遇見教育“高大上”?(3)——參加澄邁縣中小學校長省外研修班有感

友誼

<h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">遇見教育大智慧</font></b></h1><h3><b><br></b></h3><h1> 重慶第71中學張克運校長的《校長之道》需慢慢品味才能初悟其道。只看標題給人感覺過于理論化，但是仔細聽后覺得張校長所講的“道”是他學習、實踐和思考的親身感悟和提升，他的“道”與“真實”引起我們的共鳴。</h1><h1> 張校長講座一開始特別強調做一名有思想的校長，甚至他講得很極端:“我給老師們講思想、理想信念，不需要給他們講技術。”但是接下來他所講的教育思想背后恰恰特別重視技術、技巧、藝術和智慧，這讓我聯系起他的教育思想才覺得不空洞，他的教育思想更有影響力。看，張校長的教育思想是滲透在實踐當中:“光有思想、理想而沒有扎扎實實的校長實踐，不能面對現實解決問題，也是等于零。”“光說不練就是假把式，只把思想、理想掛在嘴邊的校長是辦不好學校的，更做不好教育。”“ 實實在在沉下來，面對學校的一切現實問題，著力解決和消除才是一個校長的當務之急。”</h1><h1> 張校長是一名足夠應對問題的智慧者: “把控得了學校，讀得懂老師，把握準家長，應對得了檢查，處理得了問題”。“智慧要用來做正確的事，要把正確的事做正確”。“校長出思想，副校長出思路，中層出舉措，師生落實”，在張校長心中給平臺也是一種智慧。張校長的智慧在于“工作細節(jié)化，細節(jié)優(yōu)質化，優(yōu)質常態(tài)化，常態(tài)全面化”。張校長的智慧還在于把握領導的方圓之術，該方則方，該圓就圓，要有方圓結合之道。從張校長的思想和智慧里頭，可以看出，學校質量提升，不只是直接地抓質量提升，要抓教育的本質和教育“邏輯”。</h1><h3></h3> <h1>　　成都青羊區(qū)教科院劉大春院長的專題直指《管理研究與引領教師專業(yè)成長》，專題聚合智慧，操作性特別強，很受歡迎。對教師的培養(yǎng)，劉院長特別強調術有專攻。</h1><h1> 一是重視培養(yǎng)教師管理能力。劉院長主持的特級教師工作室從2008到2018年間，每年都有聚焦不同的主題:有效溝通、紀律管理、作業(yè)管理、矛盾管理、管理矛盾等，帶領徒弟共同研究和實踐管理的技術和智慧。劉院長的管理專題有理論有案例更有模擬訓練，操作性特別強。</h1><h1> 在我們的實踐中常有這種現象:有的教師責任心強，教育理論水平高，寫作能力強，學科知識扎實，教材理解透，教學設計好，信息技術能應用精，但是課堂教學效果并不好，有的還上得很差。還有的教師上示范課表現很好，效果也好，但是上常態(tài)課卻調控不了課堂，教學效果不好。為什么會有這種情況？我認為其中重要原因正是劉院長特別推介的管理能力(含課堂管理能力)的缺失或忽視。我看到很多公開課學生的狀態(tài)是在特定環(huán)境下，注意力高度集中，未需老師有太多的課堂管理，老師高水平的教學設計易自然地吸引學生，教學效果好。在常態(tài)課下卻需要很妙的課堂管理技能技巧，乃至藝術，調節(jié)學生的狀態(tài)，保障和服務教學設計有效實施。曾有一位專家所說:“教學與管理是一半一半的”，其實課堂教學能力和課堂管理能力是融合在一起的，兩者都要注重培養(yǎng)提高，形成教學綜合能力。質量的根本在常態(tài)，在常規(guī)，課堂教學管理能力可有力保障優(yōu)質的常態(tài)課堂和常規(guī)教學。對于班主任班級管理或學校學生管理也要注重管理技能、技巧和藝術，從學習、借鑒、訓練、反思中提升管理能力和智慧。</h1><h1> 二是通過上示范課反哺和生成常態(tài)課模式的智慧，他不否認示范課有作秀的成分，但前面的研課磨課的過程對促進教師的成長很重要。哪位名師不經歷研課磨課上示范課的成長過程？</h1><h1> 三是以寫促學精準發(fā)力。劉院長引用朱永新教授10年前的投保故事證明以寫促學的重要性。“投保條件：每日三省，寫千字短篇。一天所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。十年后持3650篇來本公司。理賠辦法：如投保方自感十年后未能躋身成功者（名師）之列，本公司愿以一賠百……——朱永新保險公司”。記得2004年我在海口參加全國教師研訓一體化研討會上聽過朱永新教授這一番話，此次再聽到倍感親切，深得感悟。此外劉院長還特別推崇李鎮(zhèn)西老師和葉瀾教授以寫促學的典范……</h1><h1> 原來大智慧是這樣煉成的。</h1><h1> 我們很多學員都感慨劉院長太有才了，風趣幽默，富有激情和藝術感，他的講座本身就具有示范課效果。如果把他的課錄下來給班主任教師作二次培訓多好呀！</h1> <h1>　　從這兩位專家身上看到與其他名師名家一樣，思想和智慧的源泉來自于他們多讀書，會實踐，常反思，煉本領，生能力，產思想，啟智慧。“我為什么抵觸專家？為什么常找客觀原因？為什么沒有主見、沒有遠見、沒有思想、沒有智慧?為什么團隊不強不凝聚？”……因為少讀書，少寫，少欣賞，少反思，少借鑒，少探索……當然客觀原因是繞不過的，當無法改變客觀原因和大環(huán)境時，只能從改變自己開始。</h1>

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