形聲色并茂，景情意交融——猶江語歌·帶帶群開展“玩轉思維導圖，聚焦期末復習”專題研討活動

隨意春芳歇

<h3><p style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>五月，山河豐盈，草木繁茂。<span class="s4"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">推開南方的窗楹，<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">青色的杏子正開得葳蕤。<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">一年前，我們的名字叫“帶帶”，<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">傳幫帶教，是期望；<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">追尋綠光，小語歌里話鏗鏘，<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">不忘初心，是堅定；<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">聚是一團火，散是滿天星，<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">守望花開，是目標。<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">            <span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">五月，把感恩化成行動，<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">捻起一支彩筆，<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">輕鋪一張白紙，<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">在思維中撞擊，<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">畫滿一紙精華。</b></font><br></p></h3> <h3><p class="s7" style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); line-height: 21.600000381469727px; font-size: 18px;"><span class="s6"><span class="bumpedFont15">        <span class="s6"><span class="bumpedFont15">2019年5月6日，上猶縣小語界一百多名教師齊聚三小，共赴一場“玩轉思維導圖 聚焦期末復習”專題研討活動。這是“猶江語歌·帶帶群”回贈幫教第二站。</span></span></span></span></h3></h3><p class="s8" style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); line-height: 21.600000381469727px; text-indent: 24px; font-size: 18px;"><span class="s6"><span class="bumpedFont15">   思維導圖是以圖文結合的形式呈現，形成一種圖視化網狀結構的思維工具。它包括四要素：圖像、文字、符號和線條，其內涵是：在語文課堂上，學生把所學的知識組織設計成一個知識體系，運用四個要素設計出形象具體的圖像，把自己對文本的理解形象直觀地展示出來。</span></span></h3> 研討一 <h3><p style="text-align: center; "><b><font color="#39b54a">思維導圖進課堂</font></b></p><p style="text-align: center; "><b><font color="#39b54a">現場教學樂開花</font></b></p></h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#010101">六年級《分門又分類詩文積累廣》曾海風</font></h3> <h3><span class="s6"><span class="bumpedFont15">      眾所周知，期末復習，尤其總復習<span class="s6"><span class="bumpedFont15">，<span class="s6"><span class="bumpedFont15">是六年級教學中的一項浩大又艱巨的工程。曾海風老師的課讓我們見識了思維導圖強大的梳理功能<span class="s6"><span class="bumpedFont15">,<span class="s6"><span class="bumpedFont15">將思維導圖引進六年級的總復習課堂里，尤其<span class="s6"><span class="bumpedFont15">能<span class="s6"><span class="bumpedFont15">發<span class="s6"><span class="bumpedFont15">揮<span class="s6"><span class="bumpedFont15">學生的自主能動性，<span class="s6"><span class="bumpedFont15">在學生動手<span class="s6"><span class="bumpedFont15">梳理、手繪的同時，將一張張知識網絡刻進其腦子里，有助于教師將零散的知識點網絡化、系統化<span class="s6"><span class="bumpedFont15">。