相約“千課萬人” 共赴“教學(xué)盛宴

Miss Jia

<h3><span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, 'Helvetica Neue', 'PingFang SC', 'Hiragino Sans GB', 'Microsoft YaHei UI', 'Microsoft YaHei', Arial, sans-serif; font-size: 14px; letter-spacing: 0.544px; orphans: 2; text-align: justify; white-space: normal; widows: 2; line-height: 1.8;"></span></h3><h3 style="line-height: 30.6000003814697px;"><span style="line-height: 1.8;"> 江南憶，最憶是杭州。杭州，一座精致精彩的城市，讓許多學(xué)者及游人流連忘返。</span><span style="line-height: 1.8;">2019年5月3日，我們一行6人來到了杭州，與來自全國各地的小學(xué)英語教師共聚一堂，迎來了“千課萬人”小學(xué)英語“語篇·語境·語用”教學(xué)峰會。</span><span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, 'Helvetica Neue', 'PingFang SC', 'Hiragino Sans GB', 'Microsoft YaHei UI', 'Microsoft YaHei', Arial, sans-serif; font-size: 14px; letter-spacing: 0.544px; orphans: 2; text-align: justify; white-space: normal; widows: 2; line-height: 1.8;">語言環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。但對于很多農(nóng)村的學(xué)生來說，從小并沒有一個非常好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，似乎不可與一線城市孩子的語言能力同日而語。我覺得，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是在于自主學(xué)習(xí)意識，如果沒有這個意識，再好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境都無法造就優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者。</span></h3><h3 style="line-height: 30.6000003814697px;"><span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, 'Helvetica Neue', 'PingFang SC', 'Hiragino Sans GB', 'Microsoft YaHei UI', 'Microsoft YaHei', Arial, sans-serif; font-size: 14px; letter-spacing: 0.544px; orphans: 2; text-align: justify; white-space: normal; widows: 2; line-height: 1.8;"></span></h3><h1><span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, 'Helvetica Neue', 'PingFang SC', 'Hiragino Sans GB', 'Microsoft YaHei UI', 'Microsoft YaHei', Arial, sans-serif; font-size: 14px; font-variant-ligatures: normal; letter-spacing: 0.544px; orphans: 2; text-align: justify; white-space: normal; widows: 2;"></span></h1> <h3>5月4日上午7：30，我們早早地來到會場——黃龍體育中心。兩位主持人熱情洋溢的歡迎辭拉開了活動的序幕。首先，給我們上一道“開胃菜”的是浙江省小學(xué)英語教研員鄭文老師，她給我們帶來了專題講座《基于語篇的小學(xué)英語教學(xué)模式研究與實踐》。鄭文老師從課堂問題與教師需求出發(fā)，闡述了什么是語篇、語篇意識和語篇教學(xué)，她從開發(fā)基于語篇的小學(xué)英語課程資源、提煉基于語篇的小學(xué)英語教學(xué)模式、樹立語篇意識、關(guān)注語言材料意義、例舉課堂實例等方面闡述了如何開展語篇教學(xué)研究與實踐。</h3> <h3>給我們帶來第一節(jié)展示課的是來自上海市福山外國語小學(xué)、獲得全國優(yōu)秀外語教師園丁獎的王勁春老師，他帶來的是牛津上海版Hope School。他以“為貧困山區(qū)建造學(xué)校”為主線，發(fā)散學(xué)生思維，通過畫設(shè)計稿、介紹設(shè)計稿、為學(xué)校命名等活動，讓學(xué)生在真實情境中運用語言，將學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)與真實生活相結(jié)合。</h3><h3>第二節(jié)展示課Good or Bad由江蘇省常州市局前街小學(xué)、全國小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽一等獎獲得者劉寶杰老師帶來。