妙筆生花，攜知而歸心悅之——記臨海市“十三五”第二期小學(xué)語文骨干教師第三次培訓(xùn)

曉霞

<p style="text-align: center;"><span style="text-align: center;">谷雨潤茶煙裊裊</span><br><span style="text-align: center;">芳菲暫歇</span><br><span style="text-align: center;">夏木陰陰正可人</span><br></h3><h3>  4月21日至4月25日，5月16日至5月18日，一群志同道合的求知者如約而至，再次相聚臨海市教師進(jìn)修學(xué)校，為期8天的臨海市“十三五”第二期小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班第三次集中培訓(xùn)精彩繼續(xù)......</h3> 專家引領(lǐng)促發(fā)展 ??臨海站 <p style="text-align: center;">臨海市教育局教研室陳佩莉</h3><p style="text-align: center;">《可視化習(xí)作教學(xué)》</h3> <h3></h3><h3> 陳佩莉老師引領(lǐng)學(xué)員們靜下心來梳理、反思自己的教學(xué)，尊重兒童形象化思維的需求，分享有效而便于操作的可視化習(xí)作教學(xué)策略。任務(wù)單，讓習(xí)作目標(biāo)可視化；思維導(dǎo)圖，讓習(xí)作思路可視化；主料+，讓習(xí)作方法可視化；多舉措，讓習(xí)作評價可視化。陳老師的講座，句句經(jīng)典，字字珠璣，贏得滿堂喝彩。</h3><h3></h3> <p style="text-align: center;">臨海市哲商小學(xué) 特級教師</h3><p style="text-align: center;">王樂芬《與書深度對話—閱讀分享單實(shí)戰(zhàn)案例》</h3> <h3>　　王老師精心架設(shè)孩子與閱讀之間的橋梁。角色樹、思想花、能量披薩、情節(jié)梯、角色日記、知識表、資料卡、排行榜、對比表、人物秀、范恩圖、人物名片、人物情節(jié)圖、人物分析圖、閱讀地圖、感悟卡......閱讀思考之深，閱讀策略之廣，閱讀形式之多，令人嘆為觀止。在王老師帶領(lǐng)下，學(xué)員們從一個個虛構(gòu)的故事中，感知真實(shí)的故事內(nèi)核，品味深切的動人情愫。<br></h3> <h3 style="text-align: center;">臺州市教育局教研室李彩娟</h3><h3 style="text-align: center;">《擷談指向閱讀能力提高的教學(xué)策略》</h3><p style="text-align: center;">《擷談小學(xué)習(xí)作教學(xué)》</h3> <h3>　　李老師知性、優(yōu)雅而智慧，理論聯(lián)系實(shí)際，巧用生動案例，帶給我們一場精神盛宴。上午，李老師從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》出發(fā)，提醒學(xué)員們增加“閱讀能力”意識，清晰“閱讀能力”內(nèi)容，思考“什么是閱讀？什么是閱讀能力？如何進(jìn)行閱讀教學(xué)？”并分享指向閱讀能力提高的策略，有效提高學(xué)生的提取信息能力、整體感知能力、形成解釋能力、作出評價能力、實(shí)際運(yùn)用能力。下午，李老師直面習(xí)作現(xiàn)狀，剖析形成原因，依據(jù)課標(biāo)明晰習(xí)作目標(biāo)，指出習(xí)作指導(dǎo)的關(guān)鍵：尊重兒童的特點(diǎn)、培養(yǎng)習(xí)作的興趣、學(xué)會細(xì)致地觀察、創(chuàng)設(shè)活動的情境、學(xué)會自由個性地表達(dá)。她語重心長地提醒學(xué)員們教孩子們童言寫童語，童語表真情，自由個性表達(dá)為先，不要讓章法限制個性表達(dá)，不拔高要求，不揠苗助長。</h3> ??