(dá)到多高的語言能力。我們更應(yīng)該做的是教育，對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及英語學(xué)習(xí)都更有意義。小學(xué)教育的目標(biāo)定位應(yīng)該是當(dāng)六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，如果還愿意繼續(xù)學(xué)英語，而且有一定的語感，我們的目標(biāo)就達(dá)到了。第一步是不讓學(xué)生恨學(xué)英語，第二步是有一定的語感積累，包括繪本閱讀的語感積累，這樣更有意義?，F(xiàn)在我們國家在倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。美國對(duì)中國的定位是一個(gè)價(jià)值觀競爭，歐盟對(duì)中國的定位是一個(gè)價(jià)值觀競爭，而且美國、歐盟包括英國，也是價(jià)值觀教育。所以我們需要強(qiáng)化我們的價(jià)值取向教育，我們想教什么？英語想教給孩子什么？英語應(yīng)該教給孩子跨文化的眼光，學(xué)會(huì)用不同的角度去看世界，了解世界，尊重差異。<br></h3> <h3> ?。ò耍?shí)踐：請大家思考，如果用五分鐘的時(shí)間，如何向從未接觸繪本教育的新學(xué)生家長介紹繪本教育？ <br> 老師們應(yīng)該要介紹的更有意義：如希望孩子在繪本閱讀中，可以學(xué)會(huì)如何更好地做一個(gè)孩子，更好地做人。孩子之所以不能夠由自己的本性成人，是因?yàn)槿说谋拘灾腥绷颂嗟臇|西。比如說感恩，基因?qū)W家發(fā)現(xiàn)大腦里沒有一根神經(jīng)告訴我們要感恩，所以感恩是要教育的。我們的繪本教育應(yīng)該這么做。 <br></h3> 繪本教育價(jià)值分析 <h3> ?。ㄒ唬├L本教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程<br> 魯老師請大家用繪本故事案例來討論如何設(shè)定目標(biāo)。我們在確定目標(biāo)的時(shí)候，首先要分析繪本，分析繪本教育優(yōu)勢：包括語言能力的優(yōu)勢，詞匯和文化的優(yōu)勢，思維品質(zhì)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢，認(rèn)知發(fā)展優(yōu)勢。我們應(yīng)該怎樣基于優(yōu)勢和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)？<br></h3> <h3> 魯老師通過對(duì)《Farmer's Market》的教育優(yōu)勢分析，決定聚焦在思維品質(zhì)、價(jià)值教育優(yōu)勢、學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢以及認(rèn)知發(fā)展優(yōu)勢。</h3> <h3> ?。ǘ├斫饫L本教育價(jià)值分析<br> 我們要了解價(jià)值分析的方法。在繪本閱讀教育中要強(qiáng)調(diào)教育性，關(guān)注目的性。<br></h3> <h3> 第一步我們要確定主題，主題是三個(gè)類別：人與自我，人與社會(huì)，人與自然。<br> 《Farmer's Market》是社會(huì)現(xiàn)象。大城市不多，一般在村鎮(zhèn)小城市。我們需要關(guān)注的與自我有關(guān)，因?yàn)槟棠讨v的話非常重要。Excited to see something new ，是人與自我，說明奶奶有一顆年輕的心，也說明一種文化態(tài)度。 </h3> <h3> 在確定人與自我、人與社會(huì)、人與自然主題之后，內(nèi)涵也需要關(guān)注到，比如《Farmer’s Market》中奶奶為什么愿意去看new things和奶奶心態(tài)有關(guān)，她想體驗(yàn)something new，與社會(huì)有關(guān)，繪本中提到的種植的食物與自然有關(guān)。 </h3> <h3> 通過研究確定的內(nèi)涵例詞，我們可以通過價(jià)值內(nèi)涵例詞做繪本的價(jià)值定位。</h3> <h3> 對(duì)文化與價(jià)值本身，應(yīng)該選擇什么態(tài)度，接受還是不接受？肯定還是否定？包括奶奶的形象，認(rèn)同還是不認(rèn)同？ 是因人而異的。