花香溢處詩(shī)意濃 ——湘東區(qū)小語(yǔ)教師參加“詩(shī)意語(yǔ)文”主題教學(xué)觀摩活動(dòng)

柒

<h1 style="text-align: center;"><font color="#39b54a">細(xì)雨微微，春意朦朧<br></font><font color="#39b54a">青草依依，春花待放</font></h1> <h3>　　 <span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">三月二十二日，在區(qū)教研室易麗萍主任的帶領(lǐng)下，在省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、小語(yǔ)名師陳燕平的組織下，湘東區(qū)小語(yǔ)教師們懷揣著“詩(shī)意語(yǔ)文”的夢(mèng)想，我們相聚于長(zhǎng)沙桂花坪，心意誠(chéng)正，求知若渴，開(kāi)啟“詩(shī)意語(yǔ)文”主題教學(xué)觀摩，讓時(shí)光變得美麗……</span><br></h3> <h3>　　這是一張聚焦詩(shī)意的畫(huà)卷，這是一個(gè)觸摸心靈的旅程，這更是一段古今對(duì)語(yǔ)的時(shí)光。</h3> 三生石畔，一個(gè)以淚還情的夙愿 <h3>　　一襲素衣，宛若芙蓉般溫婉素雅，當(dāng)劉戀老師走出，老師們便被深深地吸引，好像這不是一堂課，而是三生石畔的一景。課堂一開(kāi)始，劉老師以讀《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的眼淚片段為導(dǎo)入，使同學(xué)們心生疑惑:林黛玉為什么會(huì)有這么多眼淚呢？</h3> <h3>　　《三生石畔》品讀，讓同學(xué)們感受前世神瑛侍者與絳珠仙草之間的“情”，從而領(lǐng)悟林黛玉今生的“淚”。孩子們一改對(duì)黛玉的固有印象，從而對(duì)黛玉的性格特點(diǎn)抱有慈悲的寬容，并產(chǎn)生了閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的興趣。</h3><h3><br></h3> <h3>　　整節(jié)課，沒(méi)有華麗辭藻，只見(jiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的語(yǔ)文之“真”，劉戀對(duì)文本的切割處理能力及對(duì)文本明暗線(xiàn)的敏銳把握能力讓人印象深刻。（東橋小學(xué) 劉琦）</h3> 蓮花君子，一場(chǎng)文化與靈魂的叩問(wèn) <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        期待已久的王崧舟老師用他隨時(shí)隨處流淌詩(shī)意的雅致將我們帶進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)文課堂。他像一個(gè)出色的指揮家引領(lǐng)學(xué)生于“蓮之緣”中了解花的隱喻，于“蓮之愛(ài)”中感受作者表達(dá)意圖，于“蓮之神”中品讀君子人格，于“蓮之志”中感悟周敦頤高潔人生，“蓮之緣、蓮之愛(ài)、蓮之神、蓮之志、蓮之承”，如斯詩(shī)意文化，豈不是一場(chǎng)觸摸心靈的旅程？（湘東小學(xué) 羅湘玲）</h3></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        在講座中，王老師把他的文言啟蒙課和中華民族的偉大復(fù)興聯(lián)系在一起的。我想，這就是一個(gè)老師、一個(gè)學(xué)者、一個(gè)知識(shí)分子的時(shí)代擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷。他還提到推出的四個(gè)課例，即《湖心亭看雪》、《記承天寺夜游》、《愛(ài)蓮說(shuō)》和《秋聲賦》，對(duì)應(yīng)著“風(fēng)花雪月”。王老師說(shuō)：“風(fēng)花雪月不僅代表浪漫，不止于愛(ài)情，浪漫是一個(gè)外來(lái)詞，我們中國(guó)傳統(tǒng)文化里有一個(gè)更好的詞語(yǔ)——逍遙。逍遙是在無(wú)限廣大的世界里，獨(dú)與天地精神往來(lái)。不僅莊子，每一個(gè)人，都渴望逍遙，就像每一個(gè)人，都需要風(fēng)花雪月。