杭州站 <h3><div style="text-align: center;">杭州天長實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長特級教師</div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;">蔣軍晶《閱讀策略怎么教》</div></h3> <h3>　　蔣老師分享一個個真實(shí)的案例，明確指出閱讀課不僅需要教知識、教體驗(yàn)，更要教表達(dá)、教策略、教思考。并選取三個不同版本的《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)員們在對比中明晰怎么學(xué)閱讀策略，如何讓所有人學(xué)、高強(qiáng)度學(xué)、探究中學(xué)。最后，還深入淺出地示范如何進(jìn)行“預(yù)測、比較、統(tǒng)整梳理、提問、推理、連結(jié)、自我監(jiān)控、圖像化”等閱讀策略的教學(xué)，令學(xué)員們?nèi)玢宕猴L(fēng)，豁然開朗。<br></h3> <p style="text-align: center;">富春第四小學(xué)校長特級教師</h3><p style="text-align: center;">葉根娟《在整體的視野里涵養(yǎng)語文》</h3> <h3>　　葉老師牢牢把握統(tǒng)編教材“樹立單元意識，把握內(nèi)在聯(lián)系”的理念，結(jié)合自身實(shí)踐，以四年級下冊“走進(jìn)田園熱愛鄉(xiāng)村”為例，對比“祖國的萬水千山”，提醒學(xué)員們一看“單元導(dǎo)語”，二看“我的發(fā)現(xiàn)”，三看“學(xué)習(xí)提示”，四看“口語交際·習(xí)作”、“綜合性學(xué)習(xí)”，將文本重解、整合，進(jìn)行小學(xué)語文主題式單元整組設(shè)計與實(shí)施。生本觀、價值觀、育人觀渾然一體，發(fā)人深省。<br></h3> <p style="text-align: center;">杭州市下城區(qū)教師教育學(xué)院特級教師</h3><p style="text-align: center;">張祖慶《光影童年，創(chuàng)意寫作》</h3> <h3>　　張祖慶老師從《亞馬遜探險記》說起，剖析自身電影課程“萌芽—覺醒—開發(fā)—升級”的四個階段，比較電影語言與文學(xué)語言的異同點(diǎn)，分享微電影與創(chuàng)意寫作的七個板塊，一個個生動的教學(xué)實(shí)例，帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)入嶄新的光影世界。<br></h3> <p style="text-align: center;">浙江外國語學(xué)院副教授石其樂</h3><p style="text-align: center;">《利用數(shù)字媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)變》</h3> <h3>　　石老師幽默風(fēng)趣地帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)字媒體世界的地圖，一針見血地指出數(shù)字媒體的特點(diǎn)是交互性而非替代性，無私分享了各種文字、語音、圖像、動畫、視頻等工具。九歌計算機(jī)古詩創(chuàng)作系統(tǒng)、數(shù)字敦煌資源庫、仿真實(shí)驗(yàn)平臺更是讓我們大開眼界，大數(shù)據(jù)時代的頭腦風(fēng)暴激勵著我們不斷改變觀念，不懈實(shí)踐。預(yù)測未來的最好辦法就是把它創(chuàng)造出來！<br></h3> 課堂展示引成長 ??杭州站 <h3>　　吳老師極力構(gòu)建整體語境，給孩子們身臨其境欣賞畫作的體驗(yàn)感，并關(guān)注孩子的表達(dá)與思維能力的發(fā)展，時時提醒孩子們認(rèn)知分享，不僅說得好，更明白如何才能說得好。