【“樂閱”讀書屋】閱讀馬拉松2月站共讀《發(fā)展適宜性游戲》（2019.2.25~3.5）

“樂閱”讀書屋

<h3></h3><h3 style="text-align: center;"></h3><h1 style="text-align: center;"><font color="#b04fbb">讀書是一次旅行<br>漫步的是自己的心靈<br>打開自己，讓文字牽著思想遠行<br>沿途山川河流，有旖旎風景<br>這是快樂的出發(fā)<br>也是幸福的圍城！</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">“樂閱”讀書屋“閱讀馬拉松”第二季開跑啦！</font></b></h1><h3 style="text-align: left;"><font color="#b04fbb">閱讀讓我們快樂，閱讀讓我們成長。學期初我們開啟了“樂閱”讀書屋“閱讀馬拉松”第二季，曹園長為老師們送出必讀書，并送上了一份閱讀寄語：讀書讓我們更有內(nèi)涵、讀書讓我們更有思想、讀書讓我們更美麗，開啟了閱讀的第一天。</font></h3> <h3><font color="#b04fbb">　　在這個學期里，老師們將與閱讀為伴，給自己定下一個閱讀目標，開啟閱讀模式的新征程！</font></h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#b04fbb">我們的收獲和感悟！</font></h1><h3><font color="#b04fbb">博覽群書是每一名教師提升自我素養(yǎng)的重要抓手，制定讀書計劃、勤寫讀書筆記、積極參與閱讀分享??????都是良好的閱讀習慣。樂幼全園教師共讀了《發(fā)展適宜性游戲引導幼兒向更高水平發(fā)展》這本書，并有了很多的收獲和感悟。</font></h3> <h1><font color="#167efb">第一章：游戲有何重要性1.2.3——主播：袁飛</font></h1><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3><font color="#167efb">著名的教育學家陳鶴琴先生說:“游戲是孩子的生命。”只要是身為幼教者都十分熟悉游戲二字，以前我們一說到游戲，第一想到的字就是玩，是一個和學習相對立的活動，但現(xiàn)在游戲已經(jīng)是鳳凰涅槃了，它有了一個新的詮釋，游戲正重新被我們所認識。不管如何，教師在實踐中樹立正確的幼兒游戲價值觀，滿足幼兒游戲的需要，根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要，有針對性地進行個別指導，最大限度發(fā)揮幼兒游戲的作用。</font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb">聽書心得：</font></h3><h3><font color="#167efb">（陸峰）書中提到:游戲的三種水平包括混亂失控的游戲、簡單重復的游戲、有目的的、復雜的、能夠讓兒童聚精會神的游戲。教師幫助幼兒將他們混亂失控或者簡單重復的額游戲變成內(nèi)容豐富、富有意義的游戲，能調(diào)動幼兒積極性，使幼兒自信心高漲。促進幼兒多方面的發(fā)展。</font></h3> <h1><font color="#167efb">第二章：將理論運用于實踐1.2.3.4——主播：胡碧蕓</font></h1><h3><font color="#167efb"><br></font></h3> <h3><font color="#167efb">幼兒教育工作者需要了解將游戲整合到課程中去并且盡最大努力促進兒童的游戲經(jīng)驗的依據(jù)。當孩子游戲游戲混亂失控時教師要學會觀察，輕松識別孩子的游戲類型。并進行準確的指導，讓孩子的游戲向更高層次發(fā)展。</font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb">聽書心得：</font></h3><h3><font color="#167efb">（朱慧）游戲有三種水平：混亂失控的、簡單重復的、有目的復雜的能讓兒童聚精會神的游戲，觀察兒童游戲并且識別哪種需要在游戲中體現(xiàn)得最明顯是非常重要的，作為一名一線教師我們要做一名會觀察的老師，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的需要。</font></h3> <h1><font color="#167efb">第二章：將理論運用于實踐5.6.7——主播：陸峰</font></h1><h3><font color="#167efb"><br></font></h3> <h3><font color="#167efb">指南指出，要以游戲為基本活動，要珍視游戲?qū)τ谟變簩W習與發(fā)展的價值。兒童在游戲過程中，會分享許多不同的想法并進行真正意義上的合作游戲，教師能認識到游戲的價值，明確自主游戲是促進幼兒身心健康發(fā)展的有效手段，教師要能夠仔細地觀察兒童的游戲，識別簡單游戲，促進幼兒游戲的更加深入的發(fā)展。對于教師來說，非常重要的是，要思考支持高水平的游戲有哪些條件，以及要床身一個能夠促進兒童想象力、值得兒童感興趣的游戲環(huán)境。</font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb">聽書心得：</font></h3><h3><font color="#167efb">（袁飛）要想能夠識別幼兒的游戲，需要老師仔細地觀察兒童的游戲，當兒童在游戲的時候，您可以站在一旁觀看、聆聽、記錄……這樣才有助于老師了解兒童游戲中互動的質(zhì)量。