我的美篇

林

<h3>　　井店鎮(zhèn)中心校位于全國文明鄉(xiāng)鎮(zhèn)井店鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)有校點(diǎn)17所，獨(dú)立幼兒園兩所，教職工259人，學(xué)生和幼兒共計(jì)5173名，轄區(qū)內(nèi)有全國重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)“旱作梯田”，文化底蘊(yùn)深厚，歷史悠久。</h3> <h3>　　井店鎮(zhèn)中心校秉承為每一個(gè)學(xué)生幸福成長筑梯的辦學(xué)理念，確立了“強(qiáng)管理、上質(zhì)量、保平安、創(chuàng)特色”的工作思路。結(jié)合地域特色，構(gòu)建了“梯”文化體系，確立了“壘書為梯，明志致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，以一校一特色活動(dòng)推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)上檔升級(jí)，通過“讀好書、寫好字、健好體、學(xué)好藝、做好人”的“五好并舉、筑梯圓夢(mèng)”活動(dòng)，保障學(xué)校各項(xiàng)工作高效運(yùn)行。</h3> <h3>一、學(xué)校文化建設(shè)主題構(gòu)建</h3><h3>（一）挖掘文化底蘊(yùn)，詳細(xì)闡釋“梯”文化</h3><h3>1、育人為梯立德啟智（學(xué)校） </h3><h3> 意為學(xué)校以立德樹人為目標(biāo)，讓書籍成為造就學(xué)生靈魂的工具，即寓意讓學(xué)生讀書品味，讓閱讀成為學(xué)生日漸成長的階梯，學(xué)生與書為伴，在書的世界里，修品行，長知識(shí)，知善惡，辨美丑，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生沿著讀書的梯路，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)臺(tái)階，一步一個(gè)腳印，實(shí)現(xiàn)成人成才的目標(biāo)。也寄寓教師通過傳道授業(yè)，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)能力，也讓學(xué)生在學(xué)校和家庭社會(huì)的熔爐中得到立德樹人，提升自己品行修為的目標(biāo)，讓懵懂的少年成為品行高尚，知識(shí)淵博，身體強(qiáng)健，全面發(fā)展的人。</h3><h3><br></h3> <h3>2、修石為梯樂于奉獻(xiàn)（教師）</h3><h3> 意為把看似充滿荊棘的山石之路，經(jīng)過人的艱辛打造修葺，變無形之石為有用之材，寄寓教師默默奉獻(xiàn)，無私于心，甘守一份清貧寂寞，在學(xué)生成長的道路上做好鋪路石，為學(xué)生的成長無怨無悔的付出。喻為教師在育人的過程中，俯首甘為孺子牛，無私奉獻(xiàn)，甘為人梯，成為助力學(xué)生成長的引路人。</h3> <h3>3、琢木為梯臨高博見（學(xué)生）</h3><h3> 意為樹木經(jīng)過人的雕琢打磨，把看似普通平凡的木材打造成為可以為人所用的生活工具，可以讓人登高望遠(yuǎn)，可以讓人的思想境界變得開闊，目光遠(yuǎn)大?！芭R高博見”取之于《荀子勸學(xué)》篇中“吾嘗跂高而望矣，不如登高之博見也”，寓意為登山遠(yuǎn)望，目光長遠(yuǎn)，心胸開闊，博學(xué)厚重，進(jìn)而使自己視野豁達(dá)，志向高遠(yuǎn)，厚積薄發(fā)，有所建樹。喻為讓學(xué)生從小立下志向，通過教師雕琢引導(dǎo)，成人成才，并最終到達(dá)的成功的人生頂峰，通過自己的不懈努力，實(shí)現(xiàn)自己人生理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)。</h3> <h3>　?。ǘ﹤鞒邪駱右I(lǐng)，弘揚(yáng)“攀登”精神</h3><h3> 井店鎮(zhèn)是全國文明鄉(xiāng)鎮(zhèn)，人杰地靈，孕育和造就了一代又一代杰出人物，古有趙國奠基人趙簡子、明代文進(jìn)士王科、清代進(jìn)士李夢(mèng)麟等，近代有愛國人士程進(jìn)善、戰(zhàn)斗英雄呂長太、勞動(dòng)英雄曹善魁等，新中國成立后有全國勞模王全友、科技能手李和太、著名畫家呂云所等，他們的精神和事跡，感動(dòng)和影響著一代代井店人去奮斗。