同時，吳老師注重方法指導(dǎo)，認(rèn)知—實(shí)踐—遷移，層層推進(jìn)，幫助孩子們扎實(shí)地掌握“正面描寫”與“側(cè)面描寫”相結(jié)合的方法，勾連閱讀經(jīng)歷，結(jié)合身邊人、身邊事，激發(fā)孩子們習(xí)作興趣。<br></h3> <h3>　　課堂伊始，章老師便教孩子們：要讀懂一首詞，可以理解詞意，體會情感，還要關(guān)注表達(dá)。接著對比《浣溪沙·游蘄水清泉寺》、《浣溪沙·漁父》、《浣溪沙·細(xì)雨斜風(fēng)作曉寒》，朗讀詩詞，抓關(guān)鍵詞，體會情感，發(fā)現(xiàn)表達(dá)的奧秘，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力獲得有效提升。最后結(jié)合蘇軾人生軌跡圖，汲取生命的力量，傲視困境，樂觀向上不再止于筆下。</h3> <h3>　　史丹青老師極具教學(xué)智慧，擅長運(yùn)用各項(xiàng)教育資源。課前談話時，史老師便讓孩子們猜丹青的含義，既拉近師生距離，又有效連結(jié)文本。字理識字有趣高效，朗讀詩句形式多樣，關(guān)鍵詞句對比理解，評價方式互動及時。整個課堂書聲朗朗，孩子們笑聲不斷。<br></h3> <h3>　　姚老師熱情、親切、溫柔，一步一步扎實(shí)搭建學(xué)生學(xué)習(xí)之梯，關(guān)注全體學(xué)生的參與，緊抓住課標(biāo)要求，教學(xué)有法。整體感知時，姚老師利用圖片與關(guān)鍵詞降低概括難度，復(fù)述時要求清晰，并親身示范，再讓學(xué)生合作練習(xí)復(fù)述，由扶到放，踏踏實(shí)實(shí)地教會孩子抓關(guān)鍵詞復(fù)述。一課一得，大膽取舍，令人敬佩。<br></h3> <h3>　　我們骨干班的學(xué)員金詩思老師同樣帶來的是《慢性子裁縫和急性子顧客》。金老師可愛、年輕、有活力，燦爛的笑容感染無數(shù)孩子。字詞教學(xué)時小妙招幫助孩子學(xué)會區(qū)別多音字“縫”，表格快速整合急性子顧客的要求與慢性子裁縫的表現(xiàn)，并從抓關(guān)鍵詞“三言兩語說清楚”到抓故事動作演一演“繪聲繪色說具體”再到想象動作、神態(tài)“添油加醋說精彩”，層次分明，孩子們學(xué)得有趣樂在其中。<br></h3> <h3>　　張祖慶老師幽默、清新、大氣、灑脫，帶來的《微電影變繪本—父與女》不出意外地又讓我們眼前一亮。觀影—選圖—配文—裝訂，一部發(fā)人省醒的微電影就神奇地變成了一本感人至深的繪本。圖片的選取，人物心境的變化，配文的位置、排列，環(huán)境的烘托，人稱的選擇，原來處處有奧秘，每一份用心才能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。一生的等待，等待不歸的父親，等待成長的自我。<br></h3> ??臨海站 <p style="text-align: center;">謝柯娜《棗核》<br></h3> <h3>　　謝老師巧用復(fù)述五招：理清順序、細(xì)讀課文、借助關(guān)鍵詞、表情動作來添彩、展開想象有創(chuàng)意，搭設(shè)學(xué)習(xí)之梯，幫助學(xué)生逐步學(xué)會復(fù)述，練好復(fù)述。連環(huán)畫的播放配合恰到好處的音樂，將學(xué)生引入棗核跌宕起伏的故事情境。課外練習(xí)也給孩子們選擇的余地，關(guān)照全體學(xué)生的成長。</h3> <p style="text-align: center;">章嘉惠《棗核》</h3> <h3>　　章老師年輕而充滿活力，課前談話時領(lǐng)著孩子們看圖猜故事，利用關(guān)鍵詞猜故事，拉近師生距離，有緊扣民間故事這一文體。注重方法指導(dǎo)，字詞教學(xué)扎實(shí)有效。如“折”與“漲”的多音字教學(xué)，將詞放入具體語境中區(qū)分，并贈送小法寶，結(jié)合詞義選擇讀音。概括文章內(nèi)容時抓關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)為什么，結(jié)果怎樣來梳理，條理清晰。巧用表格，小組合作，把智斗縣官的故事說清楚、具體、生動，孩子們學(xué)得興趣十足。