劉老師以講故事的方式，帶著學(xué)生一起走進中國故事《塞翁失馬》。課堂中，劉老師啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會合作，讓學(xué)生成為課堂的主人。</h3> <h3>第三節(jié)展示課We’re Twins由江蘇省鹽城市實驗小學(xué)、特級教師邰霞帶來。課堂伊始，邰老師以游戲的方式營造了濃厚的課堂氛圍，然后以孩子們的全家福和自己的全家福入手，進入文本。課堂中，孩子們不僅能很好地運用語言知識進行交流，還了解了中國文化。</h3><h3>西南大學(xué)外語學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師楊曉鈺分別對上午三節(jié)課進行精彩點評并提出了建議，強調(diào)語境的真實性，語境一旦不真實，它就不是一個有意義的設(shè)置；整體結(jié)構(gòu)的布局；；教學(xué)要基于文本的產(chǎn)生；教學(xué)的支架是很重要的。讓我們開闊了視野，更收獲了很多教學(xué)啟發(fā)。</h3> <h3>在下午的學(xué)習(xí)中，來自江蘇的吉桂鳳老師首先給我們帶來了《應(yīng)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)》專題講座。吉老師通過概述理念、剖析案例、分析優(yōu)勢與分享方法逐步向我們系統(tǒng)地介紹她在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實踐經(jīng)驗與智慧：以思維導(dǎo)圖為學(xué)習(xí)支架開展小學(xué)英語教學(xué)，能夠?qū)⒅R學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中，幫助學(xué)生按照一定的邏輯順序和認(rèn)知規(guī)律整合新舊知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，從而促進文化理解和思維品質(zhì)的形成，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，進而提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。</h3> <h3>隨后，分別來自北京、浙江、江蘇的謝添、俞林、桂婷婷和周亞文四位老師給我們帶來了四堂風(fēng)格各異但卻同樣精彩的展示課。他們用生動的課堂向我們充分詮釋了對“語篇·語境·語用”的解讀。謝老師的課堂在語境中促理解，在語篇中練思維，在語用中習(xí)語言；俞老師的課堂用語境承載學(xué)習(xí)意義的背景，用語篇呈現(xiàn)學(xué)習(xí)意義的整體，讓課堂釋放出語篇內(nèi)隱含的思維、意義與情感；桂老師的課堂讓學(xué)生在真實的語境中體會語言的魅力，在體驗中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的“語用”能力；周老師帶領(lǐng)學(xué)生全身心浸入她的課堂，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的語言和思維的空間。這四節(jié)課不僅點燃了課堂上孩子們的思維火花，也點亮了在場老師們的教學(xué)思路。</h3> <h3>湖南省英語教研員夏春娥分別對下午四節(jié)課進行獨到的點評，讓我們茅塞頓開、獲益良多。</h3> <h3>5月5日，中國教育裝備研究院副院長喬玉全進行了講座，主題是《文藝復(fù)興的精神與語境世界》。喬院長講:“語言是心靈的窗戶，思想是需要的靈魂，情感是語言的動力源泉。”</h3><h3>奧利佛·文德爾·荷默斯說:“語言是靈魂的血肉，有了血肉思想就可以奔跑，有了靈魂，語言才得以成長。”</h3> <h3>今天給我留下深刻印象的兩位展課老師是，上海市實驗小學(xué)、香港中文大學(xué)碩士桂凌俊老師講的牛津上海版Places in the school和<span style="line-height: 1.8;">廣東省佛山市順德教育發(fā)展中心英語教研員、全國優(yōu)秀英語教師田湘軍老師講的自編教材The other pair。桂老師的課堂:整體設(shè)計流暢；能找準(zhǔn)話題，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，設(shè)定一個支架；以單元為單位，善于整合教材進行教學(xué)；以生活實際為題進行教學(xué)的課，學(xué)生易接受，學(xué)生能學(xué)有所獲，學(xué)以致用。田老師的課:用夏谷鳴教授的話說，就是非常的接地氣，教學(xué)風(fēng)格特別吸引學(xué)生，把</span><span style="line-height: 1.8;">i</span><span style="line-height: 1.8;">motion、feeling、thinking完全融合在一起；活動的巧妙設(shè)計，把本課要講的難點和重點信息完全揉和到活動中，讓學(xué)生在愉悅的氣氛下，潛移默化的學(xué)到了新知；運用豐富的肢體語言、夸張的動作和表情、不斷變換的語音語調(diào)，一節(jié)課進行了大量的語言輸入；緊緊抓住故事的結(jié)構(gòu)，不斷地提問并解決問題，每次提問，田老師都會和學(xué)生進行互動，進而巧妙的激活了學(xué)生的思維。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">這兩節(jié)課真的讓我受益匪淺，收獲頗多！