大魚前導，小魚從游，走出作文教學的困境

劉勝潔名師工作室

<h3>　　梅貽琦先生在“從游論”中這樣描述：“大魚前導，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成。”攜手全國知名語文專家——余映潮，許昌市蔡水英名師工作室共進行了六次不同主題的研修培訓活動。在余老師和蔡老師兩位專家的引領下，我們工作室提升了建設實效性，成員老師們提高了教學藝術性，個人素養和語文學養也有了很大的進步。</h3><h3> </h3> <h3>　　“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。”在這草長鶯飛，楊柳依依的三月時節，蔡水英名師工作室第六次集中研修培訓活動在許昌市一中如期舉行。這次活動是中學語文教師“作文指導”教學技能訓練的專題培訓，一共兩天時間，安排有教師展示課、專家點評、專家示范課、專題報告等四項精彩的內容。兩天的培訓緊張而充實，白天觀摩聽課、聽報告，晚上整理課件和筆記，就連中場休息的20分鐘間隙，我和另一位同伴趙瑋也在熱烈地討論交流。作文教學是個大難題，我們且聽且珍惜！培訓機會來之不易，我們且學且努力！<br></h3> <h3>六位老師的作文指導訓練課為這花開蝶忙、自然靈動的春光增添了一絲明媚，一縷芬芳。<br></h3> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">魏文芳老師《寫好細節》</font></b></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>教程觀察</b></font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">魏老師出示兩個方面：細節描寫的定義，學生朗讀，學生批注。</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">分類：人物細節描寫。</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">出示知識點：外貌，語言，動作，心理神態</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">作用：真實性，典型性</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">活動一出示：《故鄉》課文中捕鳥片段，學生朗讀，一位同學分析這段文中運用了多個動詞。老師指出，罩住用得好。</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">方法一：細化動作，連續性強</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">老師出示《背影》原文，再出示作者《背影》的修改稿，學生朗讀，體會對動作細化。</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">教師出示，修飾語+動詞，體會對動作細化</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">教師出示：修飾語+動詞</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">方法二：斟酌詞句，延長過程。</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">活動二 </font><span style="color: rgb(1, 1, 1);">運</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">用</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">細</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">節</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">，</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">把人物</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">寫</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">典型</span></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">出示“猜不出”人物的描寫，出示“猜得出”人物的描寫（以上16分鐘，一直是老師在講）</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">再出示范文《我被坑了》，學生課堂發言</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">教師出示選文片段，讓學生觀察其細節描寫，一直碎問。</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">方法三：</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">以上32分鐘，一直還是老師在講。教師點示——內心獨白法</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">出示《賣火柴的小女孩》的片段，點示：夢幻描寫法</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">方法四：細膩心理，具體可感</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">教師小結，出示4種方法，以上38分鐘。