根索水而入土，葉追日而向天——2018年度市級課題立項開題報告會暨數學組第二次教研組會議

張嬌

<h3> 蒔花春暮，莫教辜負早春時。2019年3月14日，唐徠回中西校區2018年度市級課題立項開題報告會暨數學組第二次教研組會議在黨員活動室召開，報告會由賈艷霞主任主持。參加此次開題儀式的有楊曉梅校長、劉孝群副校長、楊帥印主任、賈艷霞主任、課題組老師和全體數學教研組老師。<br></h3> <h3><b> ??<font color="#010101">班主任有效開展心理健康教育</font></b></h3><h3><font color="#010101"><b> 活動設計和實施的研究</b></font></h3><h3><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> （</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">主持人：許文娟老師）</span><font color="#010101"><b><br></b></font></h3> <h3> 翟建紅老師詳細地解讀了課題實施的背景意義、研究內容、研究方法、研究步驟和研究的預期成果。報告中指出初中心理健康教育的普及是時代的需要，學生發展的核心素養也要求學生應具備能夠適應終身發展和社會需要的必備品格和關鍵能力，學生的心理成長成突出的關注點，學校心理健康教育顯得越發重要。孩子存在的很多行為問題不是品德問題，而是心理問題。這使得心理健康教育顯得尤為重要。心理健康教育不再是以往意義上的針對個體的心理問題的研究和對策，而是學生心理健康發展的建設工程，是針對全體學生的，是能夠讓學生面對生活、良好發展的人生必修課。教師除了教授知識，同時也要在心理健康方面對全體學生進行培養和提高，使之成為學生受益終身的能力。在中小學階段，發展性的心理健康教育更需要廣大班主任來實施，班主任要學會用心育的策略去從事德育工作，以提高德育工作的實效性。<br></h3> <p style="text-align: center; "><b>??專家評議</b></h3> <h3>　　評議專家組仔細聆聽了翟老師的匯報后，對研究課題的意義和總體設計給予了充分肯定，并根據研究設計提出了具體而中肯的建議：要向六盤山高級中學學習，保留音頻、視頻、圖片資料，定期在《寧夏教育》、《銀川教育》等期刊發表相關論文，設計藍本課程文本，為學校今后的心理健康教育活動提供經驗。</h3> <h3> ?? <b>基于數學核心素養下</b></h3><h3><b> 中學數學課堂有效提問的研究</b></h3><h3> （主持人：張娜老師）</h3> <h3> 課題組教師代表張娜老師在發言中，圍繞實踐研究、研究意義、數學核心素養、有效提問等四個關鍵詞進行論述闡釋。關鍵詞之一：實踐研究。研究必須立足于教育教學的實際問題，在教師教學實踐中發現問題、分析問題、解決問題，并將研究成果應用在教學實踐和指導教學實踐。關鍵詞之二：研究意義。課堂提問作為一種常見的教學方式貫穿始終，是教師教學的重要手段和教學活動的有機組合部分，也是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本手段，對發展學生數學思維、培養學生數學核心素養重要的現實意義。關鍵詞之三：數學核心素養。數學核心素養基于數學知識技能，又高于具體的數學知識技能。核心素養反映數學本質與數學思想，是在數學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數學課標修訂組提出了六個核心素養：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析，它是課程三維目標的整合和延伸，每個數學核心素養通過情景與問題、知識與技能、思維與表達、交流與反思四個方面表現出來。關鍵詞之四：有效提問。問題是數學的心臟,也是數學的魅力所在,是教學活動中師生雙邊互動的程,亦是教師引導學生積極思維的教學基本環節。課堂提問設計的恰當與否將直接影響到學生對知識、技能的掌握，能力的提高及創新意識的培養。教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，提出有計劃性、針對性、啟發性、能激發學生主動參與欲望、有助于進一步培養學生創造性思維的問題。<br></h3> <h3 style="text-align: center; "><b>??專家評議</b></h3> <h3>　　課題報告陳述完之后，課題專家組成員分別對課題進行論證評議。專家組在充分肯定該課題針對性強、理論闡釋具體深刻等優點的同時也給出了一些建議：課題所需信息采集量很大，要合理分配時間，在平時的教學工作中結合數學核心素養，用不同的課型來驗證課堂提問是否有效，在此過程中，發現問題，形成策略，明確課題的推廣價值。</h3> <h3> 梁粒波老師在聆聽匯報后，也從有效提問問題的難度、數量、呈現方式、提問對象、以及問題的評價幾個方面分享了個人獨特的見解。</h3> <h3> ??<b>學校心理健康教育工作</b></h3><h3><b> 與德育工作整合的研究</b><br></h3><h3> （主持人：孟曉老師）</h3> <h3> 課題組教師代表韓其恩老師就課題所研究的內容作了詳細介紹：健全的人格是心理健康的核心，而良好的道德品質的形成過程實質也是健全人格的形成過程。在德育工作中進行心理健康教育，能夠形成全員參與、全面滲透這一全新的心理健康教育模式，它更具有春風化雨、潤物無聲的功效。最終把人格培養，道德認識、情操、行為統一起來，使學生達到自我意識的水平。德育的任務是培養學生成為具有高尚道德的公民，有明確的價值導向。而心理健康教育從發展性、預防性、矯正性三方面促進學生心理發展，培養適應社會環境的人。二者在教育內容上存在著交叉關系，但各有側重，各具特色，相互獨立的部分，不能互相代替。</h3><h3>只有二者實現有機結合，使德育在滿足社會需要的同時也注重滿足個人心理需要，德育的功能才能得到充分發揮。</h3> <h3 style="text-align: left;"><b> ??專家評議</b></h3> <h3>　　專家評議組從課題的選題意義、研究的內容與方法、研究的范圍等方面對三個課題進行了細致的點評，首先肯定了這是一個好課題，值得去做！同時對課題需要改進的地方提出了合理的建議：課題缺少具體措施和策略，成員分工要進一步明確。并強調心育教育是全員性的教育，要與所有學科聯合起來，提倡全員育人。</h3> <h3>　　會議的最后，數學教研組組長韓利娟老師就本次教研組活動進行了總結：希望大家做一個研究型的教師，積極幫助課題組，提供素材；希望大家做一個學習型的教師，積極主動學習數學核心素養、十個核心概念等理論知識。<br></h3> <p style="text-align: center; ">（課題組成員合影留念）<br></h3> <h3> “根索水而入土，葉追日而向天”。課題研究如一棵大樹，要不斷從課堂教學實踐中的泥土中吸收營養，并扎根泥土，厚積薄發，也要像樹葉一樣，面向陽光雨露，對工作有更高、更嚴的要求，茁壯成長，結出豐碩的果實。</h3>