</h3> <p style="text-align: center;">余彩玲《棗核》</h3> <h3>　　余老師巧用心情變化圖梳理文章內(nèi)容，將“牽走牛驢、趕回牲口、抓走棗核、智斗縣官”的情緒變化與民間故事一波三折的情節(jié)直觀地呈現(xiàn)給孩子們。當(dāng)孩子們不會吆喝，不敢吆喝時，一個吆喝的音頻，瞬間激發(fā)了孩子們的表達(dá)，此起彼伏的吆喝聲贏得陣陣贊揚(yáng)。許多重難點(diǎn)的突破來自老師的精心設(shè)計與充分預(yù)設(shè)。</h3> <p style="text-align: center;">金曉東《蜘蛛開店》</h3> <h3>　　金老師帥氣親切，帶著孩子們研讀文本、聯(lián)系生活、妙用繪本，有滋有味地講《蜘蛛開店》的精彩故事。“罩”古時候上面的“四”就像一張高處落下的網(wǎng)，蓋住下面的東西，把燈蓋起來的東西就叫燈罩，把面擋住的就是面罩，把嘴擋住的就是口罩。微課的運(yùn)用讓學(xué)生印象深刻。資源從來不缺乏，缺乏的是發(fā)現(xiàn)資源、利用資源的能力。</h3> <p style="text-align: center;">金曉燕《蜘蛛開店》</h3> <h3>　　金老師教學(xué)板塊清晰，看圖猜動物有趣地將“蜈蚣、長頸鹿、蜘蛛”等難讀的字詞讀準(zhǔn)，又將故事的主人公理清。“蜘蛛想賣什么，誰來了，結(jié)果怎樣”簡單的句式便將文章主要內(nèi)容理清楚。朗讀魔法棒的運(yùn)用，動畫表情的添加，讓學(xué)生開懷大笑，朗讀時不自覺就融入自身的心情。還在復(fù)述時告訴學(xué)生“有些事情想得簡單，做起來不簡單”的道理。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)相似處，形成整體認(rèn)知能力。</h3> <p style="text-align: center;">吳米青《蜘蛛開店》</h3> <h3>　　吳老師深挖文本內(nèi)涵，板塊教學(xué)清晰細(xì)致。字詞教學(xué)結(jié)合字源，創(chuàng)設(shè)具體語境，如“寶蓋頭古時候指的是房子，房子里沒有聲音叫寂，沒有人叫寞，既沒有聲音又沒有人就感覺很—寂寞”，讓人耳目一新。問題指向型清晰，蜘蛛開店賣什么用橫線劃，來了哪些顧客用圓圈圈，結(jié)果怎么樣用波浪線劃。整節(jié)課處處滲透方法指導(dǎo)，編故事還要根據(jù)動物的特點(diǎn)編，故事就是像糖葫蘆一樣用這些連接詞把它串起來的。朗讀指導(dǎo)時，形式多樣，朗讀魔法棒，重輕音的關(guān)注讓學(xué)生朗讀快速提升。最后生字書寫后再填入課文主要內(nèi)容，是日常教學(xué)時較少運(yùn)用卻非常高效的舉措，相當(dāng)高明。</h3> <p style="text-align: center;">骨干班學(xué)員：謝慧妤《與象共舞》</h3> <h3></h3><h3>　　謝老師教學(xué)時板塊清晰，指向明確。初讀圍繞著“人與大象”，讓學(xué)生劃每個自然段的中心句，找關(guān)鍵詞句概括文章主要內(nèi)容，再借助課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章先概述后分述的寫作奧秘。在精讀時多次讓學(xué)生勾畫圈點(diǎn)，說自己的感受，并將感受帶入文字朗讀。小練筆發(fā)現(xiàn)文本的空白處，適時引入大象按摩的視頻，既激發(fā)學(xué)生寫話興趣，又為感悟人象之間親密無間的關(guān)系埋下伏筆。最后，老師“象，象，象……”的感情朗讀，多次運(yùn)用，讓學(xué)生對泰國與象充滿向往。 </h3><h3></h3> <p style="text-align: center;">骨干班學(xué)員：陳禮智《與象共舞》</h3> <h3>　　陳老師大膽設(shè)計，努力創(chuàng)設(shè)開放自主的課堂。初讀時提示學(xué)生瀏覽或跳讀課文，劃中心句，并試著簡單概括，以表格形式梳理文章主要內(nèi)容。