</h3><h3> </h3> <h3>　　井店鎮(zhèn)中心校將以榜樣為引領(lǐng)，以書為梯，在教育的征程中不斷探索，執(zhí)著攀登。學(xué)校要弘揚(yáng)“善于合作、樂于奉獻(xiàn)、勇于攀登”的攀登精神；教師要弘揚(yáng)“勤于鉆研、甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)”的攀登精神；學(xué)生要弘揚(yáng)“勤于奮斗、善于合作、勇于超越”的攀登精神。不僅要傳承攀登精神這種蘊(yùn)涵極深的民族文化，更要形成攀登精神為核心的教育理念。</h3> <h3>二、構(gòu)建“執(zhí)著進(jìn)取、勇于攀登”的“登梯”式精神文化</h3><h3>1、中心校層面：</h3><h3>校訓(xùn)：壘書為梯明志致遠(yuǎn)</h3><h3> （意為井店鎮(zhèn)中心校秉承“中國第二道萬里長城”王金莊梯田的文化底蘊(yùn)，展望太行山高速從境內(nèi)穿山而過的美好愿景?！皦緯鵀樘荨笔墙逃龑W(xué)生要學(xué)習(xí)王全有等老一輩壘石造田的艱苦奮斗精神，以書籍為階梯去追逐和成就人生夢(mèng)想。“明志致遠(yuǎn)”出自諸葛亮《誡子書》中“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”一句，告誡學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大理想，通過勤奮讀書馳騁在人生的高速公路上，走出大山，走向世界。）</h3><h3>校風(fēng)：筑夢(mèng)攀梯合作進(jìn)取</h3><h3>教風(fēng)：甘為人梯樂于奉獻(xiàn)</h3><h3>學(xué)風(fēng)：學(xué)如登梯志存高遠(yuǎn)</h3><h3>辦學(xué) 理念：為每一個(gè)學(xué)生的幸福成長筑梯</h3><h3>工作思路：強(qiáng)管理、上質(zhì)量、保平安、創(chuàng)特色</h3><h3>辦學(xué) 目標(biāo)：讓每個(gè)孩子快樂成長</h3><h3> 讓每位教師幸福工作</h3><h3> 使每位家長認(rèn)同贊譽(yù)</h3><h3>學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：講衛(wèi)生、懂禮儀；會(huì)運(yùn)動(dòng)、善學(xué)習(xí)；有愛好、多才藝三個(gè)梯次</h3><h3>教師培養(yǎng)目標(biāo)：愛學(xué)生、肯鉆研；立師德、通業(yè)務(wù)；鑄師魂、精研學(xué) 三個(gè)梯次</h3><h3>2、學(xué)校層面校訓(xùn)：</h3><h3>中心小學(xué)：水潤書香攀梯而行</h3><h3>井一小學(xué)：學(xué)如穿井知行合一</h3><h3>井二小學(xué)：學(xué)如穿井勤爾篤志</h3><h3>井三小學(xué)：學(xué)如穿井平安筑夢(mèng)</h3><h3>井四小學(xué)：學(xué)如穿井志在四方</h3><h3>下莊小學(xué)：下問勿恥莊毅淵博</h3><h3>臺(tái)聯(lián)小學(xué)：文道講臺(tái) 成長平臺(tái) 人生舞臺(tái) 世界窗臺(tái)</h3><h3>玉林井小學(xué)：玉琢為器育人成林掘井及泉</h3><h3>王金莊和西坡小學(xué)：壘書為梯明志致遠(yuǎn)</h3><h3><br></h3> <h3>三、打造“外顯評(píng)價(jià)，內(nèi)在溝通”的“橋梯”式管理文化。</h3><h3> 全鎮(zhèn)以“三全”管理為指導(dǎo)，以“校長、教師、學(xué)生、家長”為主體，深化了學(xué)校各項(xiàng)制度的改革，我們以“五美”評(píng)價(jià)為主線，輻射到學(xué)校管理的方方面面，將管理更加規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化。一抓校長隊(duì)伍建設(shè)。以“五美”評(píng)價(jià)方案為引領(lǐng)，以“最美班級(jí)”“最美教師”“最美學(xué)生”評(píng)選為抓手，以“最美校園”建設(shè)為目標(biāo)，打造提升辦學(xué)水平、提升管理手段的校長隊(duì)伍；二抓班主任工作提升。以班主任考核辦法為指導(dǎo)，以學(xué)生素養(yǎng)提升和行為養(yǎng)成為抓手，以“最美學(xué)生”評(píng)選為基礎(chǔ)，以“最美班級(jí)”創(chuàng)建為目標(biāo)，打造會(huì)管理、有智慧的班主任隊(duì)伍；三抓教師隊(duì)伍成長。