</span></h3> <h3>　5月6日，我們聆聽了<span style="line-height: 1.8;">北京外國語大學(xué)張連仲教授的講座，張教授是教育部義務(wù)教育、普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制與修訂組核心成員。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 大</span><span style="line-height: 1.8;">學(xué)期間，張教授曾遇到一位語音教授，據(jù)說他的發(fā)音十分漂亮，可以跟英國女王相媲美。</span><span style="line-height: 1.8;">上課的時候，學(xué)生問候語音老師Good morning，結(jié)果老師說，“停，你這個d發(fā)音不對。”然后便開始給張連仲示范該如何發(fā)好這個音。</span></h3><h3>接下來的日子，每次見到這位老師，張連仲第一想到的不是該說什么話，而是擔(dān)心自己口腔中的各個部位擺的對不對，能不能發(fā)好每個音。這使他非常郁悶，以至于后來很長時間，張連仲不敢在這位老師面前說英語。</h3><h3>如今回憶起來，張連仲表示，這段經(jīng)歷確實給自己的語言學(xué)習(xí)制造了心理障礙。好在當(dāng)時是大學(xué)，心理發(fā)展比較成熟，才沒有太受此影響。</h3><h3>目前，國際上對語言交流的兩個標(biāo)準(zhǔn)分別是理解（Understandable）和舒服（Comfortable），語言一定要發(fā)音好這一標(biāo)準(zhǔn)則飽受批判。就像印度人的英語發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，但是只要把自己的內(nèi)容表達清楚，讓他國聽懂便可以了。</h3><h3>在理解的基礎(chǔ)上，再去追求讓語言聽起來舒服。這種舒服不是發(fā)音多么漂亮，關(guān)鍵是內(nèi)容合不合適，能不能建立起平等有效的對話機制。張連仲開玩笑說，如果別人拿特別漂亮的語言進行辱罵，估計誰都不會覺得舒服。</h3><h3>講到這里，張連仲想到自己的一位學(xué)生。文革期間，張連仲負(fù)責(zé)一個班的英語教學(xué)。當(dāng)時班上有個男生坐在后排，每次回答問題不會就說“I’m sorry. I can’t.”幾十年過去了，這位學(xué)生見到張連仲時不好意思地承認(rèn)，當(dāng)時自己連“I’m sorry. I can’t”也不會說，他只是模仿老師說話的語調(diào)。但由于座位靠后，老師并沒有完全聽清說的什么，覺得語調(diào)有了，意思自然也就懂了。</h3><h3>這更讓張連仲堅信，從交流交際的角度來看，過分強調(diào)學(xué)生發(fā)音精準(zhǔn)是不成立的，這反而會限制學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。</h3><h3>多年來，張連仲一直保持英語閱讀的習(xí)慣。他強調(diào)，學(xué)習(xí)語言一定要多讀。既要讀各種題材的英語材料，還要保持信息敏感度。只有這樣，才能在再次看到此類信息的時候有所收獲。</h3> <h3>廣西柳州市柳太路小學(xué)校長、十佳英語教師韋健老師帶來的是繪本課Kind Bird。韋老師讓學(xué)生聽音想象，觀察圖片推測故事的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察能力和大膽推斷能力。</h3> 個人感受、心得及思考:<div><h3>通過鑒賞和學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀英語教師的課，他們的課都有一些共同的特點:1、教學(xué)目的明確；2、教學(xué)內(nèi)容正確、充實，抓住重點、難點和關(guān)鍵；3、教學(xué)方法適當(dāng)，教師善于啟發(fā)學(xué)生的思維和引導(dǎo)學(xué)生思考；4、上課組織的好，應(yīng)變能力強，具有教學(xué)機智；5、語言表達清晰，具有感染力；6、學(xué)生積極性高，配合默契。</h3><h3>教書和育人是一個相輔相成的有機整體，教書是育人的前提，教書的過程就是育人的過程。</h3><h3>課堂上教師要拿出一定的時間讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的情況，進行展示交流，形式要多種多樣，教師注重適時、恰當(dāng)、中肯的評價，學(xué)生之間要善于傾聽他人的發(fā)言，最終讓每一個學(xué)生享受成功的喜悅。另外對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑的問題，教師要善于引導(dǎo)，在班內(nèi)形成“兵教兵”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。過程中，教師要匯總交流展示中的問題，把握課堂教學(xué)的關(guān)節(jié)點、關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點，為下一步點撥做好準(zhǔn)備。</h3><h3>這些優(yōu)秀教師的授課，相當(dāng)穩(wěn)重、扎實，沒有任何花里胡哨的東西，完全展現(xiàn)的是個人的基本功。老師們都具備廣博的專業(yè)知識和教學(xué)理論基礎(chǔ)及教學(xué)實踐經(jīng)驗和教學(xué)智慧。所以，他們在課堂上才能表現(xiàn)得非常自信和魅力十足。