聚焦數學盛宴，探尋教學改革--天涯區教師赴南昌參加面向2021小學數學教材（人教版）與課堂教學改革培訓活動

高峰小學

<h3>  2019年5月20日-23日，在江西省南昌大學前湖校區體育館舉行了面向2021小學數學教材(人教版)與課堂教學改革培訓觀摩交流會。本次培訓交流會猶如一次盛大的“數學盛宴”，全國各地不同省市的專家、教研員、小學數學教師共4000多人歡聚一堂，共同探尋課堂教學改革之路。</h3> <h3>　　5月20日，在天涯區教育局研訓中心楊得伸副主任的帶領下，我們不遠千里來赴宴。來到英雄城市——江西南昌參加面向2021小學數學教材(人教版)與課堂改革培訓觀摩交流會。</h3> <h3>本次活動的日程</h3> <h3>　　5月21日早上，在江西省教育廳教研室杜偵主任的致詞中，小學數學教材與課堂教學改革培訓交流會拉開序幕。</h3> <h3>　　根據活動日程安排，首先由人民教育出版社小數室王永春主任作《生本教材》總介紹。王主任主要從以下幾個方面進行介紹：</h3><h3>1、小學數學的本質是什么？數學概念、數學思維、數學思想方法、數學認知結構、數學核心素養等都是數學的本質。</h3><h3>2、什么是學材？什么是生本？“學材”不同于傳統教材（教科書），它是與傳統教材相對應的概念。是指依據課程標準（教學大綱）編寫的學生用書，即教師引領下的學生在課堂上的學習用書，學材與教材的不同之處在于從學生學習的角度界定。“生本”是指除了反映學生的利益和獨立自主的地位之外，更重要的是依靠學生來進行教育，把教育的全部價值歸結到學生身上，以學生發展為教育的本體。</h3><h3>3、重點內容怎樣學習？生本學材將重點體現對知識的本質理解，基于學生的認知起點，整體自主建構，掌握重要思想方法，培養核心素養，使學生學會學習，學會思考，形成可持續發展的自學能力。</h3><h3>4、小學數學課堂革命意味著什么？教育部部長陳寶生，曾經在“努力辦好人民滿意的教育”文章中指出“深化基礎教育人才培養模式改革，掀起課堂革命，努力培養學生的創新精神和實踐能力。”“課堂革命”意味著要打破傳統的教師滿堂灌，學生搞題海訓練的填鴨式教學方式。以學生為主體，以知識為載體，以數學思想方法和核心素養為主線，以學生發展為本，為破解素質教育無法在課堂上落實的難題，找到師生和諧而可持續的發展模式。</h3><h3><br></h3> <h3>　　接下來是人民教育出版社課程教材研究所胡雪丹老師，向大家介紹《生本教材》一年級上冊的內容及與現行教材的區別及編寫意圖。胡老師介紹說：生本學材是以提供豐富的生活資源，幫助學生構建數學活動，增加學生學習的趣味性，以學生自主探究、合作交流為主要學習方式，使得學生學會學習、學會思考，全面培養學生具有數學必備品格和關鍵能力的核心素養。</h3> <h3>　短暫的午休后，下午活動精彩繼續。第一節課是由天津市薊州區第六小學孟慶陽老師執教《三角形的面積》。</h3><h3> 孟老師的這節課試圖以學生的探索活動為核心，寓數學思想方法于教與學的過程之中。引導學生親歷操作體驗——觀察分析——比較優化——推理研究——抽象概括的研究過程，使學生在理解和掌握基本數學知識與技能的同時，體會和體會數學思想與方法，獲得基本的數學活動經驗。</h3> <h3>　　第二節課由江西省南昌市站前路學校的鄧穎潔老師給我們呈現精彩的《分數除法》。</h3><h3>在這堂課中鄧老師努力嘗試以下幾個方面：</h3><h3>1、激發學生的主動意識，從只記結論到探究過程。</h3><h3>讓學生在主動嘗試、互動交流、尋找方法、遷移類比的過程中發展學生大膽猜想，小心求證，自主探究解決問題的數學能力。</h3><h3> 2、喚起已有儲備，從點狀學習到線型學習。</h3><h3>在已有知識的基礎上進行升華，從學生的個性策略聚焦成一個共性的算法，打通知識間的關系，建構知識塊。