春天花正開，我們相約講臺一一尋甸縣教學名師培訓暨小學語文名師工作室送教之鳳合篇

尋甸小學語文名師工作室

<h3>　　春風和煦，陽光明媚，芬芳的三月，尋甸縣小學語文名師工作室成員們歡聚鳳合。</h3> <h3>　　2019年3月21日下午，尋甸縣小學語文名師工作室成員、鳳合鎮中心學校副校長楊逵典、教導主任鄧春升及鳳合鎮中心完小校長華天文、教學副校長鄭洪斌在鳳合中心完小進行本次送教下鄉碰頭會，各負責人就送教活動作出相應安排。</h3> <h3>　　2019年3月22日，雞街鎮小學語文名師工作室成員、倘甸鎮馬街小學團隊、鳳合鎮小學語文工作室成員及各校語文教師踏著晨光步入鳳合鎮中心完小電腦室，準備觀摩送課教學直播。滿滿的熱情伴著濃濃的期待，春天的早晨瞬間變得溫暖而活力。</h3> <h3>　　最先踏上送教講臺的是來自功山鎮綱紀寄宿制完小的何楊杰，2009年參加工作，尋甸縣首屆小學語文名師工作室成員。充滿陽光的她，追求充滿愛的語文課堂。</h3> <h3>　　何楊杰老師給我們帶來的是蘇教版六年級下冊第17課《山谷中的謎底》第一課時。</h3> <h3>　　何老師以有趣的“猜猜我是哪里人”和猜謎語導入課堂，激發了學生尋找山谷中的謎，并揭開謎底的欲望。教學中，何老師用一個個凝煉的問題，引導學生多形式朗讀課文，以讀促講，讓學生在讀中感知課文內容，并用雪松枝加動作演示，遷移已學課文，改編古詩等多樣化教學手段，使學生深刻感受到了雪松以退為進，能屈能伸的本領。整堂課流暢自然，如行云流水，環環相扣，各有側重卻又密不可分。何老師用飛揚的激情，深厚的教學功底，向我們展示了一堂精彩高效的閱讀教學課。</h3> <h3>　　第二節課，由鳳合鎮小語工作室成員、鳳合中心完小的侯姝含老師執教巜山谷中的謎底》第二課時。</h3> <h3>　　侯老師利用孩子喜愛的猜謎活動導入新課，淺顯易懂，自然地引入課文，充分調動了學生學習的情趣。在感悟雪松與風雪抗爭的精神時，以讀促情、以悟促讀，讓學生邊讀邊做動作，感悟雪松能屈能伸、頑強不屈的抗爭精神。侯老師引導學生把課文最后一句話也理解透徹，既聯系了課文內容，又運用了諺語及學過的歷史故事，還緊密聯系學生生活實際。</h3> <h3>　　侯老師的課教法靈活，設計新穎，學生學得認真，教師聽得專注，扎實的教學基本功一覽無余，她給我們呈現了一個精彩的語文閱讀教學課堂！</h3> <h3>　　第三節課，我們的震撼來源于由尋甸縣小學語文名師工作室主持人王洪輝為我們帶來的古詩教學——《曉出凈慈寺送林子方》。別具一格的理解方法，別出心裁的教學模式，讓無數觀摩教師大呼完美！</h3> <h3></h3><h3> 整堂課圍繞“破詩題——讀詩韻——解詩意——賞詩境——悟詩情”的教學主線展開。</h3> <h3>　　教學中王老師打破古詩教學逐句教的傳統教學模式，對文本有著恰到好處的解讀，引導學生先品美景，再悟別情。王老師特別注重古詩教學詩意課堂的創設：課前由易到難、由課內到課外的古詩接龍游戲，創設了濃濃的詩意氛圍；教學中她引導學生將楊萬里《小池》中的“荷”與《曉出凈慈寺送林子方》中的“荷”對比品讀。解讀出同一詩人對“荷花”的不同品讀；描寫西湖美景詩句的拓展；同題詩的深化感悟；送別詩的積累……將孩子們帶入一個詩意的語文課堂！上出了古詩的韻味，語文的詩意！</h3> <h3>　　第四節課，由來自仁德三小的尋甸小語名師工作室成員秦興麗老師執教六年級習作《記一次實驗》，教學緊緊圍繞本次習作要點——寫清楚實驗的經過和結果。</h3> <h3>　　教學由課前熱身活動“雞蛋浮起來啦”拉開帷幕。在輕松、愉悅的氛圍中，秦老師在引領學生有條理表述實驗情景的基礎上，并沒有把習作局限于這個框架中，她讓同學們按實驗步驟復述自己見過或者做過的實驗。接著又用了兩個典型片段作對比，讓學生通過自讀領悟到把實驗的經過和結果寫得生動具體的方法。