</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">活動三佳作欣賞《我感到了愧疚》，學生賞析。</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>亮點</b></font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">1、教學思路清晰，運用細節把動作寫生動，運用細節把人物寫典型，佳作欣賞，寫作訓練。</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">2、對細節描寫的方法進行了提取提煉，用四種方法進行點示。</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style="">3、有了用范文的意示，有比較集中的視點。</font></h3><p style="text-align: center;"><b style=""><font color="#ed2308">細節觀察</font></b></h3><p style="text-align: left;">1、課堂說話要注意學生的年齡特點。</h3><p style="text-align: left;">2、定義要關注準確性，比如細節描寫，畫龍點睛的作用，用特寫鏡頭進行放大等。</h3><p style="text-align: left;">3、選取《我被坑了》的例文，既無關美感也不典型，教師還要學生表演詩朗讀。</h3><p style="text-align: left;">4、沒有給學生將關鍵講清楚，細節描寫就是自然而然的進行的有關事物、景物、人物的描寫，關鍵是在一定的語境中，將句子寫得具體而生動。細節描寫的關鍵在句子，細節的描寫是一切簡短記敘文的基本要求，用細節敘事寫人是對學生寫作習慣的培養。</h3><p style="text-align: left;"><b style=""><font color="#010101"><br></font></b></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>劉淑鴿老師《學好敘議結合的記敘文》</b></font></h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">亮點</font></b></h3><h3>1、入課簡潔，入課之后即是活動一。</h3><h3>2、教學活動層次清晰：</h3><h3>活動一：認識敘議結合活動，</h3><h3>活動二：感受“議”的角度，</h3><h3>活動三：實踐扣題式議論。</h3><h3>3、對“議”的形式進行了提煉與定義。</h3><h3>4、課中有一個落實的訓練點：扣題式議論。</h3><p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">細節觀察</font></b></h3><p style="text-align: left;">1、沒有利用范文引領學生賞析，敘議結合的表達之美。</h3><p style="text-align: left;">2、注意表述的準確性：畫面式敘議結合，隱晦式議論，修改話語式議論…</h3><p style="text-align: left;"><span style="text-align: center;">3、</span><span style="text-align: center;">沒有給學生點示“</span><span style="text-align: center;">議”</span><span style="text-align: center;">的語言表達形式。</span></h3><p style="text-align: left;">4、<span style="text-align: center;">教學之中只是關注了文章的結尾。</span></h3><p style="text-align: left;"><span style="text-align: center;">5、教師作品中的“議”難以有示范的作用。</span></h3><p style="text-align: left;"><b><span style="text-align: center;"></span><span style="color: rgb(237, 35, 8); text-align: center;"> 特別關注</span><span style="color: rgb(237, 35, 8); text-align: center;"> </span></b></h3><p style="text-align: left;"><span style="text-align: center;"> “敘議結合”的筆法研究，是語文教師作文指導技能最基本最重要的研究內容之一。敘議結合的文章能表現出雙重的美，立體的美。教師要關注敘議結合的“議”的各種形式。在記敘中穿插議論，是記敘文最為常用的方法之一。需要強調的是，夾敘夾議的“議”也可視為“抒情”。記敘中的議論，主要有以下作用：1、表達作者的觀點2、抒發作者的情感3、表現人物形象4、深化文章主題5、嚴密文章的結構。6、增強文章的藝術表現。在記敘文中穿插議論應該掌握這五種方法：1、潑墨法2、點示法3、呼應法4、穿插法5、融合法。</span></h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">周豆豆老師《寫出人物精神》</font></b></h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>亮點</b></font></h3><h3>1、教學活動設計清晰，引導賞讀《鄧稼先》節選，學生各自實踐閱讀《家父小傳》，繼續品析提煉《三輪車夫竟如此美麗》，學生小練筆。