<h3> 海口市桂林洋中學為了本校的校本研修能夠落到實處，為了全校老師的業務水平能齊頭并進，為了發揮引進骨干教師的引領和輻射作用，學校決定通過引進骨干教師上師范課、說課，四個骨干教師相互點評課，業務校長陳松玲校長點評總結的方式開展了校本研修。</h3><h3> 5月5日，趙迪老師在桂林洋中學上了《溫度與物態變化》的章節復習課。本節課的環節為：</h3><h3> 1.學生打開本章目錄，進行知識回顧，然后打開章節內容，用紅色筆標出遺忘的內容。</h3><h3> 2.展示本章的中考命題點，形成本節課的學習目標。</h3><h3> 3.先總后分，章節復習。</h3><h3> 4.問題引領，復習知識點。</h3><h3> 5.學以致用，解釋現象。</h3><h3> 6.課堂小結，談收獲和疑惑。</h3><h3><br></h3> <h3> 課后，趙迪老師向全校老師進行了說課匯報。</h3> <h3> 說課內容如下：</h3><h3> 第一.介紹本章知識體系以及重難點</h3><h3> 第二.復習環節介紹。</h3><h3> 1.根據目錄，學生回顧知識，打開每節內容標出忘記的內容。目的：起到查缺補漏和增加對遺忘的知識的記憶作用</h3><h3> 2.展示中考命題點，目的：可以讓學生復習時有針對性，同時提出本節課的學習目標。</h3><h3> 第三.重點內容的處理</h3><h3> 1.通過圖像的形式把物質的三種狀態、六種物態變化、晶體的熔化以及液體的沸騰融合在一起，目的：既提現了本章的核心內容和知識體系，又給學生展現了本章知識的思維導圖。</h3><h3> 2.體現物理來源于生活，又服務于生活的思想，利用物理知識解決問題。例如生活中的物理現象，露、霧、霜以及各種“白氣”等的形成，用物理知識解釋生活中的現象，和學以致用，用物理知識解決生活中的問題。</h3><h3> 第四.提現了“再創學習”的大三環和小三步。</h3><h3> “大三環”：發現和提出問題、解決問題、質疑批判。</h3><h3> “發現和提出問題”，本節課很多知識點的復習，都是通過創設問題情景，提出問題。</h3><h3> “解決問題”，通過“小三步”解決問題。</h3><h3> “質疑批判”，學生在解決問題時提出知識或方法，通過思維碰撞，通過質疑，達到真正理解，弄懂的目的。</h3><h3> “小三步”：學生先來、小組合作交流、展示矯正。每個有思維含量的問題的解決都是通過讓學生自己先獨立思考，然后交流，展示，通過思維碰撞解決問題。對于學生都不能解決的問題，也就是學生思維遇到瓶頸的時候，通過老師點撥，解決問題。</h3><h3> 第五.教學反思。</h3><h3> 本節課的成功之處，突出了學生的主體地位，培養學生的科學思維的核心素養。不足之處是，因為內容容量大，沒有在復習的時候把物態變化與分子動理論知識以及內能結合起來。</h3> <h3> 陳松玲副校長、庫亞鴿老師和李三花老師點評內容：</h3><h3> 優點：</h3><h3> 1.教學設計，層層遞進，課堂內容安排流暢。</h3><h3> 2.目標明確，重點突出。</h3><h3> 3.知識系統化，把知識進行融合與整合。</h3><h3> 4.問題引領，以問題為導向，通過問題解決問題。<br></h3><h3> 5.善于運用思維導圖。</h3><h3> 6.理論聯系實際，提現了學以致用的思想。</h3><h3> 7.通過多種學習方式，培養學生學習興趣和學會學習的方法。</h3><h3> 8.學生參與度高，學習方式多樣化。以學生為主體，密切關注學情。</h3><h3> 不足：</h3><h3> 1.課堂容量大，前面節湊有些慢，后面學習內容有些緊張。</h3><h3> 2.根據學情，對于重點知識或思想方法，老師要重點強調一下，讓學困生能夠跟上學習進度。</h3> <h3> 通過這次校本研修，無論是授課老師還是其他老師都收益匪淺。作為正真的參與者通過上課、說課，和老師的點評，認識到自己的不足，雖然沒有完美的課堂，但是也要為課堂趨于完美而努力。相信其他老師也能通過這次校本培訓后，取長補短，學有收獲。</h3>
主站蜘蛛池模板：
施秉县|
四川省|
龙井市|
郴州市|
姜堰市|
建水县|
南华县|
苍山县|
贵州省|
紫云|
娱乐|
沂源县|
惠州市|
金川县|
萝北县|
文成县|
夏津县|
东山县|
祁东县|
信阳市|
高州市|
沙坪坝区|
寿阳县|
五大连池市|
高清|
托克逊县|
洱源县|
仲巴县|
钦州市|
德兴市|
额济纳旗|
南皮县|
个旧市|
新化县|
铜鼓县|
乌兰察布市|
固原市|
石屏县|
吴江市|
永寿县|
公主岭市|