風(fēng)花雪月是中國(guó)人的哲學(xué)，是中國(guó)人的生活態(tài)度。（湘東小學(xué) 李英）</h3> 香菱讀詩(shī)，一份尋找古韻的詩(shī)意 <h3>　　曾嵽稜老師溫柔、親切。以播放《紅樓夢(mèng)》香菱學(xué)詩(shī)的片段導(dǎo)入新課，教授孩子們用“香菱讀詩(shī)法”即“找句子-尋字眼-想情景”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。曾老師從教授方法到放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，用詩(shī)一般的語(yǔ)言，娓娓道來(lái)，內(nèi)容充實(shí)，機(jī)智化解了課堂中的各種狀況，讓我們看到了一位高素質(zhì)高水準(zhǔn)的語(yǔ)文老師，讓我們享受著閱讀、享受著詩(shī)意語(yǔ)文！（湘東小學(xué) 周泉、鐘幸）</h3> 瀟湘詩(shī)畫(huà)，一場(chǎng)美麗與才情的邂逅 <h3>　　肖紹國(guó)老師的《瀟湘館》與“詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文”是一場(chǎng)美麗的邂逅。在教學(xué)中，肖老師從“一”字切入，帶領(lǐng)孩子們咂摸文字味道，摩挲文字溫度。以文字為枝，精心培育一盆雅致的綠植；又以文字為剪，修剪出一盆頗有韻致的盆景，帶領(lǐng)我們揣摩文章起承轉(zhuǎn)合的技巧。當(dāng)《妝臺(tái)秋思》的簫聲在會(huì)場(chǎng)氤氳，當(dāng)千百竿翠竹在會(huì)場(chǎng)搖曳，臺(tái)上臺(tái)下早就被肖紹國(guó)老師的才情深深折服。結(jié)課時(shí)，肖老師更是帶領(lǐng)孩子們回歸母語(yǔ)，達(dá)到“此心安處是吾鄉(xiāng)”的精神境界。</h3> <h3>　　隨后肖紹國(guó)老師為我們進(jìn)行了優(yōu)秀講座《小學(xué)紅樓啟蒙課程開(kāi)發(fā)的詩(shī)畫(huà)路徑和課堂樣態(tài)》。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是語(yǔ)言的構(gòu)建和思維；語(yǔ)言的構(gòu)建和思維的核心是語(yǔ)感；語(yǔ)感的核心就是節(jié)奏！所以教語(yǔ)文就是要教節(jié)奏，讓文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面！（萍鋼小學(xué) 周華英、王娟、鄧藝）</h3> 豪放恣意，一位遠(yuǎn)歸的長(zhǎng)辮子老師 <h3>　　第二天一早，我們被長(zhǎng)辮子老師深深圈粉。長(zhǎng)辮子老師叫郭學(xué)萍，人如其名，長(zhǎng)長(zhǎng)的黑發(fā)，斜斜地搭在肩上。她今天給我們帶來(lái)的是一節(jié)古詩(shī)課《清平樂(lè) 村居》。在這堂課中，她完完整整地把課堂上更多的時(shí)間交給了學(xué)生，把古詩(shī)詞的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。</h3> <h3>　　上課的前五分鐘，設(shè)定了一個(gè)“為你讀詩(shī)”環(huán)節(jié)。通過(guò)朗讀高鼎的《村居》和她自己創(chuàng)作的小詩(shī)，引導(dǎo)孩子在讀中去區(qū)別現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)詞的不同特點(diǎn)。再用一個(gè)問(wèn)題“怎樣學(xué)古詩(shī)詞？”讓學(xué)生溫故知新，了解學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。最后她采取四個(gè)開(kāi)放性的“議題”進(jìn)行閱讀比較，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，將質(zhì)疑、對(duì)比、分析、探索等理念融入到古詩(shī)詞閱讀教學(xué)過(guò)程中，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，通過(guò)大量閱讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“反三歸一”的學(xué)習(xí)方式，掌握古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的新方法。