所以我們老師可以有我們的價(jià)值取向，但是不要把它變成學(xué)生的價(jià)值取向，老師所要做的是呈現(xiàn)出價(jià)值取向。如果一味的灌輸，往往適得其反。通過耳濡目染的方式，潤物細(xì)無聲的方式，會(huì)更為有效。魯老師在課上沒有說讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，但是做的事情是讓他們仔細(xì)的觀察，這是更加有效的，學(xué)生到最后學(xué)會(huì)了通過看圖去找依據(jù)。我們老師不需要告訴同學(xué)們要怎么做，但是堅(jiān)持這么做，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生。<br></h3> <h3> ?。ㄈ┧季S與思維品質(zhì)</h3><h3> 價(jià)值以外最重要的就是思維，思維是繪本閱讀中非常有價(jià)值的東西。由于文化的差異，思維特性很不同，思維本身是神經(jīng)系統(tǒng)和環(huán)境的一個(gè)互動(dòng)的作用，而繪本本身給我們提供了一個(gè)環(huán)境，當(dāng)看到繪本的時(shí)候，把它當(dāng)做環(huán)境來處理，由此形成思維，所以《Farmer's Market》中魯老師讓學(xué)生關(guān)注她們到底買了沒有？為什么買？因?yàn)閥ummy， 為什么yummy？ 因?yàn)閠ry。如果沒有這一環(huán)境，就沒有辦法形成過程。<br></h3> <h3> 在思維層面上，有一個(gè)最基本的結(jié)構(gòu)形式，這是唐小薇院士做的思維結(jié)構(gòu)圖。在英語的閱讀中，在小學(xué)階段具體形象思維是常見的。但只停留在這種具體形象思維是不夠的，我們要引導(dǎo)學(xué)生形成抽象思維。沒有抽象思維，學(xué)生最后的語言能力，核心素養(yǎng)，都不能真正的突破。</h3> <h3> （四）英語教育可促進(jìn)發(fā)展的思維品質(zhì)</h3><h3> 在思維發(fā)展過程中，英語教育具有很多的優(yōu)勢，發(fā)展思維品質(zhì)。比如準(zhǔn)確性，深刻性，語言本身有很多特性以及思維的靈活性，尤其是批判性、開放性和創(chuàng)造性。</h3><h3> 閱讀本身是特別燒腦的事，如果不燒腦，閱讀就沒意義淺層次。真的閱讀是燒腦的。如果要燒腦，體力上有點(diǎn)累，大腦神經(jīng)就會(huì)有點(diǎn)不夠用，因此為了保證閱讀活動(dòng)真正的發(fā)生，在學(xué)生們素養(yǎng)展示后，魯老師讓孩子們進(jìn)行深呼吸調(diào)整一分鐘。</h3> <h3> 繪本案例《My birthday cake》</h3><h3> 故事講了媽媽給孩子過生日，做蛋糕的故事，它的價(jià)值層面是自己的情緒，社會(huì)價(jià)值就是過生日的慶祝，孩子的高興的心態(tài)，媽媽花了時(shí)間認(rèn)真的做蛋糕。生活價(jià)值是：她要做小汽車形狀的，巧克力顏色的。<br> 思考：買一個(gè)蛋糕和做一個(gè)蛋糕，哪個(gè)有價(jià)值？ 什么是最有價(jià)值的？</h3><h3> 最有價(jià)值的應(yīng)該是和孩子浪費(fèi)在一起的時(shí)間，陪伴孩子的時(shí)間，非功能性的。陪伴孩子的成長，是特別重要的，所以媽媽花時(shí)間花精力而不是去買蛋糕。 </h3> <h3> 繪本案例《My New Teacher》是一個(gè)講師生關(guān)系的，小男孩上課前在教室里休息的時(shí)候做噩夢: 小男孩上課調(diào)皮，老師Mrs. Red發(fā)脾氣了。為什么做噩夢？因?yàn)樯险n調(diào)皮搗蛋。故事的道理是要教會(huì)孩子如何不做噩夢，要否定、批判故事里的偏見和歧視（體型的年齡的歧視）。</h3> <h3> 繪本案例《An Adventure In Venice》在價(jià)值層面講人與社會(huì)的，旅行到不同國家的見識(shí)、態(tài)度，“ I felt like a pirate princess on the windy seas. ”以及思路的準(zhǔn)確性和批判性，水城的非運(yùn)河性，為什么許多水城都沒有運(yùn)河？為什么威尼斯就有運(yùn)河？從這個(gè)角度比較，不是因?yàn)樗?，因?yàn)橥崴故巧虡I(yè)需要。這時(shí)就已經(jīng)否定了原來的認(rèn)知，建構(gòu)了新認(rèn)識(shí)。