而不是老師一邊忙于其它事情一邊在觀察幼兒的游戲，這樣當簡單的游戲發(fā)生時，教師就會錯失識別它們和促進它們發(fā)展的機會。無論是簡單重復的游戲還是高水平的游戲，老師的角色是非常重要的，及時的參與和指導可以滿足幼兒向自我實現(xiàn)邁進！</font></h3> <h1><font color="#167efb">第三章：游戲的計劃1.2——主播：朱慧</font></h1><h3><font color="#167efb"><br></font></h3> <h3><font color="#167efb">在我們的日常教學中也提倡讓幼兒“自由自主“，但一直以來有很多人都不能真正理解這四個字的真正意思以及如何正確地做到讓我們的孩子“自由自主”，在本章中，瑪麗亞認為，在幼兒園班級中，沒有“自由游戲”一說，游戲計劃的制定、游戲區(qū)域的布置以及游戲材料的挑選，對于她來說都是需要提前準備以及思考的，只有這樣才能夠使兒童參與到游戲中，最大限度地發(fā)展兒童的想象力、語言能力、互動能力和自我調(diào)節(jié)能力，讓他們在游戲中練習新習得的技能。</font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb">聽書心得：</font></h3><h3><font color="#167efb">（胡碧蕓）想要讓孩子自由發(fā)展，教師需要提前做好準備，思考點問題也很多。只有考慮到全面了才能為孩子選擇合適，適宜的材料、主題。最大限度地發(fā)展孩子思維能力以及讓孩子技能得到發(fā)展和提高。</font></h3> <h1><font color="#167efb">第三章：游戲的計劃3.4——主播：黃偉萍</font></h1><h3><font color="#167efb"><br></font></h3> <h3><font color="#167efb">游戲是幼兒學習和生活的主要途徑，是幼兒的基本活動，在幼兒的成長過程中用自己的方式習得經(jīng)驗，并得到成長。游戲中的材料是游戲的重要組成部分，那么教師要珍視游戲材料為幼兒在游戲中進行學習所提供的關(guān)鍵作用。首先，結(jié)合孩子們興趣點及發(fā)展需要，教師要根據(jù)班級資源進行材料開發(fā)與創(chuàng)新，以滿足幼兒不同程度、性格、能力等游戲的發(fā)展需要為目的提供材料。</font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb">聽書心得：</font></h3><h3><font color="#167efb">（陸瑤）教師不需要每天或每周改變游戲環(huán)境，應該根據(jù)兒童的參與程度適時改變，這需要教師通過觀察不斷評估。教師還應該制訂與游戲環(huán)境和道具相關(guān)的計劃，為游戲區(qū)制訂書面課程計劃，供教師反思。</font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3> <h1><font color="#167efb">第四章：幫助兒童作出選擇的方法1.2——主播：徐彩紅</font></h1><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3> <h3><font color="#167efb">在游戲中，幼兒可以自主選擇喜歡的區(qū)域，但是游戲中的自由、自主也是相對的，因為老師已經(jīng)提前考慮過該提供那些選擇、區(qū)域中的哪些游戲材料如何使用它們，都做了一定的規(guī)定。如果有幼兒搞破壞、搗亂，則他就無權(quán)選擇到這個區(qū)域里玩。所以，在幼兒園里，選擇是教育方案的重要組成部分。幼兒爭取獨立，愿意自己嘗試做各種事情，發(fā)展各項能力，這些都無法脫離成人多的支持。他們要依靠父母或老師提供適宜的選擇，這樣他們才能擁有成功感和安全感。</font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb">聽書心得：</font></h3><h3><font color="#167efb">（吳捷）教師應該給兒童提供作出有意義的選擇機會，特別是在那些兒童自己選擇的活動中。教師要為那些還不會享受這些活動以及不會好好利用這一過程的兒童提供幫助和引導。</font></h3> <h1><font color="#167efb">第四章：幫助兒童作出選擇的方法3.4——主播：袁惠芳</font></h1><h3><font color="#167efb"><br></font></h3> <h3><font color="#167efb">給兒童提供開放性選擇的機會對兒童而言好處很多。就如案例中的朱麗老師，她在橡皮泥游戲中，只提供了材料沒有限制人數(shù)，但孩子們都學會了自己解決問題，謙讓并且相互合作，但是這樣的開放式游戲不適合小班和中班幼兒，他適合在大班的幼兒。在區(qū)域游戲中限定人數(shù)，我們通常都會用數(shù)字，或者物品的多少來限制孩子們的人數(shù)，在書中有個辦法很好，就是在區(qū)域加上等候名單，這樣游戲中人數(shù)不會太多太亂，也不會打擊其他幼兒的自信心。</font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb">聽書心得：</font></h3><h3><font color="#167efb">（陸香）為幼兒提供開放性選擇的機會，讓他們運用高水平的社會交往技能，是老師應當樹立的目標。