巧設(shè)班徽，引領(lǐng)成長——行遠班主任工作室第三期交流活動

盈盈一笑

<h3>4月19日，行遠班主任工作室第三期交流活動如期開展。此次活動主題為“巧設(shè)班徽，引領(lǐng)成長”，主要由班徽介紹和讀書交流兩個流程。</h3> <h3>首先由四個組的班主任代表介紹本組成員設(shè)計的班徽。一個個小小的班徽，傳達出的是班主任殷切的希望，點燃的是學生昂揚的斗志。</h3> <h3>吳歡迎老師為大家詳細介紹本組老師設(shè)計的班徽，他首先指出:班級標志要形象簡練，色彩明快，易于識別．可以是具象的直觀的，也可以是抽象的、指代象征的。創(chuàng)作設(shè)計中從集體形象出發(fā)，確立設(shè)計主題，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和創(chuàng)新精神。班級標志是一種視覺語言，是班級文化的代表，要經(jīng)常宣傳使用。比如印在我們的班刊上、班級名片上，以及在班級活動中使用等等。</h3> <h3>二年級三班蒲公英班徽:中間的小蒲公英生長在藍色的地球上，表示孩子們在良好的環(huán)境下成長。小蒲公英設(shè)計成五顏六色的小人，表示孩子們都有自己的個性，他們是不同的個體，提醒我要因材施教，小人手牽著手環(huán)繞一起，象征全班同學團結(jié)向上，一起營造一個崇善、自信、樂學、務(wù)實、求真、創(chuàng)美的氛圍。小蒲公英被紅色的大蒲公英包圍，共有三層含義：</h3><h3>1.表示同學們熱情、積極、勇敢、朝氣蓬勃的心。</h3><h3>2、象征崇文小學這個溫暖的大家庭。 </h3><h3>3、表示同學們是祖國的太陽。</h3><h3> 下面的兩只大手象征著家校社會一起努力，用愛心和責任共同托起祖國的未來。</h3> <h3>二年級一班班級標志（班徽）中心圖是鷹頭和鷹的翅膀，采用色調(diào)是藍色，有兩層含義：一是藍色寧靜致遠，象征沉穩(wěn)、純凈；二是預示學生終將有一日展開雙翅翱翔藍天。外圍紅色圈意味著二年級一班是個團結(jié)的班級，紅色火熱明亮，象征著熱情，快樂，光明。</h3> <h3>二年級七班班徽:潔白的羽翼舒展，翱翔在藍天之上，代表著馬老師最真誠的祈愿:希望我的孩子們健康快樂，積極向上，擁有燦爛的笑容和陽光的心靈，真誠善良，自信自強，厚積薄發(fā)，笑看滄桑！</h3> <h3>二年級八班是七彩陽光中隊，整個明黃色的大圓表示太陽，象征著我們這個班就像早晨八九點鐘的太陽一樣朝氣蓬勃。紅色圓環(huán)達標我們班同學熱情似火。環(huán)內(nèi)四個大字和七彩樹葉不但契合七彩陽光中隊的名字，還代表我們班七個小組團結(jié)一心。下面是三個小人，三人成眾，代表我們班所有同學拼搏奮斗，不斷前進的進取精神。</h3> <h3>二年級九班班徽:</h3><h3>大圓涂藍色代表我們生活的地球，要愛護環(huán)境，愛護地球。小圓象征太陽，發(fā)出萬丈光芒，象征我們晨曦班珍惜光陰，團結(jié)努力，拼搏進取。這一個小人在運動，象征著蓬勃活力。愿我們2017級9班在知識的海洋里遨游。</h3> <h3>二年級四班飛翔班班徽:班徽是班級的靈魂，它象征著班級的每一位成員都擁有一個夢想，并在努力超越夢想，自由翱翔。</h3> <h3>飛翔班班旗:班旗指引著班級的方向，它引領(lǐng)每一位飛翔班的成員不斷前行，“創(chuàng)最好的班級，做最好的自己”。</h3> <h3>飛翔班勵志海報:明確提出奮斗目標，通過自己努力學習，將來考入高等學府，繼續(xù)深造，將來為社會做貢獻，更好地服務(wù)于人民。</h3> <h3>正是因為喬飛老師對于班級工作的不懈努力和追求，飛翔班在2018年6月被全國少工委評為優(yōu)秀動感中隊。</h3> <h3>李苗苗老師展示本組班主任成員設(shè)計的班徽:</h3> <h3>三年級六班：小蜜蜂中隊，一只勤勞的小蜜蜂正在工作，象征著全班同學像小蜜蜂一樣。陽光下,花叢中,一群群撲閃著金色翅膀的小精靈在花間飛舞。它們勤勞、勇敢，有很強的團隊合作精神，不辭辛勞地為人們釀出香甜可口的蜂蜜。因此，我們以“小蜜蜂”作為班級形象代言人。