</h3> <h3> 繪本《What's the time, Mr Wolf?》我們來思考，狼七點(diǎn)鐘起床，九點(diǎn)鐘購物，十一點(diǎn)畫畫，一點(diǎn)游泳，三點(diǎn)打籃球，五點(diǎn)洗澡，然后吃晚飯。這個(gè)時(shí)間規(guī)劃好嗎？如果學(xué)生說狼壞，把小動(dòng)物吃掉了，那么選擇從nature角度去講繪本合適嗎？如何引導(dǎo)學(xué)生去理解時(shí)間規(guī)劃、狼的本性這種關(guān)系？以及故事的時(shí)間線索和時(shí)間的合理性，還有先洗澡再吃飯的合理性？ </h3> <h3> 繪本《Time Zones》講的是自然現(xiàn)象，時(shí)區(qū)的劃分，時(shí)期的劃分特點(diǎn)是經(jīng)緯線。我們要知道，時(shí)區(qū)的劃分是人為的概念，劃分是到18世紀(jì)才有的，之前沒有時(shí)區(qū)劃分的。我們看到每一個(gè)時(shí)區(qū)里的人，幾點(diǎn)鐘在做什么不重要，重要的是文化本身，它的科學(xué)性以及用藝術(shù)的方式傳承這種科學(xué)的精神是很有特點(diǎn)的。時(shí)區(qū)劃分是基于什么？是基于人的生物鐘。我們了解時(shí)區(qū)的合理性，但時(shí)間線是有曲折的，為什么？是為了時(shí)間管理。</h3> <h3> 繪本《Farmer's Walk》講的是農(nóng)夫早上起來去巡視它的農(nóng)場。繪本很重要的在講農(nóng)夫的責(zé)任意識(shí)和工作態(tài)度。 <br> 我們要關(guān)注的是：故事中的farm，farmer和farmer animal，農(nóng)夫的時(shí)間和行程。繪本中的老婆從頭到尾沒說一句話，可是就畫出來了，為什么呢？包括這些動(dòng)物，如果有一些看不到怎么辦？有些動(dòng)物在睡覺，還有的動(dòng)物餓的咕咕叫，還有很多蘋果掉地上了，農(nóng)夫怎么處理等一系列的問題都值得研究。<br></h3> <h3> 繪本《What should I wear？》 講一條狗要去參加party，把家人的襯衣、褲子、鞋子…都穿上， 最后穿著奇怪的站在鏡子前思考：what should I wear？學(xué)生要思考為什么它要這么穿？在我們的生活中也要思考這個(gè)問題。去參加活動(dòng)挑選衣服，詢問家人的態(tài)度？值得我們思考的是從誰的眼光來看問題。重要的是自我的角色認(rèn)定。你是誰？誰眼里的誰？ 我，他人眼中的我，我看他人眼中的我，我看他人眼中的我的那個(gè)他。</h3> <h3> 繪本《A day in the life：koalas》是關(guān)于科普的，是一個(gè)科普的內(nèi)容，但是還有很多其他的思考。首先是自然環(huán)境的問題，以及考拉現(xiàn)在的生活的最大問題是什么？ 為什么只有澳大利亞有？那為什么要介紹no drink？為什么被人叫做樹袋熊而不是熊？為什么它白天睡覺，晚上休息？它的瀕臨滅絕到底是人的原因還是自然原因？都是值得我們思考的。</h3> <h3> 我們對(duì)材料的理解很豐富，材料的教育性更加豐富，但不能基于教材確定教育目標(biāo)，而要基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是學(xué)生在與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)中生成的，只有進(jìn)入文本，才能真正的知道學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。所以老師們要盡可能豐富的有高度的準(zhǔn)備，才不會(huì)限制學(xué)生的最近發(fā)展。<br></h3> 繪本教育活動(dòng)設(shè)計(jì) <h3> ?。ㄒ唬├L本閱讀教育課堂活動(dòng)基本程序</h3><h3> 怎么做教學(xué)設(shè)呢？首先要確定導(dǎo)入，《Farmer's Market》老師們的導(dǎo)入選擇了不同的方式，從market來導(dǎo)入，而魯老師選擇的是從繪本開始，目的就是去讀繪本，另外兩位老師的目的要把語言知識(shí)教會(huì)，所以選擇不一樣，方式也不一樣。包括繪本里面的詞，魯老師要求學(xué)生去理解，他引導(dǎo)學(xué)生去逐頁閱讀，回答問題，在閱讀過程中，強(qiáng)調(diào)evidence based reading。這是特別重要的訓(xùn)練方式，是一種思維能力，也是一種文化意識(shí)。