給幼兒提供開放性選擇的機會對幼兒好處很多。在幼兒選擇游戲時，老師必須要讓其清楚地知道各個區(qū)域的人數(shù)限制。</font></h3> <h1><font color="#167efb">第四章：幫助兒童作出選擇的方法5.6——主播：吳捷</font></h1><h3><font color="#167efb"><br></font></h3> <h3><font color="#167efb">使用選擇面板為兒童選擇區(qū)域的過程添加了一些象征性的因素，并且能夠告訴幼兒，自己作選擇是一項非常重要的任務。兒童作開放性選擇時，如果教師對某些區(qū)域的使用人數(shù)做了限制，選擇面板將大有幫助。高水平游戲在教師促進幼兒的游戲發(fā)展成為更加深入、更持續(xù)的游戲中扮演著重要的角色。密切觀察幼兒的游戲，為幼兒提供其他機會，幫助幼兒確保其將來能夠作出更多積極的、正面的選擇。</font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb">聽書心得：</font></h3><h3><font color="#167efb">（高晨燕）在向兒童介紹每天的游戲選擇時，教師可以友好地提醒兒童要遵守不同游戲區(qū)域的活動規(guī)則。如果在某個區(qū)域發(fā)生了比較嚴重的問題，這個區(qū)域的活動規(guī)則就該重新制定。</font></h3> <h1><font color="#167efb">第四章：幫助兒童作出選擇的方法7.8——主播：陸瑤</font></h1><h3><font color="#167efb"><br></font></h3> <h3><font color="#167efb">班級里的游戲區(qū)域規(guī)則要符合三點要求，確保自身的安全，要很好地保持室內(nèi)外環(huán)境和互相幫助，有了這些規(guī)則可以幫助幼兒在游戲的時候向更高的水平發(fā)展。在實際游戲時，如果發(fā)現(xiàn)有嚴重的問題，教師應該和幼兒重新制訂規(guī)則，保證游戲的持久性。結(jié)果還是結(jié)束時教師應該引導幼兒討論游戲出現(xiàn)的問題，讓他們自己提出解決辦法，教師還要學會使用信號來吸引幼兒，保持參與性。</font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb">聽書心得：</font></h3><h3><font color="#167efb">（施瑩）制定合理地游戲規(guī)則能有助于游戲的順利進行，也能讓幼兒游戲更具有條理性，以保證游戲的安全。在一日游戲、學習生活中，教師要巧用能吸引幼兒注意的信號。</font></h3> <h1><font color="#167efb">第四章：幫助兒童作出選擇的方法9——主播：高晨燕</font></h1><h3><font color="#167efb"><br></font></h3> <h3><font color="#167efb">無論是觀察時間、探究時間、活動時間還是選擇時間，室內(nèi)游戲活動時間都應該是兒童自主活動的時間。如果成人一定要打斷它，必須是出于重要的原因，并且要本著尊重兒童的態(tài)度。否則，教師就應當為兒童提供支持，讓他們延長注意力集中的時間，并使游戲活動更為豐富更有收貨。</font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb">聽書心得：</font></h3><h3><font color="#167efb">（劉晶晶）教師為游戲選擇提供一套機制，為游戲區(qū)制訂規(guī)則以及使用信號去吸引兒童的注意，能夠更好地讓兒童參與到深入的，高水平的游戲中去。此外，教師需要提供足夠的時間讓兒童發(fā)展出豐富的游戲來。</font></h3> <h1><font color="#167efb">第五章：與兒童互動，促進游戲發(fā)展——主播：陸香</font></h1><h3><font color="#167efb"><br></font></h3> <h3><font color="#167efb">優(yōu)秀的幼兒園和老師會通過以下方式促進、支持兒童高水平游戲的發(fā)展：引發(fā)游戲；知道何時介入和退出游戲；通過及時干預來維持游戲；輔導及指導游戲者；做任何事情都有明確的意圖。老師以啟發(fā)思維的方式幫助其參與游戲，為兒童獲得游戲的成功提供支持、搭建支持。</font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb">聽書心得：</font></h3><h3><font color="#167efb">（瞿娟）在幼兒游戲活動中，教師注意到幼兒在教室里或戶外漫無目的的閑逛，沒有參與任何活動，教師可以走近兒童提出建議，帶他進入游戲的場景中，幫助他融入游戲。</font></h3><h3><br></h3> <h1><font color="#167efb">第五章：與兒童互動，促進游戲發(fā)展1——主播：劉晶晶</font></h1><h3><font color="#167efb"><br></font></h3> <h3><font color="#167efb">教師目的意識的重要性不僅體現(xiàn)在組織小組活動或集體活動、策劃參訪活動和接待特殊客人，或者是收集評估信息這幾方面。目的意識和游戲是相伴相隨的。支持和維持兒童游戲的參與度是一個復雜的過程。教師和兒童互動的方式有許多，選擇哪一種方式取決于當時的需要。