</h3><h3>2、課中活動的主要內容是學生的閱讀品析活動，學生占有充足的課中閱讀時間。</h3><h3>3、在范文引路的基礎上對表達技巧進行了提煉，以此來指導學生的寫作。</h3><h3>4、有學生課中構思活動。</h3><h3>5、教師的課堂尚好。</h3><h3 style="text-align: center;"> <font color="#ed2308"><b>細節觀察</b></font></h3><h3>1、賞讀《鄧稼先》片段，品析人物精神，彰顯技巧，沒有從全文構思的角度引導學生品析信息表達的技巧與手法。</h3><h3>2、選文質量不高。活動二《家父小傳》有很明顯的套作痕跡，在網上可以查到。且無典型細節。</h3><h3>3、所提煉出來的選材典型，生動細節，議論抒情三種方法，適用的面其實比較寬大。</h3><h3> <b><font color="#ed2308">特別關注</font></b></h3><h3> 寫好人物精神，要關注一些經典美文。寫出人物精神要抓謀篇和手法兩個關鍵。選材要有集中的視點，最好是寫好一件事。寫好一件小事要用好映襯手法。余老師點示寫好一件小事的四步曲：首段的作用要豐富，第2段要承接上文，自然的介紹人物，3、4段用正面的手法“側面”的表現人物，第9段可以議論感慨，作用明顯，點染一筆，深化意境，最后一段評價，議論，收束全文。全文要詳略分明，點面結合有序，動靜結合，語中含情。這種四步曲的章法結構，可以供我們在日常作文教學生寫好一個人的行為與精神。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">楊廷廷老師《學用橫式結構寫記敘文》</font></b></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"></font><b><font color="#ed2308">亮點</font></b></h3><p style="text-align: left;"><b><font color="#ed2308"></font></b>1、看思路，了解文章知識結構，知曉橫式結構寫法，進行構思實踐。</h3><p style="text-align: left;">2、對范文的分析提煉，有教師教讀，也有學生的學讀。</h3><p style="text-align: left;">3、教學中有一個明確的訓練點：帶小標題的橫式結構。</h3><p style="text-align: left;"><span style="text-align: center;">4、</span><span style="text-align: center;">選擇范圍注意到綜合性、覆蓋性：景、事、物。</span></h3><p style="text-align: left;"><span style="text-align: center;">5、知識性的內容豐富：小標題的8種形式，小標題的7種角度等。</span></h3><p style="text-align: left;"><span style="text-align: center;">6、教師課堂語言質量尚好，評點語簡潔到位，要言不煩。</span></h3><p style="text-align: left;"><span style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308"> 細節觀察</font></b></span></h3><p style="text-align: left;"><span style="text-align: center;">1、范文陳舊《復習生活剪影》。</span></h3><p style="text-align: left;"><span style="text-align: center;">2、對范文的提煉，匆忙帶過。</span></h3><p style="text-align: left;"><span style="text-align: center;">3、需要強調：帶小標題的橫式結構的文章，也有分分分分式的。</span></h3><p style="text-align: right;"><span style="text-align: center;"></span><span style="text-align: center;"> </span><b style="text-align: center;"><font color="#ed2308">特別關注</font></b><span style="text-align: center;"> </span><span style="text-align: center;"> </span></h3><p style="text-align: left;"><span style="text-align: center;"> 橫式結構的記敘文，大致上有4種外形形態：1、無起筆也無收筆，只有幾篇獨立的短文結構而成，基本上是小標題形式。2、</span><span style="text-align: center;">鑲嵌于起筆收筆之中，有幾幅畫面，幾個故事，幾篇日記結構而成，可以有小標題，也可以沒有小標題。3、一半兒的橫式結構，先是橫式結構的材料，然后是大段的議論或者抒情。4、隱形的橫式結構，如冰心的《笑》，有精致的承接過渡方式。</span></h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">羅明明老師《用幾件事寫一個人》</font></b></h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">亮點</font></b></h3><h3>1、教學思路清晰，有教學鋪墊。