</h3> <h3>　　她把“群文閱讀”這種新型的閱讀教學(xué)方式引進(jìn)課堂，把古詩(shī)詞閱讀教學(xué)由單篇引向多篇，其目標(biāo)非常明確，即:學(xué)表達(dá)、練思考、習(xí)策略,真正教會(huì)學(xué)生閱讀古詩(shī)。（茶紅小學(xué) 吳倩芝）</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">         在學(xué)生的研究探討中，探究的層次感強(qiáng)、研究性高，綜合了學(xué)生對(duì)課內(nèi)外知識(shí)的整合，讓大家感受到個(gè)性閱讀的魅力，從而激起學(xué)生個(gè)性閱讀的興趣。整堂課，郭老師從扶到放，最后將整個(gè)課堂交給學(xué)生……語(yǔ)文學(xué)科不僅具有工具性，而且負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類(lèi)綿綿不絕的文明。(雙福小學(xué) 李霞)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     </h3> <h3>致敬郭學(xué)萍老師</h3><h3>于春天繁花時(shí)相遇便注定是美緣吧？！</h3><h3>您詩(shī)意言語(yǔ)的灑脫?不羈，您班級(jí)管理的大膽嘗試，您學(xué)生中心的教學(xué)研究，您寬容開(kāi)放的班級(jí)生成，您精心栽培的學(xué)生輔助，您課堂自由的班主任DISS，?您生命感悟的自我詩(shī)文創(chuàng)造，您統(tǒng)編教材分析的極致追求，您看似寬松卻濃厚沉淀的教案觀，您自我釋放中生活技能的空白，您夫妻相處的茍且遠(yuǎn)方協(xié)調(diào)之道……愿我未來(lái)路都溢滿(mǎn)您的花香（黃堂小學(xué) 張紅）</h3> 尋找童趣，一段最快、最美的時(shí)光 <h3>　　走的最快的就是最美的時(shí)光――聽(tīng)全國(guó)著名特級(jí)教師祝貴耀老師的課與講座正是如此，讓我們倍感幸福的同時(shí)也深懷遺憾。</h3> <h3>　　祝老師以聊讀圈詞尋得童趣、品讀田園再尋童趣、素讀田園尋童而去、畫(huà)讀田園回歸兒童的板塊步驟教學(xué)，不疾不徐地叫我們漫游在《四時(shí)田園雜興》詩(shī)畫(huà)世界中，讓我們倍感幸福。</h3> <h3>　　之后，基于“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”的古詩(shī)詞互文比照閱讀策略的講座卻讓我們一眾學(xué)員深懷美麗的遺憾：“煙籠寒水月籠沙”的詩(shī)味互文世界；“青山橫北郭，白水繞東城”的同主題互文比照策略；“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”的同意象比照經(jīng)典；詩(shī)歌史上最漂亮的一次假摔――推敲的來(lái)歷；詩(shī)與詞的比照……直把人帶入“此心安處是吾鄉(xiāng)”的靜靜流淌著的詩(shī)意語(yǔ)文境界，讓人欲在此間繼續(xù)徜徉，繼續(xù)享受，繼續(xù)融合。然而，最無(wú)情是時(shí)光！</h3> <h3>　　真心希望這樣彌足珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)光能走得更加溫柔一些。當(dāng)孩子們“尋童”而去之時(shí)，我們也能尋“知者、好者、樂(lè)者”的境界而去。（白竺發(fā)展小學(xué) 溫玉檢廖群文麗）</h3> 詩(shī)源美韻，一場(chǎng)純真的文化之旅 <h3>　　詩(shī)意語(yǔ)文大師王崧舟老師說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)其本質(zhì)其靈魂不在實(shí)用而在文化。那么，面對(duì)一群二年級(jí)的小朋友，一首最簡(jiǎn)單的《絕句》要如何展現(xiàn)博大精深的祖國(guó)文化呢？