</h3> <h3>　　第三節課由濟南市名師丁莉老師為我們帶來《百分數》</h3><h3>本課，從兩個方面入手：</h3><h3>1、充分利用前測，從學生的真實學情出發</h3><h3>，由于是五年級學生學習六年級上冊的內容，需更關注學生認知，給予學生充分的提問機會，幫助學生捋清百分數學習的進程，將新知自然融入原有的認知系統。</h3><h3>2、結合現實情境，從學生的已有經驗出發。在熟悉的情景和素材中，學生更容易感悟和體會百分數的應用價值。尋求最佳切入點，讓教學貼近學生，激活思維，激發探究欲望。</h3> <h3>　　三節生動有趣的數學課結束后，是馬云鵬教授作精彩點評。馬教授請三位授課老師上臺，針對自己的課說說自己教學理念、設計思路及教學后感想。最后馬教授對三堂課進行一一點評，并提出一些意見建議，與三位老師進一步的溝通交流。</h3> <h3>　　5月22日上午，第一節課是南昌市大學附屬小學紅谷灘分校的黃芬老師執教的《10的認識》。本節課充分利用學生學習知識的遷移規律，設計上主要突出一下三個特點：</h3><h3>1、創造性使用教材，創設問題情景，激發學習興趣。</h3><h3>2、以觀察思考、動手操作的學習方式提高學生主動學習積極性。</h3><h3>3、體現數學與生活的密切聯系，強調從學生身邊事物出發認識數。</h3> <h3>　　第二節課執教老師穆諍老師是北京市西城學科帶頭人，優秀教師。她給我們帶來精彩的《三位數乘兩位數》。</h3><h3>本節課的教學定位：一是幫助學生解決他們思維需要、認知需要和發展需要。二是遷移課既是知識上的遷移更是方法上的遷移。課中力求體現以下幾點：</h3><h3>1、把學生的真實需求作為教學目標，依據不同層次學生的需求，制定教學目標。</h3><h3>2、把學生真問題作為教學素材，把學生的錯誤就在課堂。</h3><h3>3、力圖體現數學的知識遷移更是對“溫故知新”的學習方法的培養。</h3> <h3>　　最后一節課《垂直》是由內蒙古包頭市青山區田紅霞老師為我們呈現。本節課結合生活情景了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）位置關系，具體來說：</h3><h3>1、提供現實背景。</h3><h3>本節課呈現了學生非常熟悉的事物，剪刀和紅十字標志，提供認識兩條相交直線的現實背景。</h3><h3>2、豐富的數學活動。</h3><h3>本課結合具體的教學內容，設計了豐富的數學活動，看一看、想一想、轉一轉、認一認等活動。</h3><h3>3、突出概念本質。</h3><h3>學生認識垂直時會出現這樣的問題，有的學生會孤立地說某直線是垂線，也有些學生會認為只有水平線和垂線的關系才叫垂直。</h3><h3>4、關注數學閱讀。</h3><h3>數學學習也是需要閱讀，讀思結合，增加學習的廣度、深度、厚度。</h3><h3>5、注重知識關鍵。</h3><h3>幫助學生清理知識之間的關聯，從小關聯到中關聯到大關聯，學生逐步完善認知結構，形成知識體系。</h3> <h3>三節課結束后，劉加霞專家對三節課進行詳盡、精彩的點評。</h3> <h3>22日下午，是由史寧中教授做《小學數學核心素養》的專題報告。</h3> <h3>　　活動的最后，是人教數字公司代表對《小學數學智能教學系統》的介紹。這套系統匯聚義務教育階段的所有教材、教學資源及教具使用等輔助教學功能，是課堂教學的優化系統。 </h3><h3> </h3> <h3>　　本次培訓交流會在專家、教研員和教師們共同交流研討聲中，落下了圓滿成功的帷幕。經過兩天的培訓學習，我們滿載而歸。正如陳寶生部長所說“課堂革命是為努力培養學生的創新精神和實踐能力而掀起的一場革命，這場革命成功的標志是真正落實立德樹人的根本任務”。為迎接課堂教學改革，為落實立德樹人的根本任務，我們將勇往直前，努力探尋出一條課堂教學改革的成功之路。</h3>