活動一圖文提煉，活動二把握規律，活動三課中練筆。</h3><h3>2、有范文引路的教學過程。</h3><h3>3、有學生的讀寫活動。</h3><p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">細節觀察</font></b></h3><h3>1、對《我的老師》的研讀三個問題，并沒有明確的指向：人物特點？主要事件有哪些？</h3><h3>2、常見的作文結構模式欠原創：循序推進，夾敘夾議，卒章顯志。</h3><h3>3、對于范文的利用沒有進行細致的提煉，例如，《我的老師》最妙之處是夾敘夾議，側面映襯。</h3><h3>4、教學語言欠簡潔，碎問多，記住一點，除了提問就沒有別的辦法了嗎？什么叫琢磨？什么叫切磋？什么叫對話？這都是值得我們認真思考的問題。</h3><p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">特別關注</font></b></h3><h3> 多事議人的取材方式有兩件事、三件事、四件事，五件事。多事議人的技法要領，要關注首尾，逐層推進，疏密有致，細筆在后，手法變換。研究“三”的寫作思維練。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">張磊老師《學寫一事一議的文章》</font></b></h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>亮點</b></font></h3><h3>1、利用范文進行提煉，指導構思方法。</h3><h3>2、選文注意到絕對的精致：寫人的、寫事的、寓意的。</h3><h3>3、教學思路關注到層次的清晰，活動一歸納提煉，活動二提煉結構形式：引議聯結，活動三練筆。</h3><h3>4、給學生指導了一種結構形式：引、議、聯、結。</h3><h3>5、安排了學生的擬提綱的課中活動。</h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">細節觀察</font></b></h3><h3>1、所選例文缺乏統一性，難以點示構思規律。</h3><h3>2、什么什么法灌輸過多，學生沒有領會和消化的過程（正反分析法，假設分析法，歸納總結法，因果分析法）。</h3><h3>3、引、議、聯、結的說法很通俗，欠深度。</h3><h3>4、課堂教學語言欠簡潔。</h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">特別關注</font></b></h3><h3> 一事一議的文章是一種立論文，關鍵還是在立觀點、發議論。一事一議的議論文的基本寫法，一般是以簡潔精煉的文筆，先要言不煩地介紹事件或概括事件的主要內容，然后圍繞一個要點、一個中心進行議論。一事一議有下面幾種議論方式：一就事論事，二以小見大，三引申生發，四反意為之。一事一議，先敘后議的筆法都是議的基本模式，每種模式都有許許多多變換角度，拿就事論事寫法來講，其中的議論部分，可以是分析道理，也可以是揭示本質，也可以是表達情感，也可以是表現感受。對于初中生進行的基礎的一事一議的文章寫法，有兩個訓練重點，一是如何亮出觀點，二是如何有序展開抓住兩個點。如此就能挈領而頓、順理成章，基本格式：引、立、例、議、結。</h3> <h3>　　余老師從教程觀察、課例亮點、細節觀察、特別關注四個層面，對六位青年老師的課例進行評點和指導。余老師的評點很“辣”，可謂一針見血！他對每位老師教學過程的每一個細節都進行了細致的“把脈診斷”，肯定“教學亮點”的同時，更多地是尖銳地指出教學中存在的問題，糾正老師教學中普遍存在的誤區，然后有針對性地給出范文欣賞讓老師們多加關注。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">余老師作示范課和專題講座</font></b></h3> <h3>　　魯迅說“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。余老師以其奧妙無窮的技法和豐富深厚的積淀，為我們傾情示范了兩節具有指導性的作文訓練課。課堂被他盡情地渲染，學生呆滯狹隘的視域被他無限擴展，還有我們，被他帶出了作文教學的困境，撥開了籠罩在心中的迷霧。余老師何嘗不是我們語文老師的解語花？</h3><h3><br></h3> <h3 style="text-align: center;">　　<font color="#ed2308"><b>情懷智慧藝術</b></font></h3><h3 style="text-align: left;"><font color="#ed2308"><b></b></font> 余映潮老師雖已年逾古稀，卻依然精神抖擻、神采奕奕地站在講臺上一連為大家展示了兩節精彩的作文指導課，生動地作了作文教學藝術的親身示范；下午兩點半就又開始評課和作主題講座，一直到五點鐘。余老師這種執著的教育情懷、精湛的教學藝術和獨特的人格魅力，讓人肅然起敬，深深感動！</h3><h3 style="text-align: left;"> 他提出的“板塊式，主問題，詩意朗讀”的教學理念與藝術，在全國語文教育界產生了廣泛的影響力；他發表過1500多篇文章，出版過7本教育專著，建立了一個名為“語文潮”的網站；他雖然年事已高，但依然活躍在課堂上，醉心于教研一線，到處講學，圈粉無數。我是其中之一。</h3><h3> 他用自己對語文教學藝術的執著追求和對教育事業的無限熱愛，為我們年輕教師作出了表率。在語文教育之路上，有了今日余映潮老先生之點撥，相信我們會成長得更快，走得更遠！</h3> <h3>珍貴的培訓，永遠的激勵！美麗的相遇，幸福的回憶！ </h3><h3>“向陽草木青，明媚春光暖。”趁大好春光，讓我們共同學習，在師訓這方天地中積淀、成長。</h3>