<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 老子曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土。”學校課堂亦是如此，為了提升課堂教學，需要不斷地探索、思考、創新，一點點累積教學經驗，在原有課堂基礎上不斷改進、完善，最終達到最佳教學效果。我校的教學設計旨在遵循兒童的興趣和需要的同時，創設豐富的情境將教學活動變成兒童的活動，不僅要有基礎技能的提升也要有多學科融合的意識。基于以上原因，我校美術組在春和景明、綠草如茵的四月，開始了一學期一次的教研課，本學期教研課是由四位教學經驗豐富的教師執教，他們傾囊相授為我們青年教師的學習提供了良好的示范。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 楊玲老師執教一年級的《紙杯花》，課堂氛圍活躍，學生興趣高昂。在楊老師示范的過程中，學生們聽講認真仔細，學習紙杯花的制作，這樣也有利于培養了學生觀察和動手能力。學生雖小手工卻做得認真、有模有樣，紙杯是現代生活中人們不可缺少的生活用品，對于學生們來說也并不陌生，他們也更愿意在現有的紙杯造型基礎上進行改變和創造，在教學中課件展示花卉的環節給予學生視覺上的享受，同時也易引發他們對花和紙杯的聯想。從而自然的展示紙杯花的作品，激發學生興趣，讓其快速的融入快樂的課堂中。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 徐珍老師執教一年級《葉子上的“小血管”》，學生們積極發言，因為是生活中常見到的事物，學生們興趣濃厚，通過觀察葉子的外形以及葉脈的造型，學生能夠說出葉脈生長的規律。每位同學選擇自己最喜歡的一片葉子，用蠟筆、水彩等結合的方法將它畫下來，著重表現美麗的葉脈，同時說說自己對葉脈的感受，從而突出美術學科的審美性、情感性、想象性和人文性。 </h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 王輝老師執教二年級《漂亮的花邊》，上課一開始，王老師就帶著學生做了一個有關于鼓掌的小游戲，吸引了所有學生的目光，也考驗了學生的注意力。花邊在我們生活中，處處可見，桌布、花瓶、窗簾等等，引導學生回憶生活中常見的一些花邊，體會花邊的秩序美，能描繪出或剪出有裝飾效果、色彩美麗的花邊紋樣；在花邊圖案的組合、變化中培養學生的發散性思維和創造美的能力，樹立刻苦、認真、細心的好學風。整節課學生興趣高昂，秩序井然的設計著自己喜歡的花邊。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 程曉峰老師執教五年級《趣味文字》，上課伊始，程老師并未將其文字特點展現出來，而是先讓同學們來思考，學生踴躍發言，表達了自己對這些造型獨特文字的一些看法。變體美術字在生活中運用的越來越廣泛，電視、街頭廣告、商品包裝等，通過欣賞生活中的各種變體美術字激發學生的學習興趣，總結變體美術字的特點，感受變體文字的趣味性。引導學生掌握變體美術字的基本書寫方法，提高對美術字裝飾和美化效果，了解美術字在生活中的廣泛運用。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 課堂是教育的主陣地，只有立足于課堂，以有效開展課堂教學活動為著力點，發現問題、探究問題、解決問題，才能促使教師本著以學生為本，真正結合自身特點轉變觀念，更新方法，創造性地實施新課程，最終實現課堂教學優質化，使課堂走進學生的實際生活中去。</h3>
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