</h3> <h3>三年級八班：向陽班選用金色的向日葵為班徽，象征著向陽班的學生積極、向上，“向陽”意為向著太陽，每天迎著新生的太陽努力奮進。<br></h3> <h3>三年級四班：蒲公英班的班徽___盛開的蒲公英代表我們班朝氣蓬勃的孩子們，一雙雙成翅膀樣展開的雙手，代表孩子們乘著風樣的翅膀，帶著希望，向著夢想奮力飛翔！ </h3><h3>因為帶著希望，滿懷夢想，所以有了"圓夢蒲公英"這幾個字，希望蒲公英班的孩子都能通過努力實現(xiàn)自己的夢想！</h3> <h3>三年級二班：百合中隊的班徽是由太陽和百合花組合而成。寓意著每一位學生都是一朵含苞待放的百合花，老師相信，未來幾年，你們會逐漸擁有百合的信念 ：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。老師堅信：我們會一起堅守開花的諾言，讓自己的生命在這里怒放。</h3> <h3>三一班徽:麥芽班。班徽為圓形，整體呈嫩綠色，中心為一顆迎風生長的小麥苗，寓意孩子們也如這棵麥苗一般生機勃勃，茁壯成長。另外在中心圖的周圍還帶有我們班的班訓:自信奮發(fā) 團結(jié) 向上友善。</h3> <h3>三年級三班班徽:由于三三班班級名稱為“云帆中隊”，所以我設(shè)計的班徽中心圖標為一艘帆船，寓意孩子們有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的精神，面對以后生活學習中的一切艱難險阻。</h3> <h3>三年級七班：薔薇中隊班徽中間是一朵薔薇花，薔薇花象征美與善，象征著堅強，象征純潔，象征熱情、真摯、高貴、樸素和豐收。</h3> <h3>郭文靜老師展示本組班主任成員設(shè)計的班徽作品:</h3> <h3>五年級二班:四葉草中隊。</h3><h3>據(jù)說幸運草之名源自拿破侖，一次他正帶兵行過草原，發(fā)現(xiàn)一株四葉草，甚覺奇特，俯身摘下時，剛好避過向他射來的子彈，逃過一劫，從此他便稱四葉草為幸運草。輾轉(zhuǎn)流傳四葉草已被國際公認為幸運的象征。現(xiàn)在我用四顆愛心來代表四片葉子，四片葉子的葉尖匯于一點，象征著我們班全體同學的心可以團結(jié)在一起，永遠互助互愛。</h3> <h3>五一:夢之翼中隊</h3><h3>一、主體形狀</h3><h3>“圓形”寓意：緊密團結(jié) </h3><h3>二、主體顏色 </h3><h3>“藍色”代表放飛夢想；“紅色”代表熱情勇敢；“黃色”代表積極向上。 </h3><h3>三、構(gòu)成 </h3><h3>1、環(huán)形區(qū)域內(nèi)包括兩部分： </h3><h3>上面是我們的班級口號：“陽光五一，自強不息，齊心協(xié)力，勇爭第一” ；下面是班級名稱：“臨師附小崇文校區(qū)二O一四級一班”。 </h3><h3>2、內(nèi)圓區(qū)域內(nèi)也是兩部分： </h3><h3>插著翅膀的“夢”字代表“夢想”，藍色代表“天空”；英文字母“never give up”寓意“永不放棄”。 </h3><h3>四、整體寓意 </h3><h3>我們五一班全體師生都擁有遠大的夢想，我們會乘著夢想的翅膀飛向遠方，無論遇到多少困難與挫折，都會永不放棄！</h3> <h3>一年級三班，大拇指中隊，班標設(shè)計就是一個豎大拇指的圖案，邊緣為紅色，里面填充黃色，色彩鮮艷，對比強烈，能夠很好地抓人眼球。大拇指翹起，寓意就是代表我們班的孩子們都很棒，同時也是對孩子們的激勵，希望每一個學生都能力爭上游，做最棒的自己。其余四指緊握在一起，代表我們這個班級的團結(jié)友愛，互助進步。</h3> <h3>一年級四班果林中隊</h3><h3>寓意：中間的四根樹杈代表我們是2018級4班，它生長在黃色知識的土壤上，代表著我們四班的孩子們像小樹一樣，汲取知識，茁壯成長。外面一圈紅色代表著我們?nèi)w師生是緊密聯(lián)合在一起的一個整體。最外面的兩個紅色半圓寓意家校聯(lián)手，共同呵護孩子們健康成長，最終成為能夠遮風擋雨的大樹。</h3> <h3>六年級二班班徽寓意：標志的最下邊是展開的一本書，意為“書籍是人類進步的階梯”，只有以書為墊腳石，孩子們才能走得更高、更遠!</h3><h3>綠葉托起的“笑臉”代表全班朝氣逢勃的孩子們，樂觀、積極，充滿活力！ </h3><h3>外圈環(huán)繞的“彩虹”既象征著班級像一個溫暖的家，孩子們團結(jié)一致；又象征著班級生活像雨后的彩虹般多姿多彩。學生在六二班陽光、健康、快樂的成長著！</h3> <h3>趙杰老師介紹本組班主任成員設(shè)計的班徽:</h3> <h3>四年級一班班徽</h3><h3>設(shè)計理念：班徽的整體是一個圓，象征著我們向日葵班是一個團結(jié)合作的集體。向日葵的花瓣象征著孩子們蓬勃的團結(jié)向上的生命力，他們正沐浴著陽光茁壯成長！愿孩子們像小小向日葵那樣，在風雨到來時不畏艱難而又快樂的向上成長。在彩虹出現(xiàn)的那一剎那，我們笑著告訴太陽，我們是最棒的。</h3> <h3>四年級二班夢想中隊班徽介紹：我們是一個充滿朝氣，團結(jié)奮進的班集體，在這個大家庭里，我們充滿了歡樂。我們是夢想中隊，每個人都有自己的夢想，童年的生活，因為有了夢想而變得充實，因為有了夢想而變得活力四射。童年的夢想如風帆指引我們遠航，揚起童夢之帆，點燃揚帆遠航的激情，享受乘風破浪，在風雨中拼搏的暢快，歷練出像海一樣博大的胸懷；學海無涯，讓我們團結(jié)奮進，自律自強，頑強拼搏，永不放棄，在千帆競發(fā)、百舸爭流的海面，我們將奮力劃動雙槳，穿波峰越浪谷，駛向成功的彼岸，去追求童年純真的夢想。</h3> <h3>四年級三班雛鷹中隊班徽</h3><h3>設(shè)計理念：因為我們班起名為雛鷹中隊，因此，我在網(wǎng)上搜集了一下雛鷹的標識。和同學們商定后決定采取上面的標識。圖標是一個橢圓形。中間是一只鷹，代表著雛鷹。雛鷹的身上寫著“崇文”二字，代表著我們的崇文小學。雛鷹的下方有一個英文單詞“eaglet”是小鷹的英文名稱。在橢圓形的左右兩側(cè)有“雛”和“鷹”兩個字。代表著雛鷹中隊。在橢圓形，鷹的頭部正上方，寫有“2015級三班”。代表著我所帶領(lǐng)的班級的名稱。這個圖標我感覺既體現(xiàn)了中隊的特色，又與學校和班級相融合，還深受學生們的喜愛和推崇，因此我決定使用這個圖標作為雛鷹中隊的隊標！</h3> <h3>四年級四班大拇指中隊班徽</h3><h3>班級介紹：我們班級叫做大拇指中隊。大拇指，代表棒，代表好！人們在認可一個人時經(jīng)常會使用到大拇指！使用這個大拇指作為四年級四班的圖標，是希望孩子們都能夠成為優(yōu)秀的人，健康茁壯的成長。學會做人、寬容他人的過失、欣賞他人的優(yōu)點、期待共同的進步！希望班級里的45個孩子們在自己的辛勤努力下，人人創(chuàng)佳績，人人為我們豎起大拇指！</h3> <h3>四年級五班筍娃娃中隊</h3><h3>班級圖標介紹：我們班級叫筍娃娃中隊。筍代表著生命，代表著新生。綠色給人以朝氣蓬勃之感。我們班級共有44人。就如同44個筍娃娃，他們同春天里破土而出的筍芽兒一般，正在積極的、頑強地生長著，茁壯地生長，都想成長為一株茂盛的竹筍。希望孩子們能夠茁壯成長，節(jié)節(jié)向上！</h3> <h3>四年級六班胡蝶中隊</h3><h3>班級介紹：蝴蝶，象征著七彩繽紛的小學生活，也象征著要經(jīng)過破繭成蝶的努力，才能獲得成功。希望四年級六班的孩子們能夠像蝴蝶一般，最終獲得成功！加油！</h3> <h3>二年級十三班向日葵中隊班徽介紹</h3><h3>向日葵，因花盤始終向著太陽而得名。有著陽光、堅持、積極向上的美好寓意。我們是快樂的十三班，我們團結(jié)友愛，互相幫助；我們尊敬師長，孝敬長輩；我們積極向上，樂于奉獻；我們充滿生機，活力四射。在這里，我們不僅學習知識與技能，更學習做人與做事，知識就如太陽，老師好像雨露，在陽光的照耀下，在雨露的滋潤中，我們茁壯成長。</h3> <h3>二、讀書交流體會： </h3><h3>就魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，喬飛老師、張靜老師、喬瑋老師、程小菊老師、李翠老師結(jié)合自己的教育教學工作經(jīng)驗，交流了閱讀后的體會。</h3> <h3>喬飛老師為大家分享的是《班主任工作漫談》第103頁“寫日記——道德長跑”中的“求真、向善、愛美”。<br></h3><h3>求真，對待一切都需要真誠。 </h3><h3>向善，一心向善，如上善若水，利萬物而不爭。 </h3><h3>愛美，美學是真正意義的啟迪智慧。好的教育是傳授方法，傳授獲得知識和使用知識的方法，但是教育的最高境界還不是傳授方法，而是啟迪智慧。 </h3><h3>其實，這里也就是蘊含的真、善、美三個字，說的簡單一點，就是需要讓自己做個好人 </h3><h3>真善美固然好，自己也看到魏老師的成就，但是讀書只能學其表面文章，具體操作還是自己，所以還是需要修煉自己，就算魏老師把畢生經(jīng)驗全盤毫無保留的告訴我，教給我，可是最后還需要我自己去實踐，去領(lǐng)悟。正如古代的伯樂相馬一樣，縱使把再高的技藝全傳授給自己的兒子，但是后世也不再有伯樂的相馬的修為。正所謂師傅領(lǐng)進門，修身在個人，我看魏書生老師的每個方面都挺好，但是最值得我學習的地方就是他的三觀，他的三觀很正，三觀正才能成為一個好人，才能成就一番事業(yè)。 </h3><h3>我也想把自己現(xiàn)在的從事的教師職業(yè)作為事業(yè)來做。因此，我正在努力進行修身、修心，向真、善、美的境界，不斷前行。</h3> <h3>張靜老師分享的主題是“心態(tài)平和的面對刁難”</h3><h3>最近讀了魏書生老師的《能受委屈的人才是強者》。這篇文章的內(nèi)容講的是魏老師班的學生在做公益活動時，遭到了酗酒司機的刁難，學生們心情難平，感覺自己受了委屈。魏老師作為班主任疏導學生心理的過程讓我受益匪淺。我覺得魏老師的理論同樣適用于我們平時的工作和生活。他在文章中提到：對待別人的攻擊與壞話，可以有三種態(tài)度： </h3><h3>第一，你不對，我也不對。我的理解是以其人之道還治其人之身。這種方法可以痛快一時，但后續(xù)的連鎖反應(yīng)不可估量。這樣的你來我往只會占用我們大量的精力去應(yīng)付，身心俱疲，得不償失。 </h3><h3>第二，置之不理。做到“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。這樣做不耽誤自己的路程。 </h3><h3>第三種態(tài)度是用寬闊的胸懷去包容他，用善意的態(tài)度去感化他。 </h3><h3>我自認為做不到第三種，但是如果我們可以做到第二種，那么我們的生活也會變得陽光燦爛，會讓我們節(jié)省出更多的精力去面對精彩而有意義的生活。 </h3><h3>我們不一定每個人都要做強者，但是像魏老師說的：非難、委屈，幾乎要伴隨人的一生。上至國家領(lǐng)導人，下至平民百姓。心態(tài)平和才是獲得人生成功的基石。 </h3><h3>熱愛生活嗎？就別怨天尤人。許多事情是沒有辦法掌控的，但是你的心情卻可以自己掌控。帶著這種情懷去教育我們的學生，我們的學生又怎會心胸狹隘呢？</h3> <h3>喬瑋老師為大家分享了第二章: </h3><h3>這兩周我閱讀的是第二章《培養(yǎng)什么樣的學生》，魏老師用質(zhì)樸的語言、生動的例子告訴我們要把學生培養(yǎng)成為什么樣的人。其中給我啟發(fā)最大的有這么兩篇。 </h3><h3>第一篇是72頁的《廣闊天地與“小馬蹄坑”》，魏老師在75頁引用了法國大作家雨果的這么一段話:“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。有了比天空更廣闊的胸懷，人才能裝得下事，拿得起，放得下。不斤斤計較，不憤懣牢騷，不悲觀憂傷，才能把自己的腦力用在有價值的大事上。”作為班主任，我們每天都會面對很多雞毛蒜皮的小事兒，之前我們班幾乎每天都會有同學跑到辦公室：“老師，誰和誰打起來了！”問其原因無非就是因為誰碰了誰一下，誰把誰的書蹭到地上了，上課時誰超過誰的”三八線”了，誰玩游戲時耍賴皮了，誰給誰起外號了等等，這些發(fā)生在班級中的點滴小案件，使我忙得焦頭爛額。讀完這篇文章后，我陷入了深深的思考。在班主任工作中，我們不僅僅是教書育人，還要培養(yǎng)孩子豁達的胸懷。于是我開展了一期《勿做“小馬蹄坑”》為主題的班會，把這些案例拋給他們分析，把雨果的這段話讀給他們聽，告訴他們同學之間不要斤斤計較，看待事物也要把眼光放長遠。一個人的胸懷，可以像天空、像大海，也可以像湖泊，像游泳池，像臉盆，甚至還可以像小馬蹄坑。