</h3><h3>我認(rèn)為我們的課堂應(yīng)該做到:教學(xué)目標(biāo)的簡明化；教學(xué)活動的簡易化；教學(xué)媒體的選擇化；<span style="line-height: 1.8;">教師</span><span style="line-height: 1.8;">要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識和個人素養(yǎng)。</span></h3><h3>我們的課堂，尤其是公開教學(xué)的課堂，過度“裝修”現(xiàn)象普遍存在。作為教研活動中不可或缺的重頭戲，公開課對一線教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為的影響巨大。作為課堂教學(xué)示范，它代表著執(zhí)教教師個人的教學(xué)理念、備課團體的集體意志、所在學(xué)校的教學(xué)思想，甚至代表著教育行政管理區(qū)域的教學(xué)特色與水平。最后由于承載太多元素，導(dǎo)致課堂“裝修”過度。</h3><p style="margin-bottom: 25px; max-width: 100%; clear: both; min-height: 1em; color: rgb(51, 51, 51); font-family: 微軟雅黑; font-variant-ligatures: normal; letter-spacing: 0.544px; orphans: 2; text-align: justify; white-space: normal; widows: 2; line-height: 1.75em; word-wrap: break-word !important; background-color: rgb(254, 254, 254);"><span style="max-width: 100%; word-wrap: break-word !important;">“術(shù)業(yè)有專攻”，教師需要精通學(xué)科專業(yè)知識與教育教學(xué)專業(yè)知識，并通過科學(xué)的教學(xué)方法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的知識水平，做到這一點，意即教師教育的成功</span><span style="letter-spacing: 0.544px; line-height: 1.75em;">。</span><span style="letter-spacing: 0.544px; line-height: 1.75em;">事實上，教師的專業(yè)高度決定著教育的水平，教師的專業(yè)能力較強才能促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地成長。專業(yè)是教師教學(xué)的生命，教師對自己所從教的學(xué)科有深入的研究，才能在平時的教育教學(xué)中游刃有余。</span><span style="letter-spacing: 0.544px; line-height: 1.75em;">教</span><span style="letter-spacing: 0.544px; line-height: 1.75em;">師必須擁有專業(yè)的高度與厚度，但并不一</span><span style="letter-spacing: 0.544px; line-height: 1.75em;">定要將自己的才華顯露出來，非得讓學(xué)生高山仰止。教師的專業(yè)高度不是為了在學(xué)生面前顯擺與炫耀，特別在中小學(xué)生面前，教師的專業(yè)水平的重要體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是化繁為簡，通過自己扎實的專業(yè)知識，培育學(xué)生生長的土壤，讓學(xué)生自發(fā)的生長。通過自己的教育智慧，點撥、啟迪學(xué)生，讓知識自由地生發(fā)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)，體驗知識獲得的美好。</span></h3><p style="margin-bottom: 25px; max-width: 100%; clear: both; min-height: 1em; color: rgb(51, 51, 51); font-family: 微軟雅黑; font-variant-ligatures: normal; letter-spacing: 0.544px; orphans: 2; text-align: justify; white-space: normal; widows: 2; line-height: 1.75em; word-wrap: break-word !important; background-color: rgb(254, 254, 254);"><span style="letter-spacing: 0.544px; line-height: 1.75em;">能做到以上這些，我相信每個老師和孩子都是幸福的，</span></h3></div> <h3>　　兩天多沒有停歇的學(xué)習(xí)是滿滿的干貨。“萬法歸宗，語篇意識貫穿交際教學(xué)以求撥云見日。一語天然，改進課堂行為，語用實踐植根語境生成當(dāng)現(xiàn)推陳出新！”基于語篇的教學(xué)，教師應(yīng)該關(guān)注提煉語言材料的話題意義，關(guān)注語言形式和意義之間的關(guān)系，幫助學(xué)生從語篇的角度來理解語言、學(xué)習(xí)語言和使用語言。</h3> <h3>只有飽含情懷的教育，才會有擔(dān)當(dāng)育人大責(zé)的意識。教學(xué)的路上，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)；學(xué)習(xí)的路上，我們永不會停歇。</h3>