整本書(shū)閱讀教學(xué)研究---共話“推進(jìn)課和展示課”

吉麗

<h3>　　陽(yáng)春三月，風(fēng)景如畫(huà)。<br></h3> <h3>　　3月25日，中原區(qū)向陽(yáng)協(xié)作組本學(xué)期第一次教研活動(dòng)《整本書(shū)閱讀教學(xué)研究---共話“推進(jìn)課和展示課”》，在向陽(yáng)小學(xué)隆重舉行。這是一場(chǎng)期待已久的相聚，教學(xué)研討在春意盎然中娓娓拉開(kāi)序幕…… </h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3>　　本次活動(dòng)主要包括走進(jìn)“整本書(shū)閱讀教學(xué)”、巧用鉆石紙、分段教研、交流共享四個(gè)環(huán)節(jié)。　<br></h3> <h3>　作為本次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人兼主持人，楊玉瑩主任首先對(duì)協(xié)作組老師的到來(lái)表示歡迎，其次介紹了本次教研活動(dòng)的目的及環(huán)節(jié)。<br></h3> <h3>　　對(duì)于整本書(shū)閱讀教學(xué)的研究，楊主任向大家介紹了“整本書(shū)閱讀教學(xué)”的三種課型，然后又結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)談到整本書(shū)應(yīng)該教什么---怎么教---怎么評(píng)等問(wèn)題。</h3> <h3>　　面對(duì)一本書(shū)，我們作為教育者應(yīng)該如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)呢？楊主任再次為我們分享了前期需要做的準(zhǔn)備工作。</h3> <h3>　　楊主任為我們推薦王小毅的《整本書(shū)分類閱讀教學(xué)研究》。</h3> <h3> 瞧，大家聽(tīng)的多么認(rèn)真……</h3> <h3>　　“鉆石紙”？怎么回事，快來(lái)圍觀吧！美麗的楊主任現(xiàn)場(chǎng)為我們示范了鉆石紙的制作及使用方法。老師們聽(tīng)得如癡如醉，臉上洋溢著幸福的微笑……</h3> <h3>　　我們利用鉆石紙理清了本次活動(dòng)主要討論的內(nèi)容，好開(kāi)心呢！</h3> <h3>　　鉆石紙制作好了，快快用起來(lái)吧！！我們按照低、中、高三個(gè)學(xué)段，在陳銘心、李丹丹、王景娜三位組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分組教研，說(shuō)說(shuō)自己在教學(xué)過(guò)程中的困惑及成功的經(jīng)驗(yàn)。</h3> <h3>　　親如一家人的交流……</h3> <h3>　　在大家交流的過(guò)程中，楊主任為我們提供了童話《鼴鼠的月亮河》和小說(shuō)《地心歷險(xiǎn)記》的三種課型的教學(xué)案例，以供參考。</h3> <h3>　　接下來(lái)是分享交流環(huán)節(jié)。低段語(yǔ)文組老師各抒己見(jiàn)，討論熱烈。向陽(yáng)小學(xué)的陳銘心老師就整本書(shū)閱讀推進(jìn)課提出了自己的看法：低年級(jí)的推進(jìn)課應(yīng)注意教學(xué)策略的選擇，要根據(jù)文本的特點(diǎn)來(lái)制定。在回顧書(shū)本、暢談收獲的基礎(chǔ)上，可以總結(jié)學(xué)生閱讀中的問(wèn)題，質(zhì)疑解難，在潛移默化中融入閱讀策略的指導(dǎo)，最后總結(jié)收獲，激勵(lì)再讀。同時(shí)我們可以讓推進(jìn)課動(dòng)靜結(jié)合，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自己設(shè)計(jì)閱讀記錄卡，制定閱讀積分規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。</h3> <h3>　　市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王曉潤(rùn)老師對(duì)低段的展示課也提出了自己的見(jiàn)解：展示課可分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種。靜態(tài)展示，如自己設(shè)計(jì)的書(shū)簽、自創(chuàng)繪本、日記、以小組或班級(jí)為單位的展板等。靜態(tài)讀書(shū)成果可放置于教室，讀書(shū)角，走廊，樓道等處，定期更換動(dòng)態(tài)成果展示。動(dòng)態(tài)成果展示則以課堂和學(xué)校組織的大型活動(dòng)為舞臺(tái)，低段以兒童歌謠的朗讀，背誦、童話寓言等小故事的表演為主。我們可以打破展示課的常規(guī)，不拘泥一種形式，動(dòng)靜結(jié)合，上出自己的特色。<br></h3> <h3>　楊主任也加入了低段的討論，同時(shí)推薦了蔣軍晶的《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀》和《和孩子聊書(shū)吧》兩本書(shū)給大家，為低段閱讀策略的指導(dǎo)，指明了方向。<br></h3> <h3>　　中段的沙晶晶老師更是提出了一些切實(shí)可行的建議，將推進(jìn)課落到實(shí)處，如每天都要利用時(shí)間開(kāi)展閱讀和交流,運(yùn)用多種游戲的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)交流讀書(shū)感受,學(xué)生之間潛移默化、熏陶感染，教給學(xué)生讀書(shū)方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓我們受益匪淺。<br></h3> <h3>　　高段的張瑞老師就如何落實(shí)整本書(shū)閱讀談了自己學(xué)校的做法：在每天布置閱讀任務(wù)時(shí)，提前在每一頁(yè)都設(shè)置一個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中完成，或在書(shū)中畫(huà)句子，或在句邊做批注。第二天在課前幾分鐘進(jìn)行交流和檢查。這種做法增加了閱讀的可控性，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，也給與會(huì)老師提供了借鑒和參照。<br></h3> <h3>　　在本次教研活動(dòng)中我們還找到了教學(xué)上的知己呢！</h3> <h3>　　滿滿的干貨！！本次教研過(guò)后，我們收獲頗豐，感想頗多。我們將把我們今天的所思、所想、所學(xué)都運(yùn)用在以后的教學(xué)中，爭(zhēng)取為學(xué)生打造幸福的語(yǔ)文課堂而努力。</h3> <h3>　教研結(jié)束后，大家并不著急走，老師們又開(kāi)始整理起會(huì)議室的衛(wèi)生來(lái)。<br></h3><h3> </h3> <h3>　　一群人，一件事，一條心，一起拼，一定贏！<br></h3>