<br></h3> <h3> （二）價(jià)值呈現(xiàn)與批判性討論方式</h3><h3> 價(jià)值呈現(xiàn)與批判性閱讀討論方式應(yīng)基于學(xué)生語言最近發(fā)展區(qū)呈現(xiàn)討論的方式可以分為：一是用圖片的方式，二是泰戈?duì)柺降恼Z言，三是滲透例句。</h3> <h3> （三）繪本教育的張力<br> 繪本教育要教什么？要教會(huì)什么？要值得思考。要教什么，很重要。但是教會(huì)了什么，比教了什么更加重要。一節(jié)課不可能教很多東西，學(xué)生現(xiàn)在年齡段教會(huì)一點(diǎn)就可以。也許就一點(diǎn)沒關(guān)系，但是教會(huì)。所以是寧可教會(huì)一點(diǎn)，不追求什么都教。這是現(xiàn)實(shí)問題，價(jià)值的呈現(xiàn)很多，那我們需要基于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)來推進(jìn)，所以要做多做預(yù)案，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行取舍。<br></h3> <h3> 對(duì)于《Farmer's market》魯老師又提出了以下問題：<br> What have you got to know about the food?課文中講到的food的這些特性進(jìn)行總結(jié)，課文中講到的圖片這個(gè)食品有這么多特性，希望學(xué)生知道。<br></h3> <h3> Cheese is from milk, milk can come from sheep goats and cows.學(xué)生理解。</h3><h3>繼續(xù)問學(xué)生Can milk from other animals? Can milk from other animals? 也許學(xué)生說yes，</h3><h3>問學(xué)生what else? </h3><h3>出示：dog cat pig and many other animals </h3><h3>問題是Do we make cheese from that milk ? why?學(xué)生也許不能回答。</h3><h3>對(duì)學(xué)生的要求是Try to do some research on the “facts” in the book. </h3><h3><br></h3> <h3> 文化意識(shí)的問題：Grandma sees and gets something different on the market. </h3><h3>老師問的是Is it good for her? Is it good for you to see and get something different? </h3> <h3> 進(jìn)一步思考：What are these things the farmers sell on the market? </h3><h3>Do farmers in china sell the same things? </h3><h3>What different things do they sell in china? </h3> <h3> 思維能力的問題:From these picture you can see </h3><h3> A. one farm sells one thing. this is different,</h3><h3> B. Every farmer sells all things.</h3><h3>Which is better for farmers, for grandma? </h3><h3>Which is better for you? <br>思考：These are home- made food. These are factory -made food.<br>Which is better for farmers, for grandma and for you，why?<br>Farmer's market 最有價(jià)值的是home-made food</h3> <h3> 最后總體的討論：What else can you find? <br>What other questions do you have about this story?<br></h3> <h3> ?。