湛江市小學語文“組塊教學”課題組三年級教學設計研討會

sunny

<h3>隨風潛入夜，潤物細無聲</h3><h3>當春顯顏色，心花早已萌</h3> <h3>　　今天是<b>“湛江市組塊教學設計說課研討活動”</b>的第二天，進行說課的是“部編版小學語文組塊教學范式教學設計”的三年級編寫組成員。與會者有課題組組長市教育局教研室邱一紅老師帶領的課題組的所有編寫成員，麻章中心小李流平校長、王景副校長，組塊聯盟成員學校的相關領導與教師等。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3>　　下面把今天說課研討的情況給大家做個簡要的介紹。</h3> <h3>　　</h3> <h3>　　上午八點半，主持人麻章中心小學謝桂蓮主任宣布活動開始。</h3> <h3>　　首先進行說課研討的是坡頭區第一小學的陳日深老師，陳老師展示的是統編版小學語文三年級上冊第二單元的《秋天的雨》（兩課時）。陳老師通過詞串學習、句式習得、總分結構寫法遷移，階梯推進。下面通過幾幅圖展示一二：</h3><h3>　　</h3> <h3>教研專家邱一紅老師對陳日深老師的設計點評后，又給我們干貨：</h3><h3>一、識字教學</h3><h3>相對于一二年級的細化準確指導，三年級的識字火力點要放在容易混淆的字上。在教學生字時，先讓學生學：“你覺得哪一個字最容易認錯？請你找出來，并寫在黑板上。”</h3><h3>二、備課要緊抓“人文要素”和“語文要素”</h3><h3>三、要注重理解詞語中的“聯”、寫法遷移與一課一得</h3><h3>周立聰老師和陳堅副校長也在文本定位、組塊與讀書方面做了精彩的點評與意見交換。</h3><h3><br></h3> <h3>周立聰老師展示的是統編版小學語文三年級上冊第八課《去年的樹》。周老師在說課之前說要感謝兩個人——邱一紅老師和薛法根老師，感謝邱老師的知遇之情與悉心栽培，感謝薛法根老師給他帶來的備課思維的改變。這不僅是他的心聲，也是大家的心聲。</h3> <h3>周老師揭示組塊備課思路</h3> <h3>周老師單元分析《去年的樹》</h3> <h3>表達方法指導</h3> <h3>周老師在組塊教學設計上達到了爐火純青的程度，不管是文本的解讀、核心語文要素的提煉、組組環推、前延后連，還是綜合性的語文訓練，還是最后的言語智能的實現，都讓我們佩服，給大家極好的范例！</h3> <h3>市六小曾國容校長展示的是第四單元的《總也倒不了的老屋》。“段子手”曾校長通過自己的獨特解讀與特別的組塊思路，給我們貢獻了“預測”閱讀策略課文的組塊教學。</h3> <h3>邱一紅老師在曾校長說課后又給我們帶來干貨：</h3><h3>第四單元是“預測策略”單元，在教學設計上要遵循“學方法——用方法”的循序漸進思路；要教給話語體系（表達方法）——“我讀------猜測------依據------”；“預測”閱讀策略重在教給學生的思維方法，而非教學內容（即用課文教語文）；建議遷移作業——如《賣火柴的小女孩》中幻想的依據。還特別提醒，我們師生在進行一個單元的教學時，要先學習這一單元的“導語”與“交流平臺”（即抓緊人文要素與語文要素，也給我們揭示抓的方法），然后才能開始這一單元的教學設計。</h3> <h3>　　吳川市梅嶺小學潘艷娥老師給我們帶來的教學設計是三年級上冊第六單元《古詩三首》，分別是唐代李白的《望天門山》、宋代蘇軾的《飲湖上初晴后雨》和唐代劉禹錫的《望洞庭》，旨在引導學生積累寫景的古詩，感受祖國河山的美麗和傳統文化的博大精深。 </h3><h3>《望天門山》：</h3><h3>板塊一：吟讀品詩韻板塊二：想象悟景美板塊三：拓展讀古詩，知李白的詩里都有祖國的哪里？體會詩人對祖國河山的熱愛之情。</h3><h3>《飲湖上初晴后雨》： </h3><h3>板塊一：感受西湖的特點，領會豐富的想象。板塊二：理解題目，用《飲湖上初晴后雨之一》與《飲湖上初晴后雨之二》對比，知事情。板塊三：拓展，知西湖故事，感受中華文化中的詩中故事，景里含情。</h3><h3>《望洞庭》：</h3><h3>板塊一：讀古詩，領略詩中所描寫的景美。