<br></h3> <h3 style="text-align: center;"><span class="s6"> 六年級《舉一也反三讀功能見長》賴麗莉</h3><h3><span class="s6"> </h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　賴麗莉老師的課如浴春風，從這節課中，我們可以看出好的閱讀方法能讓孩子們如虎添翼，快速提高閱讀能力可以讓孩子們在考試中如魚得水。在這節閱讀復習課里，她與孩子們共同梳理了閱讀的方法，并授予簡單高效的答題技巧，著實精彩！</p></h3> 研討二 <h3><p style="text-align: center; "><b><font color="#39b54a">思維導圖學語文</font></b></p><p style="text-align: center; "><b><font color="#39b54a">模擬教學出真知</font></b></p></h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;">五年級《提取與歸納，課外讀書歡》藍小莉</h3> <h3><p class="s3" style="text-align: left; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); line-height: 21.6px; font-size: 18px;">        藍小莉老師以五年級課外指定書目的閱讀復習為內容，將《西游記》里的主要內容用一些關鍵字詞來概括，從而把整本書的精華縮減在思維導圖里，看思維導圖就能回憶到書里的相關內容，便于識記。與此同時，學生自己繪制思維導圖的過程就是一個加深理解和記憶的過程。我們發現，利用思維導圖可以將閱讀載體的重點和中心點有效概括、結合、凝練，并按照章回的分類和主題的相近程度有機融合；也可以將閱讀載體中的中心點詳細地分支，逐漸擴散細化。</p></h3> <h5 style="text-align: center; ">四年級《主題、關鍵詞，教材腦中裝》郭彬彬</h5> <h3>　　郭彬彬老師這節課里扶放結合，領著四年級的學生繪制了兩張思維導圖。一是教材的目錄，二是以單篇課文《桂林山水》為例，讓學生切實地看到思維導圖不僅能幫助我們回顧課文內容，還能借它查缺補漏，并與作者的寫法一起，圍成一張網；再與其他學習伙伴的網合到一起，就變成了一本濃縮版的、能輕松裝進腦子里、可以隨時帶走隨時調閱的教材小冊子。這樣的認知，足以變成一種急切，一下課便要按課中所學，立即著手完成作業，并期待能盡快迎來下一節課的那種急切。</h3> <h3 style="text-align: left;"><span class="s6"><span class="bumpedFont15">      三年級《篇陳與段豐，習作也不難》鐘琳</h3> <h3 style="text-align: left;">　　鐘琳老師的課里，先是借助思維導圖、分四個主題，對三年級兩個學期的16篇習作做了一下回顧，并對學生在這16次習作里的收獲與不足做了一次集體的整理，將“篇的布局與段的豐富”這樣兩個平時反復要訓練、但于學生而言仍是薄弱的問題再一次拎到學生面前，又以想象作文《好玩的國王》為載體，再一次手把手指導學生如何列提綱，如何把“面條拉長”。這張梳理習作內容及習作薄弱的思維導圖，它是一粒種子，住進學生的心里，在不同的土壤里落地生根，在不同的環境里發芽。在段豐這個難題上，鐘琳老師更是真真切切地讓學生看到了，要將段落寫具體，其實就是擴句，那在哪里擴、怎么擴，鐘琳老師從寫人的神態、心理等方面舉例，為學生指明了路徑。</h3> <h3 style="text-align: center;">二年級《梳理+聯想，漢字開花忙》張寧</h3><h3><span class="s6">   </h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        就低段教學而言，思維導圖圖文并茂、色彩斑斕的特點，是吸引、持續學生注意力行之有效的辦法。張寧和郭陳赟京珠兩位老師在教學上便采用思維導圖輔助復習，并就學生自主識字、大量識字給予學生方法指導。通過回顧一學期來的書寫足跡后，對筆畫、筆順、部首、部首查字法等內容的復習，提供一個通向“一字開花”的路徑，讓學生結實地看到，寫好字，不僅能一字開花，還能繼續前行，實現由詞向句，由句向段，由段向篇的逐步豐富，讓我們清楚地看到了整個語文教學的脈絡。</p></h3> <h3></h3><h5 style="text-align: center;">一年級《拼音+字典，快樂識字多》郭陳赟京珠</h5> 研討三 <h3><p style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">思維導圖運用廣</font></b></p><p style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">專題講座收獲多</font></b></p></h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;">《隨堂練習三道題》駱桂林</h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      思維導圖再神通廣大、再怎么富有創造性，其地位，都只能是期末復習中的工具之一。</p><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      駱桂林老師說，要精心設計《隨堂練習三道題》，抓好課內練，過好課堂關，復習才有保障。</p></h3> <h3><span class="s6"><span class="bumpedFont15">      賴娟老師說，要關注《考后批余二度練》，在考試后、批改作業之余，做好相關總結、反饋、二度練與再跟蹤。