ㄋ模├L本閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法</h3><h3> 繪本閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法之一：聚焦情感<br> 在繪本閱讀中有這樣一個(gè)張力，就是你設(shè)計(jì)了很多但未必教完。繪本閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法一般分為三種。第一種是聚焦情感。就是說一個(gè)故事，有的時(shí)候我們前面講到的道德教育，可能是很重要的道德教育的問題，我們可以很好的去引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這個(gè)情感的問題。<br></h3> <h3> 繪本案例《Maria Goes To School》這個(gè)故事更值得聚焦的是情感，我們應(yīng)該關(guān)注：小女孩為什么這樣做？還有這只狗，找到了鉛筆，找到了尺子，找到了蠟筆后，狗沒有很高興了，因?yàn)楣钒严灩P咬斷了，最后知道她要走了狗咬著書包不讓走，但是她還是還要帶著弟弟一起，因?yàn)槭墙憬愕呢?zé)任，為什么要思考這一系列的問題？因?yàn)楣适轮匾氖乔楦?，講了一個(gè)小女孩的責(zé)任，她和家人的關(guān)系。</h3> <h3> 繪本閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法之二：聚焦科學(xué)認(rèn)知<br> 繪本案例《The Hungry Giraffe》認(rèn)知中講的是長頸鹿的脖子是怎么變長的？我們關(guān)注的是拉馬克的觀點(diǎn)。Giraffe一開始脖子并不長，它餓了，找大象，大象也幫不了它，猴子給它香蕉，人給它煮了飯，長頸鹿不吃，怎么辦呢？然后脖子就變長了，然后就能吃得著了……這個(gè)故事，我們思考的問題是，這個(gè)長頸鹿的脖子是怎么變長的，老師應(yīng)該如何去建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展？</h3> <h3> 繪本閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法之三：聚焦語言運(yùn)用<br> 繪本案例：學(xué)會(huì)怎么給外國孩子講中國故事，要確定講解視角。《Kong Rong and Pears》<br> 視角的選擇思考：孔融基于什么給別人讓梨？基于年齡，體型還是基于……？孔融給別人讓梨的原因是需要從不同視角去講的。故事目的是要學(xué)會(huì)如何選一個(gè)合理的視角講故事，這是語言運(yùn)用的問題。<br></h3> <h3> ?。ㄎ澹?shí)踐：<br> 各小組為《What's the time, Mr Wolf?》設(shè)計(jì)簡明教學(xué)過程。<br> 故事確定的主題是時(shí)間規(guī)劃和狼與小動(dòng)物的關(guān)系，各組老師們分別從情感、認(rèn)知、語言運(yùn)用來做教學(xué)設(shè)計(jì)。無論是聚焦認(rèn)知，聚焦情感還是聚焦語言運(yùn)用魯老師告訴我們更重要的是要根據(jù)學(xué)生做選擇。如果學(xué)生存在容易輕易相信他人，或者甚至朋友之間存在矛盾，可以選擇你聚焦情感。如果學(xué)生不善于管理時(shí)間，或者不愿意去有效的學(xué)習(xí)技能，找不到有效的學(xué)習(xí)方法，可以聚焦時(shí)間管理或者聚焦行為認(rèn)知。<br></h3> <h3> 通過《What's the time, Mr Wolf?》 這個(gè)繪本故事，魯老師還告訴我們：<br> 1.這個(gè)繪本故事更多的是game ，這是個(gè)運(yùn)動(dòng)能力的游戲。我們要談?wù)摰氖蔷栊?，要告訴孩子警惕是不是有陷阱。孩子要在這種游戲中被社會(huì)化，就是進(jìn)入一種社會(huì)角色，在社會(huì)角色中關(guān)于自然社會(huì)面臨的危險(xiǎn)，不要認(rèn)為游戲就是游戲，可能后面是有危險(xiǎn)。要有警示的特性。盡管孩子可能會(huì)討論出各種各樣的結(jié)論，老師要給孩子形成一種已有的社會(huì)認(rèn)知。 <br> 2.當(dāng)故事最終探討到生命價(jià)值，就到了哲學(xué)的問題上面。也許沒有辦法給學(xué)生一個(gè)結(jié)論。每一個(gè)教閱讀的老師都需要對(duì)哲學(xué)的終極問題做足夠的準(zhǔn)備，起碼要了解，因?yàn)楹芏嗟膯栴}，到最后討論的就是哲學(xué)終極問題。