以績效考核制度為統(tǒng)領(lǐng)，以課堂和活動(dòng)為重點(diǎn)，以“最美班級(jí)”和“最美學(xué)生”為抓手，以“最美教師”評(píng)選為目標(biāo)，打造通業(yè)務(wù)、精研學(xué)的教師隊(duì)伍。四抓學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成。以學(xué)生六大核心素養(yǎng)為指引，以素養(yǎng)提升和培養(yǎng)特長為途徑，以“最美學(xué)生”為目標(biāo)，打造有愛好、多才藝的學(xué)生集體。五抓家校共育建設(shè)。以家長好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上為目標(biāo)，以家長培訓(xùn)和家?；?dòng)為途徑，以“最美家長”評(píng)選為舉措，打造學(xué)校為主體、家庭為輔助的家校共育體系。通過評(píng)價(jià)制度的完善，實(shí)現(xiàn)管理間的互通。在落實(shí)各項(xiàng)制度與評(píng)價(jià)方案的同時(shí)，為師生搭建了一條實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的有效“橋梯”，既凝聚了人心，又鼓舞了干勁，從而激活了校長、教師和學(xué)生的創(chuàng)新力。</h3><h3> </h3> <h3>　　我鎮(zhèn)各校章程健全，規(guī)章制度成冊(cè)，班級(jí)管理科學(xué)有效?！拔迕馈痹u(píng)價(jià)方案更是全員參與、嚴(yán)格制定，“最美學(xué)生”評(píng)選落實(shí)到周，“最美班級(jí)”評(píng)選落實(shí)到間周，“最美教師”和“最美家長”評(píng)選落實(shí)到月。最美學(xué)生評(píng)選還以月小結(jié)，以學(xué)期匯總，從而形成學(xué)生成長的軌跡顯現(xiàn)圖，為學(xué)生個(gè)人成長檔案的評(píng)價(jià)提供了有效的依據(jù)。給學(xué)生搭建了一條提升綜合素養(yǎng)的“橋梯”，讓學(xué)生在各項(xiàng)評(píng)價(jià)制度的框架內(nèi)，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，踏實(shí)進(jìn)取，穩(wěn)步前進(jìn)，一步一臺(tái)階，一步一登梯，切實(shí)提高著核心素養(yǎng)，成為我鎮(zhèn)各校發(fā)展注重“強(qiáng)基固本”的積極舉措。</h3><h3><br></h3> <h3>四、創(chuàng)建“科學(xué)設(shè)計(jì)、和諧愉悅”的“階梯”式教學(xué)文化。</h3><h3> 課堂始終是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的主陣地。我們結(jié)合實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)出了“三維六元課堂”教學(xué)模式，立足“三維”（即教師、學(xué)生和教學(xué)媒介），通過“六元”即學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、問題情境（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，溫舊預(yù)新；情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣）質(zhì)疑思辨、合作分享（質(zhì)疑思辨，互助自學(xué)；合作分享，知識(shí)碰撞）檢測(cè)反饋、總結(jié)歸納（檢測(cè)反饋，當(dāng)堂掌握；總結(jié)歸納，分層作業(yè)）使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動(dòng)參與到主動(dòng)探究，教師從設(shè)計(jì)引導(dǎo)課堂到參與融合課堂，實(shí)現(xiàn)了教師重在啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)動(dòng)和激勵(lì)；學(xué)生重在思維、參與、體驗(yàn)和感悟。課堂重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、溝通能力的階梯式課堂格局，最終達(dá)到課堂的和諧與融洽，從而實(shí)現(xiàn)有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。