聽竇桂梅老師講繪本閱讀課《來喝水吧》

青橘

<h3>2020年，我35歲；<br>2035年，我50歲；<br>2050年，我65歲。<br>2020年，我的學生們10歲；<br>2035年，他們25歲；<br>2050年，他們40歲。<br>我不知道，這三十年間會發生些什么。三十年，我要靠什么來延續我的教育生命；我們現在教孩子們的東西，能否支撐他們不“迷失”在未來的三十年？<br>這些從未想過的問題，今天，在聽完竇桂梅老師的課后，我開始試著去思考。</h3> <h3>竇老師早早就來到會場，做上課前的準備。她看上去，是那么年輕、輕盈、美麗。</h3> <h3>早上8:30，準時上課。竇老師先跟孩子們一起回顧了統編教材三年級第四單元主題——自然之物，并再次認識了各種自然界的小動物。話題非常自然地過渡到了本課的“主人公”們身上——生活在世界各地的大動物們。</h3> <h3>竇老師采用“拆書”的方法，把繪本里的圖片（故事前半部分）做成圖片集，裝在信封里，分發給每個學習小組。孩子們先觀察這些圖片，以搶答的方式猜動物名稱。課堂氣氛活躍起來了。<br>接下來，竇老師安排孩子們給圖片排序，引導孩子們觀察圖片中的規律。這既是觀察力的訓練，也是思維力的訓練。孩子們完成地很好，發現了主要出場動物的數量變化規律和水洼的水量變化規律。<br>竇老師引導孩子們給排好序的“書”起“書名”，并借機介紹了作者——澳大利亞著名兒童畫家葛瑞米.貝斯。</h3> <h3>竇老師把精美的繪本當堂分發到孩子們手上時，孩子們愛不釋手，小心而喜悅地翻閱著，不斷地有了新的發現。</h3> <h3>小小繪本里藏著太多太多的細節，每一頁都隱藏著許多動物，每一次“我發現”都讓孩子們驚喜不已。隨著越來越多的細節被發現，孩子們越來越興奮。</h3> <h3>竇老師抓住孩子們的探索欲望，給每個小組發放了《我的閱讀探索地圖》，鼓勵孩子們記錄下他們的閱讀發現（可以畫圖、可以寫文字、也可以畫思維導圖）。下面就是孩子們在課堂上完成的閱讀報告單，是不是很驚喜？有的小組用思維導圖對書中的動物進行了分類。</h3> <h3>有的小組用圖文并茂的方式聚焦研究書中的一種動物。</h3> <h3>有的小組把研究關注點聚焦在書中的文字，發現了動物們心情的變化。</h3> <h3>動物們心情的變化是全書的主線，竇老師在這里進行了巧妙的設計。</h3> <h3>為了更好地讓孩子們體會書中動物們心情的變化，竇老師領著孩子們表演動物們的發聲、嘶吼，孩子們在竇老師聲情并茂、極富張力的表演者中，受到了感染，漸漸地也就丟掉了拘束和羞澀，進入了角色狀態！</h3> <h3>課堂逐漸點燃，進入了高潮！</h3> <h3>竇老師提醒孩子們繪本中細微的情緒變化，在互動和表演中很好地完成了情感體驗。</h3> <h3>竇老師引導孩子們在繪本中發現了作者葛瑞米.貝斯的“自畫像”，讓孩子們去揣摩作者這樣的創作意圖，真正做到了讀者和作者之間的心靈相通，也很好地達成了本節課的主題意圖。</h3> <h3>隨著水洼水量的減少，直至最后一滴水的消失，動物們都離開了水洼。熱鬧的課堂安靜了！一滴雨落下的聲音如天籟般打破了死寂！</h3> <h3>隨著輕音樂響起，雨聲、鳥鳴聲漸次響起，森林又恢復了生機！動物們都回來了！<br></h3> <h3>于無聲處實現了情感的升華，在竇老師和孩子們的共同努力下，做到了！</h3> <h3> <br><br>這堂課結束了！我卻遲遲走不出來。<br>這是一堂自然科學閱讀課？一堂生態環保教育課？一堂兒童哲學美學課？<br><br>我們到底要把我們的孩子們培養成什么樣的人，才能讓他們在這個變化的世界既有適應環境的能力，又有安放心靈地處所。<br><br></h3> <h3>所以，就有了開頭“三十年”的困惑。<br>這堂課結束后，竇老師拋出了這樣的問題，同時她也用她的行動回答了這個問題。<br><br>用工具撬動思維和情感。在這堂課上，竇老師做了完美地示范。<br><br></h3> <h3>一堂閱讀課的作用，也許微若螢火，卻不可撲滅！<br><br><br>最后，感謝遷西小教精心組織了這次外出學習，感謝我的領導，讓我能有幸現場聆聽名師的授課！這次周末天津之行，值了！</h3>