展風(fēng)采，促發(fā)展——記明鏡小學(xué)“朝美杯”語文青年教師課堂教學(xué)比武大賽

空谷幽蘭

<h3>　　“芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人”正值立夏時節(jié)，明鏡小學(xué)為了深入推進(jìn)青年教師隊伍內(nèi)涵式發(fā)展，推動教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，展示優(yōu)秀青年教師的教學(xué)風(fēng)采，于5月7日舉行了為期兩天的“朝美杯”語文青年教師課堂教學(xué)比武大賽。</h3> <h3>　　首先由鄧?yán)衫蠋焾?zhí)教《琥珀》，這是一篇科學(xué)小品文，在六年級下冊教材的綜合復(fù)習(xí)部分。全文邏輯思維嚴(yán)密，語言通俗易懂，生動形象，趣味橫生。教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者嚴(yán)密的推理和生動的語言，難點是體會作者如何進(jìn)行推測。鄧?yán)蠋熢谡n堂教學(xué)中以“推測”為主線，重點分三個板塊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：第一板塊，以琥珀的奇異導(dǎo)入學(xué)習(xí)，理解什么是推測，即推測是有根據(jù)的想象。引導(dǎo)學(xué)生推測，理清課文思路；二、自主學(xué)習(xí)作者合理、周密的推測和生動形象的語言描寫，通過師生交流，深入文本，學(xué)習(xí)生動的語言；三、借助第一板塊推測的思路和第二板塊生動的語言，學(xué)會復(fù)述故事，即得到語言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用。通過三個板塊的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白科學(xué)小品文與一般的說明文的區(qū)別，拓展延伸閱讀其他科普文和創(chuàng)編科學(xué)小故事。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究自然的興趣。</h3> <h3>　　《刷子李》作為一篇略讀課文，其編排的意圖很明顯：就是讓學(xué)生在經(jīng)過本組精讀課文《人物描寫一組》的學(xué)習(xí)后，通過略讀課文進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，學(xué)習(xí)作家獨(dú)特的描寫人物的方法，體會表達(dá)效果。但其學(xué)習(xí)應(yīng)該與精讀課文《人物描寫一組》有所不同，而本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在細(xì)節(jié)描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會馮驥才獨(dú)特的一波三折式的謀篇布局方法。課堂上,張遠(yuǎn)平老師充分放手“讓學(xué)”，以略讀課文前的閱讀提示為切入點，抓住“技藝高超”這一關(guān)鍵詞，學(xué)生自讀自悟；從正面和側(cè)面細(xì)節(jié)描寫入手，課中引入《泥人張》的拓展閱讀，進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，學(xué)習(xí)作家獨(dú)特的描寫表達(dá)方法，體會表達(dá)效果。</h3> <h3> 胡瑾老師執(zhí)教的是一篇選讀課文《孔明智退司馬懿》，選自《三國演義》第九十五回，與第七單元人物描寫相照應(yīng)。本文故事簡單，人物形象豐滿，文字均以古白話的方式出現(xiàn)，讀來有滋有味。記得歌德說過，藝術(shù)作品的內(nèi)容人人都看得見，其含義則有心人得之，而形式對大多數(shù)人是秘密。胡老師在對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋后，就將大量時間放在文章結(jié)構(gòu)和寫法的探究上。通過板書引領(lǐng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個段落之間的寫法和結(jié)構(gòu)存在一一對應(yīng)的秘妙，通過對比映襯的寫法，學(xué)生領(lǐng)悟到大量筆墨寫司馬懿的多疑是為了更加突出孔明的胸有成竹，沉著冷靜。</h3> <h3>　　黃雪梅老師用充滿童趣的教學(xué)語言，將在場的學(xué)生和老師帶入了那片清新的《荷葉圓圓》之中。黃老師尊重學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。整堂課很好地踐行了這三點：遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個觸目可摸的世界中：注重創(chuàng)設(shè)情境，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，樹立保護(hù)大自然的意識；在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生的語感。整堂課孩子們學(xué)得輕松愉快。<br></h3> <h3>　　王璐是我校最年輕的語文教師，她執(zhí)教的《童年的水墨畫》是統(tǒng)編教材三下第六單元的第一篇課文，本單元的人文主題是“多彩童年”，語文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。</h3><h3> 《童年的水墨畫》由《溪邊》《江上》《林中》三首兒童詩組成，三首小詩勾勒出了三個鄉(xiāng)村兒童生活的剪影：“溪邊釣魚”“江上戲水”“林中采菇”。王老師在帶著學(xué)生整體感知三首詩后，進(jìn)入第一首詩《溪邊》的學(xué)習(xí)。詩的語言既凝練又富有跳躍性，學(xué)生對于“人影給溪水染綠了。”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”等詩句難以理解，王老師體察到了學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”“想象畫面”等多種方法理解難懂的句子。但在具體的操作過程中還存在一些問題：沒有抓住詩歌這種文體特點進(jìn)行教學(xué)，講得太多，讀得太少。</h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3>　　何軍峰老師給大家?guī)硪惶镁实恼n外閱讀指導(dǎo)課——《青銅葵花》閱讀分享會。小學(xué)時期是培養(yǎng)閱讀能力的“紅利期”。小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會受用終身。