寫話練習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)明確，自主選擇性強(qiáng)，“動作+動作”或“動作+神態(tài)”或“神態(tài)+神態(tài)”等寫話方法的指導(dǎo)，為學(xué)生扎實(shí)搭建學(xué)習(xí)支架。精讀部分，由扶到放，逐層深入，讓學(xué)生在合作中練習(xí)“先概括后具體，抓細(xì)節(jié)說生動”的方法說畫面，每個學(xué)生都需要全身心投入課堂。最終，與文共舞、與生共舞、與師共舞的課堂令人心生向往。</h3> <p style="text-align: center;">張灶瑾《與象共舞》</h3> <h3>　　張老師極具整體視野，課前談話與孩子們聊旅游，聊各國風(fēng)情，看世界版圖，讓孩子們的視野放得更寬更遠(yuǎn)。整體感知時讓學(xué)生總覽文本，找中心句，提取關(guān)鍵詞，并精心將板書設(shè)計成大象的樣子。精讀品味大象的舞蹈動作時，帶著孩子們不僅找動作，還感受其動作連貫、動作嫻熟、動作優(yōu)美，文本解讀細(xì)致，為之后練筆描寫人舞蹈的動作打下基礎(chǔ)。張老師還不僅僅局限于《與象共舞》，適時補(bǔ)充《袋鼠》，將文本中先概括后具體方法，以及人與動物和諧相處的關(guān)系遷移到課外。讓學(xué)生在學(xué)中得，在得后用，扎實(shí)有效。</h3> <p style="text-align: center;">專心學(xué)習(xí)的孩子們??????</h3> <p style="text-align: center;">骨干班學(xué)員：姚珠《科學(xué)家100個故事》</h3> <h3>　　姚老師在課堂伊始，便與孩子們聊書，拉近師生距離，快樂猜猜猜更是讓我們感受到學(xué)生閱讀量之豐富，科學(xué)家了解之多。姚老師關(guān)注學(xué)情，注重學(xué)生提取信息能力的培養(yǎng)，不斷讓學(xué)生閱讀文本，獲取信息，并給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生成為課堂的主人。如閱讀科學(xué)家名片時將信息歸類為“國籍、身份、成就”，并適時拓展，教會孩子了解一個科學(xué)家，需要關(guān)注哪些信息。再如，學(xué)生在多次閱讀文本后，找斯蒂芬遜發(fā)明蒸汽機(jī)車的重要經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)斯蒂芬遜身上最令你印象深刻的特點(diǎn)，與反對斯蒂芬遜建造鐵路的人對話。精心的設(shè)計，精彩的課堂，方法指導(dǎo)得當(dāng)，相信孩子們課堂能更深入閱讀《科學(xué)家100個故事》，舉一反三。</h3> <p style="text-align: center;">蔣昌潮《自己的花是讓別人看的》</h3> <h3>　　蔣老師注重積累與基礎(chǔ)知識的落實(shí)。字詞教學(xué)時音、形、義逐步推進(jìn)，扎實(shí)有效。精讀品味花之美時拓展朱自清先生的《春》的選段，結(jié)合圖片與朗讀理解關(guān)鍵詞句，從花之奇特感悟“人人為我，我為人人”的境界，并聯(lián)系生活中的具體事例助理解。在朗朗書聲中，我們也都進(jìn)入這一奇妙的境界。</h3> 走訪體驗(yàn)習(xí)文化參觀學(xué)習(xí) <h3>　　此次，我們參觀學(xué)習(xí)的是杭州市富陽區(qū)富春第四小學(xué)和杭州市求知小學(xué)，不禁讓我們感嘆“一花一世界，步步皆美景，處處顯文化。”<br></h3> 扎染體驗(yàn) <p style="text-align: center;">一塊小方巾，</h3><p style="text-align: center;">一只小水桶，</h3><p style="text-align: center;">兩雙藍(lán)筷子，</h3><p style="text-align: center;">一兩種染料，</h3><p style="text-align: center;">三四個夾子、雪花片，</h3><p style="text-align: center;">五六條橡皮筋。