</font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb">聽書心得：</font></h3><h3><font color="#167efb">（孫鸝）教師可以采用多種多樣的教育策略以促進幼兒高水平游戲的發(fā)展，如：認可幼兒的行為和言語；鼓勵他們的努力；給予具體的反饋；為幼兒提供榜樣，幫助幼兒樹立正確的態(tài)度、學會解決問題以及和他人相處；給幼兒展示正確的做法；創(chuàng)造或增加挑戰(zhàn)；提出引發(fā)幼兒思考的問題；提供幫助；提供信息；提供指示等。</font></h3> <h1><font color="#167efb">第五章：與兒童互動，促進游戲發(fā)展2——主播：施瑩</font></h1><h3><font color="#167efb"><br></font></h3> <h3><font color="#167efb">早晨來園時，教室里就存在著一些幼兒一直在教室里或者走廊里漫無目的的走動著，直很難決定他們想玩的區(qū)域。這時，教師可以走進詢問他們想要做什么，如果他們沒有什么自己的想法，教師可以提出幾個建議或者牽著他們的手把他帶到已經(jīng)開的的游戲場景中，來幫助幼兒融入游戲，這些孩子就需要教師去幫助他們引發(fā)游戲。、</font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb">聽書心得：</font></h3><h3><font color="#167efb">（袁惠芳）教師看到了混亂或者簡單的游戲，就需要幫助兒童開始更具建設性的游戲。游戲過于簡單就需要及時調(diào)整，教師可以向兒童提供一些自己對游戲角色的看法。在兒童不能自發(fā)地玩一些新穎的、更復雜的游戲，教師就需要采取探討的方法幫助幼兒改善這一狀況。</font></h3> <h1><font color="#167efb">第五章：與兒童互動，促進游戲發(fā)展.3——主播：孫鸝</font></h1><h3><font color="#167efb"><br></font></h3> <h3><font color="#167efb">當教師有意識地參與幼兒游戲中，想要提升兒童的認知技能、與同伴互動的能力或是角色扮演的能力時，需要為他們的學習提供支架，這樣他們才能得到最佳的發(fā)展。一旦兒童達到那個發(fā)展水平，成人就要退出游戲，讓兒童自己玩。但是這種支持應該是適度的能讓兒童不依賴于成人事無巨細的匯報和自己進行游戲。不讓兒童在游戲中扮演消極、被動的角色，這樣的游戲才是更有具有價值的游戲。</font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb">聽書心得：</font></h3><h3><font color="#167efb">（徐彩紅）教師何時介入游戲，聽了這一章節(jié)，我知道，當幼兒一次次地重復某些行為，當幼兒在協(xié)商角色和職責時變得沮喪起來或是幼兒陸續(xù)離開當前的游戲區(qū)，游戲區(qū)留下來的幼兒越來越少的時候，我們老師就該介入游戲了。</font></h3> <h1><font color="#167efb">第五章：與兒童互動，促進游戲發(fā)展4場景一——主播：瞿娟</font></h1><h3><font color="#167efb"><br></font></h3> <h3><font color="#167efb">教師在幼兒進行游戲的時候什么時候介入才是最恰當?shù)臅r機。一種方法是愛在旁邊安靜地觀察，留意正在發(fā)生的一切，觀察和傾聽幼兒游戲的過程，而不是一開始就介入其中。如當幼兒愿意把老師叫到游戲的地方欣賞自己的游戲成果，說明他們愿意接受教師的點評和提問。教師可以介入其中進行指導。</font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3><font color="#167efb">聽書心得：</font></h3><h3><font color="#167efb">（陸瑤）教師在介入幼兒游戲時要掌握好度，不能打斷幼兒或限制幼兒的思考，適時提問可以鼓勵幼兒去思考，解決問題。教師要學會觀察和傾聽幼兒的游戲過程，適當?shù)臅r候選擇開放性問題，了解幼兒的真實想法，保持幼兒的游戲參與度。</font></h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">我們的共讀方案</font></b></h1><h3><b><font color="#b04fbb"><br></font></b></h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">我們的共讀安排表</font></b></h1><h3><b><font color="#b04fbb"><br></font></b></h3> <h1></h1><h3 style="text-align: center;"><font color="#b04fbb">書是我們永遠的朋友，它陪伴著我們走過人生的春夏秋冬；</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#b04fbb">書是知識的海洋，我愿是一葉輕舟，載著理想之帆，在海面上蕩漾。</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#b04fbb">也祝愿大家與我一樣，一路書香、一生陽光！</font></h3><h3><br></h3>