全國(guó)著名特級(jí)教師葉小平老師是這樣做的:</h3> <h3>　　<font color="#ed2308">字理識(shí)字了解文化之源 </font>葉老師在處理如何讓學(xué)生理解“窗含西嶺”和“絕句”這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)，她出示了“含”字從甲骨文到楷書(shū)的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生一看到“含”字最早的樣子就恍然大悟:“哦！原來(lái)這個(gè)樣子就是窗含西嶺千秋雪啊！”；在理解“絕”字的時(shí)候，葉老師說(shuō)最早的“絕”字看起來(lái)中間好像是隔成幾段的，學(xué)生看到那圖片中一分為四的“絕”字甲骨文時(shí)不會(huì)把“四句為絕”這一文學(xué)常識(shí)深深地記在腦海嗎？</h3> <h3><font color="#ed2308">　　場(chǎng)景再現(xiàn)走進(jìn)文化之美 </font>葉老師除了讓孩子們想象畫(huà)面以外，還讓學(xué)生們“擺一擺”，把黃鸝、白鷺貼在“柳樹(shù)上”“青天下”，孩子們?cè)跀[的時(shí)候會(huì)思考會(huì)討論:“我想把兩只黃鸝擺成面對(duì)面，好像在交談一樣。”“我覺(jué)得，這一行白鷺應(yīng)該是一只接一只越飛越遠(yuǎn)的……”多么詩(shī)意的語(yǔ)言、多么美的畫(huà)卷！</h3> <h3>　　<font color="#ed2308">主題閱讀感悟文化之韻</font> 什么是絕句，葉老師讓孩子們初步認(rèn)識(shí)了最規(guī)范地解答“兩句為聯(lián)、四句為絕，古人用四句來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所想。絕句又稱(chēng)斷句等。”這樣夠了嗎？當(dāng)然不，接下來(lái)葉老師出示了四首絕句，帶著孩子們讀呀讀呀！再說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)姼杏腿欢?tīng)著他們稚嫩而朗朗的讀詩(shī)聲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌之韻、文化之韻就在此時(shí)、此處！（實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湯胡冰）</h3> 幕后花絮 <h3 style="text-align: left;">　　觀摩前一天下午，陳燕平校長(zhǎng)召集湘東小學(xué)老師做培訓(xùn)相關(guān)事宜的部署……</h3> <p style="text-align: left;">　　前往途中，易麗萍主任還在高鐵上爭(zhēng)分奪秒的為老師們磨課。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　湘東小語(yǔ)界的導(dǎo)師易麗萍、賀利云、陳燕平正在認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，交流所得。</h3> <h3>　　一頁(yè)頁(yè)厚重、詳實(shí)的筆記……</h3> <h3>　　在前來(lái)學(xué)習(xí)的湘東小語(yǔ)人中，有<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一群自費(fèi)前來(lái)蹭課的湘小老師們。</span></h3> <h3>　　“志同道合，琴瑟有之”，東橋鎮(zhèn)中院小學(xué)校長(zhǎng)賀正興、茶紅小學(xué)余梅老師爭(zhēng)取一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真可謂是最具教育情懷的夫妻搭檔。</h3> <h3>　　陳燕平小語(yǔ)工作室的成員們一同聽(tīng)課、<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">暢談這次學(xué)習(xí)的所思所感。我們深刻地感受到：最幸福的生活方式，是和一群志同道合的人，一起奔跑在理想的路上。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">　　雙休日帶著名師工作室成員去長(zhǎng)沙聽(tīng)課，近距離與一位超脫于世俗之外、醉心于文化陶冶的禪者王崧舟老師對(duì)話(huà)。他的課沉著大氣，如皎皎明月、如燦燦星辰，處處流淌著詩(shī)意，時(shí)時(shí)鋪張著人文意蘊(yùn)，課課滋養(yǎng)著學(xué)生的生命，作為語(yǔ)文名師就是一個(gè)泰然處世的智者帶領(lǐng)一代又一代學(xué)生追尋“詩(shī)意人生”。