高效引領，精彩紛呈——記于都縣教科體局教研室送教鐵山垅中心小學教學交流活動（數學篇）

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<h3>　　　"與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你會登上巔峰。"為了進一步提高教師的專業水平、業務能力和教學質量，督促教師勤學習、重研究、多交流。 4月19日，于都縣教科體局教研室教研員曾祥品主任與張小金主任，于都六小的江冬華老師一行，蒞臨我校傳經送寶。</h3> <h3> 首先，第一節課是由我校穩重，大方的張祎老師執教五年級的《分數的基本性質》。本節課以“商不變的性質”復習引入，通過學生猜想3個分數是否相等，驗證總結，把“商不變的性質”“分數的基本性質”“分數與除法的關系”融會貫通，建立聯系，利用導學模式教學打結成網。張老師在引導學生總結歸納分數的基本性質時，在黑板上板書兩組相等分數，先從左往右觀察，再從右往左觀察，然后教師自己給出分數基本性質的做法。</h3> <h3>　　課堂在質疑中夯實知識，在舊知中尋求并驗證新知，課目的不只是讓學生學會知識，更多做到方法、知識的遷移，在已有知識中尋求規律。</h3> <h3> 第二節課，是由美麗，認真的江冬華老師給我們帶來四年級的《平均數》。本節課“簡約、大氣”。精心設計問題引導學生思考。由于平均數意義比較抽象、難以理解，這位老師讓學生做裁判，“看男生隊女生隊誰贏了？”在學生充分交流得出多種比較方法，然后讓學生深入思考“哪種方法更合適”，通過充分辨析，最后得出求平均數的方法最合適。繼而教師又拋出“什么是平均數，怎么求平均數”這兩個問題，借助條形統計圖和教師的巧妙引導，讓學生觀察、分析、思考，最終探究出“移多補少，合并均分”是求平均數的靈魂，最終還是學生自己用自己的話理解突破了本節課的重點。課堂嚴謹有序，卻又不失幽默風趣，對平均數的知識點的講解也是由淺及深，整堂課如行云流水，讓我們聽課的老師也樂在其中。<br></h3> <h3> 語言親切大方，思路特別清晰，由淺入深，真正的引導孩子們思考去發現去表達，而不僅僅是知識的灌輸。</h3> <h3>　　接下來是由我縣局教研室教研員張小金主任為我們開展了“讀懂教材的三部曲”的講座，張老師提到在教學中，我們在讀教材的時候要把握以下三點：“讀懂教材的知識序”、“讀懂知識背后的方法”、“讀懂練習的意圖”。</h3><h3> 通過學習，我深深地感受到深入研讀，讀通教材的重要性，在理解和把握教材方面，不能單純地就某一節課來看，要站得高，看得遠，不但要讀懂教材的編寫意圖，更要讀懂教材的知識體系，縱向和橫向加以聯系比較，還要讀懂教材背后所蘊含的數學思想，</h3> <h3>　　曾祥品主任針對兩節課進行了具體的評價，他認為：兩節課邏輯關系分明，由淺入深，重難點突出，針對性強，師生關系融洽。張老師的課，在生活中的實際應用,同時培養了學生積極參與,團結合作,主動探索,引導觀察，尋找規律,這樣設計符合學生年齡特點和認知規律。江老師的課，導入“快”而“趣”；探究“慢”而“透”；練習“精”而“活”。整堂課達到了以下目標：第一，有機整合教材的例1和例2；第二，數與形做到了有機整合，從圖中的線來體現平均水平；第三，從具體到抽象做到了統一；第四培養了學生的知識與能力；第五，教與學做到有機統一。<br></h3> <h3>　　曾祥品老師對兩節課的"亮點"給予肯定，同時也提出了不足之處。 </h3><h3>需要改進之處，張老師只用一個例子推出的結論是否太過單調些，如果能多舉出幾個例子得出結論會更有說服力，而不是在得出結論了再去舉例子，小組匯報時盡量放手，讓學生匯報完成，再去質疑和補充。導學單不宜過多的題量，如果能再開放些會讓課堂的生成更精彩。江老師在練習如果能引用德育方面的教育的話課堂會更完美些。</h3> <h3>　　本次"送教下鄉"活動，為我鄉教師帶來了先進的教育教學理念、教學方法，對我鄉教師業務能力的提升起到了很好的幫扶作用。借助“送教下鄉”的東風，我校的數學教育教學工作必將迎來一個欣欣向榮的春天！</h3> <h3>編輯：劉芳麗</h3><h3>審核：劉榮鑫</h3>