邢臺市第二十八中學——理化組聽評課活動

初三組

<h3>　　為了優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質(zhì)量。在教務處的統(tǒng)一安排下，我組教師于近期進行了組內(nèi)聽評課活動。</h3> <h3>　　張曉燕老師的這節(jié)課精心組織，細致安排，充分利用多媒體教學手段，在教學過程中非常重視學生的參與，給學生發(fā)揮潛力的空間，讓學生大膽提問，自己動手實驗，讓學生在課堂上充分發(fā)揮自己的主體地位，整節(jié)課親切自然，生動有趣，充分調(diào)動學生的學習興趣。</h3> <h3>　　史少燕老師的復習課《聲現(xiàn)象》：學生研究真題環(huán)節(jié)是一個極其重要的環(huán)節(jié)。將歷年河北中考的《聲現(xiàn)象》的真題印在學案上，發(fā)給學生。讓學生在做題的過程中，分析出來每一道題甚至每一個選項所考察具體的知識點、歷年來聲現(xiàn)象出題的方向特點、自己準備的應對策略。這一環(huán)節(jié)用時稍長，卻取得了很好的效果：不但讓學生自己總結掌握了重點知識，還對學生的學習模式從記憶的主戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到思維的主戰(zhàn)場起到了重要作用。</h3> <h3>　　郭梅燕老師的《二力平衡》：本節(jié)課從對日常生活中非常熟悉的兩幅圖片進行受力分析和運動狀態(tài)的討論引入，以生活素材為基礎，體現(xiàn)從生活走向科學，來激發(fā)學生的學習興趣。讓學生親身體驗探究過程，通過實驗操作和對比觀察，讓他們在觀察、解決問題的過程中，理解二力平衡的條件，實現(xiàn)知識的自我建構，并從中體驗科學探究的樂趣。</h3> <h3>　　武文靜老師探究氫氧化鈉的變質(zhì)問題,對學生知識的綜合應用能力有了更高的要求。武老師從學生已有的知識出發(fā),精心地設計了教學過程,先復習鞏固本節(jié)需要應用的知識,氫氧化鈉的變質(zhì),碳酸鈉性質(zhì)的相關知識及方程式后,展開對一瓶氫氧化鈉是否變質(zhì)的探究,選擇具體的實驗方案,學生分組動手實驗,得出相關的結論。本節(jié)以小組的形式開展學習,便于學生的交流,合作,探究，激發(fā)學生的學習熱情。</h3> <h3>　　張路恩老師的《基因的顯性與隱性》：在教學過程中，采用了興趣引導在前和充分貫穿實驗探究思想，重視創(chuàng)設問題情境，引導學生積極參與，學生始終處于科學研究情境中，并獲得相應的科學情感體驗。利用學生已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生的積極性，努力達到預期的教學效果，讓學生在輕松、愉快的課堂中學到自己有用的知識。</h3><h3> </h3> <h3>　　楊倩華老師講的是初一生物下冊《合理營養(yǎng)與食品安全》，而食品安全問題與生活聯(lián)系相當緊密。在本節(jié)課的教學設計中，充分體現(xiàn)了“學習對學生終身發(fā)展有用的生物”的理念，通過極具沖擊性的新聞視頻以及生活實例，突破教學重難點。最后，以詼諧有趣的結束語，給學生以無限的想象空間，從而激發(fā)學生對生物課程的興趣，培養(yǎng)學生合作學習的意識，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，不斷獲取新知識的能力。</h3> <h3>　　通過這輪聽評課活動，拓寬了老師們的視野，更新了觀念，明確了思路。老師們還要不斷加強學習，用現(xiàn)代化教育理念武裝自己頭腦，優(yōu)化教學模式，在三問題教學方法的基礎上，發(fā)揮課堂教學主渠道作用，向課堂45分鐘要效益、要質(zhì)量，力爭堂堂為優(yōu)質(zhì)課而繼續(xù)努力。</h3>