【課程故事】我們的烏龜??朋友

吳sehun

<p>活動背景：</p><p>      班級植物角的飼養區新來了兩只烏龜朋友，寶貝們經常常喜歡駐足觀看，你一言我一語地交流著：“小烏龜為什么喜歡跑到小石頭上去呢？”“烏龜為什么一動不動呢？”“這是我帶來的烏龜，很可愛！”……靈動的動物總是對小班幼兒有著特殊的吸引力，從幼兒專注的眼神和交流中，我們讀出了他們對烏龜的興趣。于是，我們追隨幼兒的興趣，引發幼兒用多種感官去探索烏龜的秘密，幼兒與烏龜朋友的故事開始了……</p> <h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">故事一：觀察“我的烏龜朋友”<br></span>故事描述：<br><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">       幼兒自由觀察著活動室內的烏龜，他們觀察著、交流著。<br></span>       小陽陽：“這是烏龜的家嗎？”<br>       芒果：“這應該是烏龜媽媽和烏龜寶寶，大的是烏龜媽媽，小的是烏龜寶寶。”<br>       朵朵：“為什么烏龜寶寶只有三只腳啊，它的其它的腳呢？。”<br>       果果：“烏龜寶寶睡著了吧，它都不動，我來把它叫醒。”<br><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">       芒果：“別把手伸進去，它會過來的。”</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">    嘟嘟：“你看烏龜媽媽翻不過去了，我幫幫它。”</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">   <br></span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">     陽陽：“不要碰，你會弄疼它的。” <br></span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">     子川：“你們看烏龜媽媽自己翻過來了。”<br></span>     果果：“烏龜爬上去就摔倒了。”<br><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">     陽陽：“因為烏龜沒有手，爬上去就摔倒了。”<br></span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">     子川：“烏龜用一只手這樣（撥水）。”<br></span>     嘟嘟：“那是爪子。”<br><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">     朵朵：“你們看烏龜翻過來，摔倒了，又翻過去了。”</span></h3> <h3>      嘟嘟拿起旁邊的白色桌子上的紅色鈴鼓放在自己的后背上，模仿烏龜爬，嘴里說著：“哎喲哎喲，爬呀爬呀。”<br>經驗獲得：<br>      1.能認真觀察烏龜，發現其主要特征。<br>      2.愿意大膽地表達自己的發現。<br>我的思考：<br>      本次活動，教師沒有提出任何問題，而是先讓幼兒自由觀察，傾聽幼兒的談話，了解幼兒的興趣。從幼兒的談話中可以看出，幼兒首先關注的方面和我們成人并不一樣，在教師傳統的預設里，可能會先讓幼兒先觀察動物的外形，但小班幼兒則不同，他們關注更多的是烏龜的動態——爬，如嘟嘟小朋友拿起旁邊的鈴鼓，放在后背上當做烏龜的殼，并自發地模仿烏龜爬。</h3> <h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">故事二：自主創意表現“我是小烏龜”<br></span>故事描述：<br>      這兩天越來越多的幼兒把大班哥哥姐姐做操的烏龜殼放在背上，模仿烏龜的樣子。教師解讀出幼兒此時有模仿的需求，于是教師提出問題，支持幼兒進一步的行為。</h3> <h3>       教師提出問題：“想想怎么讓自己更像小烏龜？”“后面要有個烏龜殼。”幼兒們紛紛行動起來，尋找班上可以用來扮演小烏龜的道具。<br>       一寶：“裝玩具的綠籃子可以當做烏龜的殼。”<br>       小煒：“娃娃家的放鞋套的盒子也能用。”<br>       萌萌：“我找到了這個。”<br>       鈺鈺：“紙箱也可以。”<br>       博涵：“大班哥哥姐姐做操的烏龜殼。”<br>       ……<br>       幼兒來到戶外場地上，尋找大班哥哥姐姐們做操用的烏龜殼，開始扮演起烏龜來。</h3> <h3>        嘟嘟：“我們來比賽吧，看誰爬的快。”<br>        子川：“好的好的。”<br>        朵朵：“我也要參加。”<br>        博涵：“我們都趴在這里。”<br>        君堯：“我一定是第一名。”</h3> <h3>      子川：“我一爬，龜殼就掉了。”<br>      嘟嘟：“我也是，我的烏龜殼老是掉下來。”<br>      博涵：“<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">這樣就不會掉下來了。”