</h3><p style="text-align: center;">簡單的物件，</h3><p style="text-align: center;">扎—洗—染—晾，</h3><p style="text-align: center;">變成了一幅幅獨(dú)一無二的絕美畫卷……</h3> <p style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>見證奇跡的時刻！</b></font></h3> 妙語連珠集智慧（一）主持風(fēng)采 <h3>　　六個小組每組推選一位學(xué)員承擔(dān)半天的主持。主持人們各顯神通，妙語連珠，或溫文爾雅，或激情洋溢，或豪爽隨性，或幽默風(fēng)趣。</h3> （二）聽課隨記 <h3><div style="text-align: center;">一筆一畫，記錄思想的光芒；</div><div style="text-align: center;">一字一句，觸動內(nèi)心的情懷；</div><div style="text-align: center;">一舉一動，踐行最初的愿景。</div></h3> <h3><ul><li>陳佩莉老師“主料+”的習(xí)作指導(dǎo)方法正好可以用到下周的習(xí)作中，讓學(xué)生把人物寫好。</li><li>原來閱讀有這么多的策略，要回去多多鉆研，學(xué)著王樂芬老師的樣子，多為學(xué)生搭建閱讀之梯，真正讓孩子愛上閱讀、學(xué)會閱讀。</li><li>我班的習(xí)作現(xiàn)狀正像李彩娟老師所說的那樣，我回去也把李老師分享的習(xí)作方法交給孩子們，切記切記，不拔高要求打擊孩子們的興趣。</li></ul></h3> <h3><ul><li>正像蔣軍晶老師說的，日常閱讀教學(xué)過程中，我常常花費(fèi)了大量的時間教知識、教體驗(yàn)、教表達(dá)，而忽視了更重要的是要教策略、教思考。思想的高度決定行為的深度，教育仍需細(xì)細(xì)鉆研。</li><li>祖慶老師分享的微電影教學(xué)案例真是干貨滿滿，回去一定要空出時間帶著孩子觀影習(xí)作。</li><li>數(shù)字媒體的發(fā)展勢不可擋，如果仍舊固步自封，只能被淘汰。借用數(shù)字媒體技術(shù)，多發(fā)現(xiàn)，多應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓課堂更開放，更高效。</li></ul></h3> <h3><ul><li>閱讀、習(xí)作如果連目標(biāo)都是模糊的，教孩子們根本無從下手，轉(zhuǎn)變觀念是首位，明確閱讀理解是基礎(chǔ)，積累是前提，表達(dá)是目的。實(shí)實(shí)在在教策略，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生發(fā)展能力。</li><li>精心的設(shè)計，精致的課件，精彩的表現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)課帶給我們的真是一場豐盛的精神大餐。</li></ul></h3> （三）小組討論 <h3>　　5月18日下午，張紅霞老師組織學(xué)員們分小組點(diǎn)評《棗核》、《蜘蛛開店》和《與象共舞》。學(xué)員們分為六個小組，熱烈討論，點(diǎn)評到精妙之處嘖嘖稱贊，發(fā)現(xiàn)疑惑之處集思廣益。</h3> <h3><ul><li>老師們在教學(xué)《棗核》時都抓住了文體特點(diǎn)，課前談話以猜民間故事導(dǎo)入，異曲同工之妙。<br></li><li>字詞教學(xué)各有側(cè)重，方法得當(dāng)，扎實(shí)有效。特別是據(jù)詞定音很值得借鑒。<br></li><li>老師們的預(yù)設(shè)很充分，資源巧用助學(xué)習(xí)。<br></li><li>教學(xué)重點(diǎn)明確，難點(diǎn)突破有法。特別是第一節(jié)課的復(fù)述五招，層層推進(jìn)，扎實(shí)有效幫孩子學(xué)會復(fù)述。