何老師希望通過自己的課堂，教會學(xué)生一定的讀書方法：關(guān)注優(yōu)美、特殊的文字、鏈接生活、看目錄猜一猜、走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會苦難中的幸福。從而，讓學(xué)生掌握一點點的閱讀方法，提升自己的閱讀能力。整堂課的效果很不錯，得到聽課老師和評委的一致好評。</h3> <h3>　　魯慧芳老師執(zhí)教的是《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，通過初讀課文，讓孩子感受白話文和現(xiàn)代漢語的不同表達(dá)方式，并知道一些詞的含義，接著由嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作（兩個手指），看諸親六眷是如何猜測的，并同桌合作完成表格，梳理課文內(nèi)容。然后通過研讀嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)和動作，揣摩嚴(yán)監(jiān)生一次比一次更著急的心情，進(jìn)行寫話練習(xí)“如果他能說，在諸親六眷猜錯時，他會說些什么？”最后概括出嚴(yán)監(jiān)生愛財如命的吝嗇鬼形象。課尾，老師讓孩子猜測，當(dāng)嚴(yán)監(jiān)生的妻子病重、去世，他的哥哥犯事逃走，他愿意花錢嗎？隨后教師給出與孩子猜測完全不同的、原著中的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子去讀原著，更全面地感受嚴(yán)監(jiān)生這個人物形象。</h3> <h3>  《小真的長頭發(fā)》是統(tǒng)編教材三下第五單元的第一篇課文，宋肖漢老師帶領(lǐng)302班的小朋友走進(jìn)想象的世界，感受想象的奇妙。課文里有許多環(huán)節(jié)需要聯(lián)想，從一開始的游戲《這是什么》導(dǎo)入，讓孩子們帶著想象走進(jìn)課文。同時通過預(yù)學(xué)單，在課堂上對字詞進(jìn)行針對性教學(xué)。在自由讀課文后，抓住9--12自然段，梳理小真的神奇想象。通過小組合作，感受想象的神奇、豐富。在交流中拓展思維，在合作中感受想象的樂趣，激發(fā)表達(dá)的興趣。</h3> <h3> 吳七紅老師執(zhí)教的是統(tǒng)編教材一下的《要下雨了》，這是一篇科學(xué)童話故事，文章讀來生動有趣。本篇是發(fā)展學(xué)生觀察能力、朗讀能力、思維能力的好教材。吳老師精心設(shè)計教學(xué)過程，在課堂上扎實有效地落實了本單元的語文要素——分角色朗讀課文，通過抓住標(biāo)點、體悟人物心情、關(guān)注提示語等方法，以多種形式的朗讀，如個別讀、集體讀、分段讀、還有戴頭飾的小組情境讀等，有層次地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分角色朗讀，課堂有明顯增量。在教學(xué)過程中，吳老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，由扶到放，突破重難點，還關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，如提取信息與邏輯思維的能力，潛移默化中讓學(xué)生提升語文素養(yǎng)。</h3> <h3>　　程波老師帶來了一個特別有趣的民間故事——《漏》，這是統(tǒng)編教材三下第八單元的第三篇課文。程老師充分關(guān)注到了課后的語文要素，先是在學(xué)生整體感知課文后，運(yùn)用課后的示意圖引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的大概內(nèi)容，再組織學(xué)生交流自己感興趣的部分，最后指導(dǎo)分角色朗讀，讓學(xué)生有滋有味地讀。</h3> <h3>　　最后我校教務(wù)處主任、建德市小學(xué)語文教學(xué)名師——許珍老師上了一節(jié)精彩的展示課《文具的家》，這是統(tǒng)編教材一下的一篇精讀課文。許老師遵循低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在語境中引導(dǎo)孩子識字，如踏雪無痕般滲透一些識字方法，運(yùn)用形聲字識字、順口溜識字、字理識字等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，提高識字能力；充分利用插圖，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫的能力，把看圖與說話訓(xùn)練結(jié)合起來，提升思維水平；在閱讀中注重培養(yǎng)學(xué)生圈圈畫畫的好習(xí)慣和提取信息的能力；在仿寫句子中培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力。</h3> <h3> 每位青年老師課上完后，都會主動、虛心地向小學(xué)語文教研員謝建萍老師請教，謝老師也誠懇、耐心地進(jìn)行點評、點撥、指導(dǎo)，幫助青年老師找到課堂教學(xué)中存在的問題和努力的方向。謝老師指出了本次語文課堂教學(xué)比武活動所呈現(xiàn)出來的四個亮點：1.聚焦語文要素確立教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)有方向；2.適切學(xué)習(xí)支架助推語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有方法；3.基于文體、學(xué)情設(shè)計學(xué)路，課堂有創(chuàng)意。4.語用實踐活動推進(jìn)學(xué)習(xí)過程，課堂有增量。最后，她還給青年教師們提了三點寶貴的建議：一是要加強(qiáng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟課標(biāo)的精神，更有效落實課標(biāo)要求；二是要加強(qiáng)統(tǒng)編教材的研讀學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟教材的編排意圖，力求用好教材；三是加強(qiáng)對學(xué)生與學(xué)習(xí)方式的研究，指向素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。</h3> <h3>　　這次課堂教學(xué)比武活動，每位參賽老師都認(rèn)真對待，準(zhǔn)備充分，用自己的智慧和能力，從不同角度展示出自己的教學(xué)魅力，呈現(xiàn)出許多亮點，提供了許多值得總結(jié)的經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了些許不足，為全校語文教師搭建了一個溝通交流，學(xué)習(xí)提升的平臺。奮斗是青春最亮麗的底色，愿每一位青年教師砥礪奮進(jìn)，遇見最優(yōu)秀的自己！愿明鏡小學(xué)語文團(tuán)隊努力探索，綻放出絢麗之花！</h3>