這便是真正的“語(yǔ)文之真諦”——用語(yǔ)言文字中的真、善、美，滋潤(rùn)學(xué)生心靈，提高人生境界、塑造健全人格。</span>（省小語(yǔ)名師工作室主持人  陳燕平）</h3> <h3>　　多么溫暖，多么有愛(ài)，“莫愁前路無(wú)知己”，我們有許許多多志同道合的小語(yǔ)追夢(mèng)人，在追夢(mèng)的路上牢牢抱成團(tuán)。 </h3> 感慨萬(wàn)千 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">       再次走進(jìn)“詩(shī)意語(yǔ)文”，走進(jìn)名師課堂，純真，美好，洋溢生機(jī)，迸發(fā)激情，充滿(mǎn)靈性的情感舞臺(tái)……</span><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       “人，詩(shī)意地棲居在大地上。”<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">很喜歡祝貴耀老師這種不緊不慢的教學(xué)風(fēng)格，喜歡他所倡導(dǎo)的古詩(shī)文漫步素讀法，純粹而簡(jiǎn)單，只為文字而教。       </span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">                  （湘東區(qū)教育局教研室主任易麗萍）</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">         作為一名鄉(xiāng)村教師，我心中甚是惶恐，顧景慚形。大師們出口成章，引經(jīng)據(jù)典，正是因?yàn)槠渖詈竦奈幕滋N(yùn)支撐起“詩(shī)意”的語(yǔ)文教學(xué)，使課堂彰顯出厚重恢宏的母語(yǔ)魅力。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        不少年輕老師也許和我一樣，正遭遇著專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)瓶頸。本次觀課后，我想要突破這個(gè)瓶頸不妨從讀書(shū)開(kāi)始。教師讀書(shū)應(yīng)不拘泥于教學(xué)參考資料、習(xí)題集，應(yīng)自覺(jué)博覽群書(shū)，進(jìn)行高層次的經(jīng)典之讀，在豐富的知識(shí)殿堂里滋養(yǎng)情感。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">  一個(gè)有文化品位的老師要勤學(xué)不輟、善于讀書(shū)，從而獲得強(qiáng)大的精神力量，使讀書(shū)成為支撐起人格精神流動(dòng)的河床和湖海。（茶紅小學(xué)副校長(zhǎng)   鐘輝）</span></h3> <h3>　　白竺鄉(xiāng)中心校副校長(zhǎng)溫玉檢觀摩有感——《<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">我是人間惆悵客，我欲追尋我的心</span>》</h3> <h3>　　“詩(shī)意”永遠(yuǎn)是個(gè)柔情的詞語(yǔ)，活動(dòng)在不經(jīng)意間落下了帷幕，老師們還意猶未盡，仍然沉浸在古典文化的魅力中，沉浸在老師們的詩(shī)意課堂里。只有不斷用經(jīng)典文化充實(shí)自己，與詩(shī)詞為伴，才能長(zhǎng)出詩(shī)意的翅膀，帶領(lǐng)孩子們?cè)娨獾臈釉谡Z(yǔ)文課堂上，讓語(yǔ)文教育成為生命的詩(shī)意存在。我相信，只要我們有心，只要我們的心有方向，永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)姿態(tài)，我們所追尋的那一天，應(yīng)該不會(huì)太久遠(yuǎn)……<br></h3><h3><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3 style="text-align: left;">編輯：朱璐琪</h3><h3 style="text-align: left;">審核：易麗萍、陳燕平</h3>