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       </p> <h3 style="text-align: center;">《“攪活春水”一支筆》肖厚明</h3><h3> </h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      肖厚明老師則說，除去教師方面的努力，復習之戰能否取勝，還有來自于學生的因素，例如學生的能動性、學習過程中的張力與持續力、學生的情緒以及勞與逸的調和，都直接影響著學生在整個復習階段的效果。</p><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      她以《“攪活春水”一支筆》為題，生動形象地描述了她是如何借助“一支紅筆+一個小組”，讓教師手中的紅筆發揮出除判斷之外的肯定與激勵作用，讓小組成員之間、組與組之間，既互幫互助，又比學趕超。</p></h3> 期望一 <h3><p style="text-align: center; "><font color="#b04fbb"><b>感恩立己一腔情</b></font></p></h3> <h3>      研討之余，縣教研室小語教研員朱老師做了小結。她說，在縣教科體局主要領導、分管領導的強勁支撐與眾多有格局、有情懷的校長的溫暖支持下，她以帶帶群為排頭兵，在小語名師隊伍建設這一課題的研究里，完成了初期的探索實踐；接下來，她將把發掘新秀、培養骨干的范圍進一步擴大，繼續以“語功集訓、一對一輔導、實戰幫帶”為主抓手，調動起已有的小語名師力量，對處于“最需要幫助、進步愿望最強烈、生活牽絆相對較少”的成長黃金期的年輕教師，帶一段、幫一路、傳一批，并在這樣的“傳幫帶”過程中，激發出強大的“青春昂揚、奮斗不息”的教育正能量。</h3> 期望二 <h3><p style="text-align: center; "><font color="#b04fbb"><b>領導期盼定不負</b></font></p></h3> <h3><p style="text-align: left;">      縣教科體局副局長胡宏貴到會并作重要講話。他肯定了猶江語歌·帶帶群在我縣小語名師隊伍建設中所起的尖兵與基石作用；提出由“群”轉向打造省級優秀名師工作室的發展規劃；勉勵全體小語人要在縣教研室學科教研員的帶領下，結合我縣在“提高中小學生閱讀與寫作能力”的已有基礎，以更高站位、更強力度，推動書香校園、書香家庭、書香社區的建設，進一步加大基礎教育對高中教育的奠基、成就作用。<br></p></h3> 番外篇 <h3><p style="text-align: center; "><font color="#39b54a"><b>看風景這邊獨好</b></font></p><p style="text-align: center; "><font color="#39b54a"><b>聽課共研促成長</b></font></p></h3> <h3><font color="#333333">　　窗外雨疏風驟，屋內神情專注，試問講課人，何為思維導圖？知否，知否，應是好玩有趣。專心致志是你，屏息凝視是你，目光所至情深意暖，唯有一份專心，不負這五月。</font></h3> <p style="text-align: right;"><br></h3> <h3><p class="s3" style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); line-height: 21.600000381469727px; text-align: center; font-size: 18px;"><span class="s15"><span class="bumpedFont20"><font color="#ed2308"><b>五月的呢喃，在耳邊輕盼，</b></font></p></h3><p class="s3" style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); line-height: 21.600000381469727px; text-align: center; font-size: 18px;"><span class="s15"><span class="bumpedFont20"><font color="#ed2308"><b>為夏天做序。</b></font></p><p class="s3" style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); line-height: 21.600000381469727px; text-align: center; font-size: 18px;"><span class="s15"><span class="bumpedFont20"><font color="#ed2308"><b>五月的帶帶群，在漫漫小語路，</b></font></p><p class="s3" style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); line-height: 21.600000381469727px; text-align: center; font-size: 18px;"><span class="s15"><span class="bumpedFont20"><font color="#ed2308"><b>尋著時令，繼續前行！</b></font></p><p class="s3" style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); line-height: 21.600000381469727px; text-align: center; font-size: 18px;"><font color="#ed2308"> </font></p> <h3>圖片：帶帶群成員</h3><h3>文字：肖厚明</h3><h3>編輯：郭彬彬</h3><h3> 劉文祥</h3><h3>審核：朱國華</h3>