（緊貼地面，慢慢往前挪）<br></span>    （解讀：幼兒最直接的想法就是找個可以當做烏龜殼的材料放在身后，大家在爬行中發現了問題——“殼”容易滑落，有的幼兒用一只手抓住，但這樣的話行動不便，可喜的是幼兒能把自己碰到的問題與同伴交流，博涵想出緊貼地面，慢慢往前面挪的方法，同伴們紛紛效仿。）</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3>經驗獲得：<br>      1.能用肢體動作表現烏龜的不同動態。<br>      2.嘗試用不同的材料做烏龜，表現烏龜爬行的動態。<br>我的反思：<br>      班級里擺放著各種烏龜，幼兒每天都會自發去觀察，在觀察中他們發現了烏龜的各種動態，這些慢慢地轉化成經驗，為他們的肢體表現打下基礎。幼兒從一開始借助輔助材料表現烏龜，到后來嘗試烏龜爬行比賽，我們看到了幼兒的無限創意。這也說明了表現是基于觀察基礎上的，幼兒獲得的經驗越豐富，表現的內容也越生動。相信今天的活動只是個開始，接下來還能欣賞到幼兒更生動的創意表現。</h3> <h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">故事三：自發活動“我們給烏龜圍圍墻”<br></span>故事描述：<br>      午餐后自由活動時間，幼兒又開始了關于烏龜的聊天、談話。<br>      果果：“烏龜在水里走路。”<br>      小暑：“它在水里爬的好快。”<br>      朵朵：“烏龜在爬的時候會把脖子伸出來。”<br>      涵涵：“它像我們走路一樣。”<br>      芒果：“我看到烏龜的兩只腳彎一下彎一下。”<br>      子川：“我在電腦里看到烏龜在地上爬，爸爸說了烏龜離開水也可以生活。”<br><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">      博涵：“老師，我們可以讓烏龜在地上爬嗎？”<br></span>      教師：“是的，烏龜離開水一小段時間仍然可以生活，我們可以試試。”<br>    （解讀：這幾個幼兒的談話可以分析出，通過幾天的觀察幼兒對烏龜的了解更深入了，他們從對烏龜的整體關注轉向細節部位的觀察。同時，他們從外界得到了更多烏龜的知識，他們有疑惑，有尋求答案的需要，因此教師放手讓幼兒嘗試。）</h3> <h3>      于是烏龜被請到了地上，看到烏龜朝自己爬過來，有的幼兒開心不已，有的連連后退，烏龜離桌沿更近了，果果按住烏龜的殼讓其轉身。<br>      過了一會兒，看著烏龜在桌上緩緩爬行，幼兒覺得很好奇，很有新鮮感。大家慢慢靠近它，還和烏龜打起了招呼。<br>      小烏龜在地上轉悠轉悠，爬到了小暑的腳旁邊，芒果叫道：“小暑你不要踩烏龜。”博涵抓住烏龜的背，把烏龜放回了中間。<br>      烏龜受到了驚嚇，把頭和四肢縮進來殼里。</h3> <h3>      朵朵：“烏龜死了嗎？”<br>      博涵：“沒有，小聲點，烏龜害怕了，它害怕時會縮到殼里。”<br>      大家靜靜地觀察著，過了一會，烏龜又開始爬行，爬著爬著又快接近小朋友的腳旁邊，有了上次的經驗，這次大家伸出手攔住，試圖不再讓烏龜爬過來。<br>      博涵：“我們去拿積木把烏龜圍起來，烏龜就不會過來了。”</h3> <h3>      這一提議馬上得到了周圍同伴的配合，大家紛紛從建構區的柜子里拿來積木，在烏龜爬行的四周圍了起來，但是這個范圍太小了，一會烏龜又爬出了此范圍。<br>      博涵：“我再去拿積木。”<br>      果果：“我也去。”</h3> <h3>      幼兒紛紛去拿積木，果果：“我們圍成大圍墻吧。”于是大家七嘴八舌，一起動手在烏龜周圍圍成圍墻。<br>      朵朵：“我們還是放在水里吧，這樣太危險了。”<br>      博涵：“我們給烏龜搭房子吧，讓它住在自己的房子里。”<br>      小暑：“對，我們給烏龜搭房子吧。”<br>經驗獲得：<br>      1.積極動手動腦解決問題。<br>      2.初步能與同伴合作探究，體驗合作探究的樂趣。<br>我的思考：<br>      兒童，有一百種語言，一百種思維方式，當教師放下成人的預設，尊重幼兒時，追隨幼兒的興趣，幼兒會帶給我們不一樣的驚喜。活動中幼兒在觀察烏龜爬的過程中萌發了給烏龜圍圍墻、建房子的念頭，這是我們成人想不到的。他們在自發生成的活動中所表現出來的熱情和投入是非常可喜的，此時，教師能做的只有淡化預先的計劃，多傾聽幼兒的想法，關注幼兒在活動中的表現，唯有這樣才能最好地了解他們，支持他們獲得更多的發展。</h3> <h3>故事尾聲<br>      這是一場充滿童趣的私人訂制，活動因幼兒的興趣而生，他們一開始關注的是烏龜最顯性的特點——爬，隨著對烏龜爬行的進一步觀察，進而發現了烏龜的外形特征，生成了新的問題和活動，在猜測、觀察、尋找答案、認證答案等一系列活動中，不斷探究學習的方法，進一步親近烏龜朋友。在幼兒的探究中，教師沒有直接把烏龜的相關知識告訴幼兒，而是尊重幼兒的學習方式，激發他們的好奇心，保護他們的童心，提供給他們觀察的機會，聚焦幼兒的關注點，引發他們更有針對性地思考，促使他們更深入地進行活動。對于幼兒萌生出給烏龜建房子的想法，我們也將鼓勵幼兒嘗試。幼兒與烏龜朋友的故事僅僅只是開始，更精彩的故事還等著他們去發現。</h3>