<br></li></ul></h3> <h3><ul><li>老師在教學(xué)《蜘蛛開店》時講故事有層次，單元目標(biāo)落實(shí)。連環(huán)畫和“想、掛、來、織”等關(guān)鍵詞梳理，幫助學(xué)生簡單講清故事。</li><li>寫字教學(xué)有成效，方法得當(dāng)，特別是“商”的教學(xué)，圖片與兒歌幫助識記，精彩扎實(shí)。<br></li><li>注重朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用朗讀魔法棒，真有趣，教學(xué)生斷句但不斷氣，學(xué)生一學(xué)就會。</li><li>注重講故事方法指導(dǎo)，注重情境創(chuàng)設(shè)。<br></li></ul></h3> <h3><ul><li>《與象共舞》老師們教學(xué)時文本解讀到位，教學(xué)內(nèi)容取舍得當(dāng)，教案設(shè)計精心。老師們授之以法，學(xué)生們循法而學(xué)。</li><li>補(bǔ)充寫法得法。音頻選擇恰當(dāng)，讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。與象共舞，暗藏玄機(jī)。</li><li>巧用成語，初識大象，真有意思。</li><li>精心準(zhǔn)備巧入課。緊抓學(xué)生注意力，為文本預(yù)熱。</li><li>巧抓重點(diǎn)品句段。補(bǔ)白式練筆， </li><li>巧妙引導(dǎo)有方法，緊緊抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。<br></li></ul></h3> <h3>　　半個小時的討論過后，每個小組各推出一位代表評課，發(fā)言內(nèi)容言簡意賅，一針見血。張老師對學(xué)員們認(rèn)真探討的態(tài)度與高水平的點(diǎn)評高度肯定，并激勵學(xué)員們繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷成長。</h3> （四）聽課隨感 <h3>　　靜下心來想一想，敞開心來談一談：“我怎么教作文？我對學(xué)生習(xí)作水平的提高有多大幫助？”</h3> <h3><div style="text-align: center;">你一言，我一語，無畏無懼，</div><div style="text-align: center;">喚醒心頭的斗志，</div><div style="text-align: center;">吹動殷切的希望，<br></div><div style="text-align: center;">點(diǎn)亮光輝的夢想。</div></h3> <h3><ul><li>吳老師在整體語境中帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識忘我繪畫的盲人青年，并時時發(fā)展學(xué)生的思考，讓孩子們知其然，知其所以然，這是很值得我們學(xué)習(xí)的。</li><li>課堂上，許多時候我們是為了積累而積累，但章老師不僅僅止步于積累，通過積累，對比春景色彩的明艷與淡雅，場面的熱鬧與寂靜，這對于詩情體悟極其重要。</li><li>多組詩歌的比較教學(xué)，異同點(diǎn)的挖掘與細(xì)品，對于學(xué)生整合解釋的能力提升至關(guān)重要。</li></ul></h3> <h3><ul><li>這四個“蹦”老師們抓得真準(zhǔn)，同中有異，研讀得真細(xì)致。</li><li>復(fù)述故事真精彩，包含簡單復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述，它們講故事之間是怎樣的關(guān)系呢？</li><li>《棗核》這一課是略讀課文，老師們教得很扎實(shí)，也很有趣，但是否還可以更放一些呢？</li></ul></h3> <h3> 妙筆生花，記錄下點(diǎn)滴啟發(fā)；妙語連珠，碰撞出無數(shù)火花。此次培訓(xùn)告一段落，但攜知而歸心悅之，靜待再聚共歡顏。<br></h3>