哲學(xué)終極問題是找不到結(jié)論的。老師可以告訴學(xué)生 I can give you my understanding , but I don't have any answer. It's not an answer,It's just a kind of understanding.讓學(xué)生自己能夠理解到，我們跟別人辯論的時(shí)候，It is not the answer，it's your understanding. 這是我們說的最有價(jià)值的東西，閱讀的價(jià)值就是能夠?qū)W會(huì)通過閱讀形成真正的對(duì)世界對(duì)人生對(duì)終極問題的看法。<br> 3. 繪本閱讀是很有意義的話題，就是讓學(xué)生把它討論到自己身上來，比如狼七點(diǎn)鐘就起來了，你幾點(diǎn)鐘起床的，你有賴床嗎？這就是繪本閱讀的另一種價(jià)值。 把繪本中人物的行為反誅于己，聯(lián)系到自己身上來。如果所有的閱讀都不是跟我有關(guān)的，學(xué)生就可能讀不下去。<br> 關(guān)于繪本，我們應(yīng)該如何選擇？應(yīng)該基于學(xué)生做選擇，基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就是基于學(xué)生最近需要達(dá)到的高度。<br></h3> 繪本教育的認(rèn)知發(fā)展 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 繪本閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，在認(rèn)知的發(fā)展中有四個(gè)領(lǐng)域是特別重要的，第一是事實(shí)認(rèn)知，第二是方法認(rèn)知，第三是價(jià)值認(rèn)知，第四是情感認(rèn)知。</h3> <h3> 在事實(shí)認(rèn)知中，任何一個(gè)事實(shí)只要達(dá)到了足夠的認(rèn)知差，學(xué)生都會(huì)特別感興趣。學(xué)生對(duì)什么感興趣，是很重要的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感興趣。比如《Farmer's Market》讓學(xué)生關(guān)注的事實(shí)認(rèn)知，他們原本沒打算去買東西，因?yàn)樵诘诙撃憧床坏饺魏钨I東西的可能性，而是他說了see something different. not buy，通過see → try → yummy → buy這個(gè)事實(shí)的認(rèn)知會(huì)告訴我們邏輯性。所以認(rèn)知事實(shí)的認(rèn)知本身很有價(jià)值，貫穿了方法的認(rèn)知，最后就到了價(jià)值的認(rèn)知和情感的認(rèn)知。對(duì)奶奶和孫女的關(guān)系，情感是特別有意義的，孫女對(duì)奶奶孝順，一直在路上給奶奶解釋，食物是什么？<br></h3> <h3 style="text-align: center">斯坦福的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)</h3> <h3> 魯老師在繪本閱讀教育報(bào)告最后告訴我們：繪本閱讀必須走向繪本閱讀教育。尤其要促進(jìn)學(xué)生的文化品格，強(qiáng)調(diào)繪本閱讀中的價(jià)值教育是最有意義的。<br> 我們在繪本閱讀教育中應(yīng)先分析發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值，然后基于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)確定目標(biāo)，同時(shí)注意可能設(shè)計(jì)了很豐富的活動(dòng)，最后未必完成，應(yīng)該基于達(dá)成度來調(diào)整教學(xué)，提高可能生成的升華。教了什么不重要，教會(huì)什么更重要。繪本的閱讀教育要結(jié)合實(shí)際來設(shè)計(jì)開展。<br></h3> <h3> We will on the way to find the answer and how to get the answer. We tried to understand Mr. Lu’s understanding. </h3>