</h3><h3> 承“階梯”精神，轉(zhuǎn)教學(xué)理念。新時(shí)代素質(zhì)教育背景下，我們對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的理解不能依然停留在“教學(xué)質(zhì)量”上，更應(yīng)該注重“教育質(zhì)量”。在延伸課堂的設(shè)計(jì)上，我鎮(zhèn)把校本課程打造了“四級(jí)六板塊” 模式，在抓好“幼兒課程—低年級(jí)課程—中年級(jí)課程—高年級(jí)課程”銜接的基礎(chǔ)上，結(jié)合我局大語文活動(dòng)、三五教育實(shí)踐活動(dòng)和傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)，從“節(jié)日、禮儀、人文、科學(xué)、藝體、綜合探究”六個(gè)板塊，準(zhǔn)備開發(fā)出“經(jīng)典閱讀課程、傳統(tǒng)文化課程、涉縣精神故事匯編課程、藝體特色課程、農(nóng)耕文化課程、法治課程、習(xí)慣養(yǎng)成課程、畢業(yè)課程”八門課程，每門課程都會(huì)設(shè)計(jì)不同層次的梯度，層層遞進(jìn)，讓不同程度的孩子都能在不同的課程平臺(tái)上以攀登階梯形式不斷前進(jìn)，體驗(yàn)升級(jí)快樂，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終促使每一位學(xué)生都能在各種能力上得到發(fā)展和提升，從而獲得不同層次的成功。</h3><h3><br></h3> <h3>五、形成“防微杜漸，重在養(yǎng)成”的 “梯進(jìn)”式行為文化。</h3><h3>德育教育要有“以規(guī)為梯”的制度，美德教育更要有“循序梯進(jìn)”的耐心。</h3><h3>（一）學(xué)校層面：1、禮儀教育：我們?cè)诟餍ｉ_展了 “五線管理”、“課前五舉措”、“課后五規(guī)范”、“駐足彎腰問好”和“五美評(píng)價(jià)”等活動(dòng)，通過管理規(guī)范行為，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明是一種品質(zhì)，是一種修養(yǎng)；我們還以“讀好書、寫好字、健好體、學(xué)好藝、做好人”的“五五”活動(dòng)為抓手，弘揚(yáng)攀登精神，來塑造合格、優(yōu)秀、特色的學(xué)生，培養(yǎng)入格、合格、風(fēng)格的教師。2、書香教育：在定時(shí)開放圖書室的同時(shí)，各學(xué)校開展了書香校園讀書制度，在教室、樓道、餐廳、宿舍都設(shè)立了圖書角，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、處處都可以品書學(xué)習(xí)；我們還推出了“閱讀小存折”，讓學(xué)生以周為單位對(duì)讀書情況進(jìn)行記錄、字詞積累和讀書感悟，使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)好品德。3、特長教育：各學(xué)校緊密聯(lián)系傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，并同時(shí)加大了藝體特色的打造。讓精品社團(tuán)和藝術(shù)特色齊驅(qū)并進(jìn)，井一小學(xué)以戲曲為特色，井二小學(xué)和玉林井小學(xué)以呼啦圈為特色，井三小學(xué)以快板為特色，井四小學(xué)以乒乓球?yàn)樘厣?，下莊小學(xué)以轉(zhuǎn)手帕為特色，中心小學(xué)以踢毽子為特色，王金莊小學(xué)以武術(shù)為特色，西坡小學(xué)以踩高蹺為特色，讓一系列藝體活動(dòng)落戶學(xué)校。讓活動(dòng)服務(wù)于課堂，相輔相成，有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生繼承傳統(tǒng)，由淺入深，由易到難，“梯進(jìn)”式的開發(fā)大腦，培養(yǎng)動(dòng)手能力。使每所學(xué)校形成了“文化+特長”的“1+1”活動(dòng)特色，實(shí)現(xiàn)了一校一藝體特色的良好格局。 </h3><h3> </h3> <h3>（二）教師層面：1、課堂引領(lǐng)：教師要為人師表，遵守師德規(guī)范；要注重課上言行的示范教育作用，故而應(yīng)嚴(yán)于律己；要注重對(duì)不規(guī)范的“學(xué)習(xí)行為”進(jìn)行必要的干預(yù)，借助于最美學(xué)生的創(chuàng)建，積極鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，在制度建設(shè)和學(xué)生評(píng)價(jià)上也努力體現(xiàn)“梯進(jìn)”的行為培養(yǎng)理念。2、課下示范：除了課堂德育教育外，文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法等內(nèi)容的社會(huì)公德，教師也應(yīng)該以身作則，從行動(dòng)上去影響學(xué)生的行為，給予學(xué)生關(guān)愛，讓學(xué)生明白愛，分清什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，能夠辨別美與丑。在教師引導(dǎo)和學(xué)生養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，從而逐步地，“梯進(jìn)”地養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，良好的衛(wèi)生習(xí)慣。</h3><h3></h3><h3><br></h3> <h3>（三）學(xué)生層面：1、制度規(guī)范：《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》在各校各班上墻，以制度來規(guī)范養(yǎng)成。2、習(xí)慣養(yǎng)成：在各校開展了規(guī)范學(xué)生坐立行走的“五線管理”、推出了“課前五舉措”和“課后五規(guī)范”，從“讀好書、寫好字、健好體、學(xué)好藝、做好人”五個(gè)方面來開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。</h3><h3><br></h3> <h3>六、營造“各具特色、處處育人”的“疊梯”式環(huán)境文化。</h3><h3>在學(xué)校環(huán)境文化的布置上，我們堅(jiān)持 “人可以創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也可以改造人”的思路，打造“教室+校園”的雙重育人環(huán)境。在班級(jí)文化的創(chuàng)建上，我們統(tǒng)一了各校的文化布置，注重了學(xué)生的安全、養(yǎng)成、作品的展示、最美學(xué)生的評(píng)選等成長軌跡的創(chuàng)設(shè)，并且在每間教室都設(shè)立了圖書角，借以落實(shí)我鎮(zhèn)“書梯”的閱讀思想和文化理念，并以此激發(fā)和培養(yǎng)廣大師生的閱讀興趣。在校園文化的打造上，我們對(duì)原有的下莊、井三、臺(tái)北校園中矗立的雕塑進(jìn)行了深度挖掘和詮釋，寓意緊緊結(jié)合“梯”文化，成為幾所學(xué)校的標(biāo)志性景觀。我們還讓各校結(jié)合地方文化，努力形成特色鮮明的“傳統(tǒng)+特色”的疊梯式校園文化體系。西坡小學(xué)的農(nóng)耕文化墻，王金莊小學(xué)的石庵活動(dòng)角，玉林井小學(xué)的傳統(tǒng)游戲展示區(qū)，井一小學(xué)的戲曲長廊，下莊小學(xué)的孝道文化墻等，都彰顯了校園特色，盡可能做到讓每一棵樹木會(huì)說話，讓每一處墻壁都育人。讓我們?cè)谛@中的每一次轉(zhuǎn)身都會(huì)耳目一新，使環(huán)境處處對(duì)學(xué)生都起到潛移默化的警示教育作用，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。</h3><h3><br></h3> <h3>　　我校多次被教體局授予“教育全面質(zhì)量考核先進(jìn)單位”、“教育三引先進(jìn)單位”、“三全管理先進(jìn)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。展望未來，中心校將強(qiáng)力推進(jìn)“五好并舉筑梯圓夢(mèng)”活動(dòng)，通過“三五”鑄魂、“三雙”教研引領(lǐng)、安全教育護(hù)航、學(xué)校特色打造，讓學(xué)生沉浸在良好的成長環(huán)境中，德、智、體、美、勞全面提升，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展，辦好人民滿意的教育事業(yè)。</h3>