班會過后，學生們紛紛表示以后絕不再讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計把它開拓成游泳池，開拓成湖泊，開拓成大海，甚至比天空更廣闊。 </h3><h3> 第二篇是89頁的《立足長處，培養(yǎng)自信?》 ?魏老師在91頁說到：“他的自信心，植根于長處的土壤上，一點點地成長起來。? 我體會到，在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數(shù)落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處。只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到戰(zhàn)勝錯誤的信心的根據(jù)地。” 讀到這，使我不由想起我班的王某某，他學習成績很差，非常貪玩，經(jīng)常和別的同學打架，課上愛做小動作，還時常不完成作業(yè)，而且字寫得非常潦草，各科老師都來告他的狀，一開始我找他談話，他表示會改正，但是好景不長，老毛病又犯了，再談話，再維持一段時間，后來再談話，便已不起任何作用。偶然的一次班級勞動中，我發(fā)現(xiàn)這個孩子非常熱愛勞動，簡直是干活的一把好料兒，一個成人都不一定能趕得上他能干，于是我不斷地表揚他，越表揚他干的越帶勁，于是借此機會我安排他負責班里的衛(wèi)生工作，他對這份工作很是認真，想辦法跟同學保持好關(guān)系，遇到問題也會時常與我溝通，改掉了之前很多缺點，而且學習成績進步很快。可見無論什么樣的學生都會有長處，關(guān)鍵是我們要學會去發(fā)現(xiàn)，在學生犯錯誤的時候，不要時刻惦記著他的錯誤，應(yīng)該賞識學生，讓學生用他的長處去培養(yǎng)他的自信心，從而不斷地取得進步。</h3> <h3>程小菊老師分享讀書心得:積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度。“少抱怨環(huán)境，多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。多挑重擔，少推責任。就是說要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這是一個人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。</h3> <h3>李翠老師和大家分享的是《班主任工作漫談》第5頁“多互助，少互斗”中的“多互助，醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的，從這個意義上講，后進學生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當然咱們也幫助學生提高了自我教育能力，所以咱們這個組織叫互助組”。<br></h3><h3>是的，對于魏書生老師的這段話，我深有感觸，我是一名跨專業(yè)教語文的老師。起初接到任務(wù)時，心里是忐忑不安的，心想自己能勝任這個工作嗎？能教好這批學生嗎？可別誤人子弟了，心里就像有一萬個小鼓在亂打，七上八下的，但最終我還是硬著頭皮接下了這項任務(wù)。一開始我是自己學會了才來教孩子們的，但也僅限于教孩子們知識，什么方法、學法統(tǒng)統(tǒng)不會，甚至都顧不上什么是課標、學情，以致于第一次主任聽課時給我說了好多不足。我也是通過那次評課才認識到了低段年級、中段年級、高段年級的孩子們課標、學情是不一樣的，重難點的側(cè)重也是不一樣的。我試著用主任教我們的方法去上課，不能說事半功倍吧，至少輕松了許多，而且在教學過程中，學生們不經(jīng)意的一句話也能給我的教學帶來很多的啟發(fā)，讓我的教學更加的符合當前的學情，也讓我改掉了寫字隨意的毛病，時刻注意自己寫字、讀書時的一舉一動，真的是我在教學生們的時候，他們也在教會我成長。</h3> <h3>行遠班主任負責人蔣燕老師給班主任提出寫作及投稿建議。<br></h3><h3><br></h3> <h3>最后，佟校長就《編輯如何審稿》給老師們提出建議。</h3>