最后，對學生課堂習作進行了指導和點評，并給學生推薦了本次習作開頭和結尾的寫法。</h3> <h3>　　整堂課，從易到難，由口頭表述到書面成文，為學生搭建了表達的階梯，大大的降低了習作的難度，體現了高年級學段習作教學的特點。<br></h3> <h3>　　觀摩名師課堂，聆聽專家點評，當四節課堂教學落下帷幕，評課議課活動在午后的陽光中開始了，鳳合中心完小會議室，零距離互動在賀天珍老師引導下如火如荼地開展。</h3> <h3>　　先由本次活動中四位授課教師對自己的設計思路和設計理念作簡要的交流分享。<br></h3> <h3>　　賀天珍老師從抓住目標，以文定教的理念出發，帶著80余名教師對每一節課進行深入細致的剖析，每個“當局者”與“旁觀者”都積極參與，形成了一個和諧輕松的交流氛圍，大家在愉快中分享個人所獲，點評亮點，交流疑點。做到真正的教育研討，達到以評促教的目的。</h3> <h3>　　張輝勇老師結合秦興麗老師的習作課——《記一次實驗》做了關于習作教學課堂設計與課堂實施的交流，他從教學過程各環節時間的分割及把控上做了細致點評。張老師還提出：背景音樂使用要有的放矢，課前交流要與教學銜接，教學中融入文體意識等，點評可謂簡潔明了，一語中的，為參與活動教師今后的習作教學指明了方向！</h3> <h3>　　鳳合鎮中心完小，有幸在此次名師送教活動中成為東道主，除了認真學習，虛心交流，也把學校正常開展的活動項目向來自各鄉鎮的同仁們一一展示。</h3> <h3>　　發展中的鳳合鎮中心完小，優美的校園環境是學校的亮點文化。“八個創建”是學校教育的特色。整潔的校園校貌，奇異鮮艷的花草樹木，層次多樣的文化刻石，內容精簡的師生書畫作品為主的校園文化走廊等，培育了學生的愛美、審美、創美、熱愛生活的情趣。</h3><h3>（1）開發校本教材，開設自主研發課題。結合現代教育技術，培訓教師對教育教學新技術的運用，提高教師素質，拓展學生知識，培養學生愛學、樂學情趣，切實減輕學生負擔。逐步實現教師的單一功能向多功能型轉化，構建教師型—研究型—專家型的轉化平臺。 </h3><h3>（2）開辦特殊教育（資源教室）。并且做到責任到人，明確具體，解決我鎮聾、啞、智障等兒童就學難題，為他們的生存和發展提供切實的幫助，建立生活信心，體現社會的關愛與溫暖。</h3><h3>（3）創建籃球、足球特色學校。培養學生熱愛體育，學會積極鍛煉身體。在活動中尋找快樂，體會團隊協作、相互關愛、熱愛集體的精神。</h3><h3>（4）學校開設陶藝、手工、版畫、雕刻、沙畫等特色課程，由學校專業美術教師指導，豐富了同學們的課余手工學習、培養學生的動手操作技能。</h3><h3>（5）學校成立書法聯誼會，為愛好書法的教師和學生提供一個學習平臺。通過各種書法興趣活動，傳承中國傳統文化，切實提高師生的書法審美水平和書寫技能。</h3><h3>（6）音樂室與舞蹈室是學校重要的美育基地。通過鋼琴、古箏、葫蘆絲、舞蹈等的課外活動，從小培養學生藝術素養。并且通過這些同學在各種活動中的精彩文藝演出，豐富校園文化生活，為校園帶了美的享受與歡樂。</h3><h3>（7）形式多樣的大課間活動，切實保證了學生體育鍛煉的時間，給校園增添活力，展現校園風采，舒緩學習壓力、創造學生全面和諧發展的空間。</h3><h3>（8）關注留守兒童，為留守兒童營造愛的港灣----留守兒童之家。</h3> <h3>　　三月是芬芳的節日，行走在春天里，行走在校園里，行走在孩子們的夢里，我們是小學語文老師，在交流中學習，在前行中完善，提升自我，遇見語文遇見你，也要和孩子們一起遇見更好的自己，向著小語教學的明天，做名副其實的追夢人。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>審稿：王洪輝賀天珍張輝勇</h3><h3>文字編輯：陳閏茹張芯彩楊鴻芳</h3><h3>圖片提供：胡思玨</h3>