板塊二：拓展同類詩句，感受洞庭湖之山水美。板塊三：仿寫與運用比喻句。</h3><h3><br></h3> <h3>潘艷娥老師的古詩詞教學獲得省市教學大賽的一等獎。潘老師教學風格獨特、效果顯著，教學非常了得！對于潘老師本次的教學設計，邱老師直接說“pass",周立聰老師則給了詳細組塊教學解說、古詩教學評說和高度肯定——”很向往潘老師上這一課的效果！”</h3> <h3>接下來展示教學設計的是被教研工作耽誤了的主持人，赤坎區教研員潘遠生老師。潘老師的設計是三年級語文上冊習作單元的第一課《搭船的鳥》。“觀察發現”是本單元的目標策略，潘老師通過組塊教學精心設計，逐步落實了這一目標。</h3> <h3>邱一紅老師隨后結合對潘遠生老師的教學設計點評，又給了我們關于本習作單元教學設計的干貨：</h3><h3>1.習作教學特殊單元的教學有五個步驟：</h3><h3>A.單元前兩篇文章引導學習觀察方法（學方法），文后的練習題指向寫作；</h3><h3>B.“交流平臺”是梳理、提煉歸納；</h3><h3>C.“初試身手”是習作片段寫作（觀察）嘗試；</h3><h3>D.“習作例文”是感知方法的運用；</h3><h3>E.學生“習作”，形成成果，習得言語智能。</h3><h3>2.揭示《搭船的鳥》教學重點：通過鳥的美（總）的外貌（分）的描寫，使學生獲得按一定的順序觀察和抓顏色寫外形的方法；通過學習鳥捕魚的動作，獲得動作描寫的方法。懂得了進行“細致觀察與描寫”，然后遷移方法，對小兔子進行觀察與描寫。</h3> <h3>第六個分享的教學設計是三年級語文上冊第七單元的口語交際“身邊的’小事‘”。魯井養老師運用“整、聯”的組塊思想，教學設計上體現本單元的人文要素和語文要素，秉承“發現”，遷移表達，發展學生的“言語智能”。</h3><h3>分享后，邱惠群校長和楊帆校長給出了重要的建議。</h3> <h3>接下來市16小林毅老師分享三年級語文上冊第八單元的語文園地的組塊教學設計。</h3><h3>統編語文教材的語文園地的編排，本身已經具有板塊的特點，一般情況下，授課教師多是照本宣科即可。但是，林毅老師運用他的高超的教學技藝和組塊教學思想，把看來似乎已經非常清楚明確的教學內容設計得更加科學巧妙，更加有趣，更加深入，“整合”、“聯”的組塊思想體現得淋漓盡致，盡顯工具性與實踐性，令教學效果更好，給我們提供了非常好的組塊設計范例。</h3> <h3>周立聰老師結合林毅老師的設計，給我們提示語文園地教學的建議：</h3><h3>1.建議交流平臺的內容前移至課文教學中完成，如本單元的交流平臺中的“默讀”方法與要求就在單元前的課文教學中完成，然后再在交流平臺中用“評默讀達人”的方式完成方法的梳理歸納。這個與教研專家邱一紅老師所說的教學一個單元前師生要先讀“導語”與“交流平臺”是一脈相承的。</h3><h3>2.語文園地本身具有組的特點，教師再組是為了“簡約”、“巧妙”，不為組而組。教學設計的關鍵是如何提升教學效果和變得妙。</h3> <h3>最后一個組塊教學設計展示是教研專家邱一紅老師的習作設計，內容是三年級語文上冊第五單元的習作“我們眼中的繽紛世界”。邱老師的這個設計展示，對我們課題組成員來，是一個組塊教學設計標準的再次強化，因為邱老師在前一段時間就是以她精心設計的這個習作課作為大家進行設計的模板。隨后，邱老師指導我們把希沃軟件使用好，充分利用這個科學技術提高教學效率、效果。</h3><h3><br></h3><h3>邱一紅老師給大家指點完后，邱惠群校長再對組塊教學設計的一些細節做出提點，今天的研討會便在大家的意猶未盡中完滿結束。</h3> <h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>您說篇前春芽是飛鳥，真像！</h3><h3>其實，底下含春綠意早盎然！</h3><h3><br></h3><h3><font color="#39b54a">組塊鏈接：</font></h3><h3><font color="#39b54a"><br></font></h3> <h3><br></h3> <h3>您說黃花訴別色</h3><h3>風鈴卻道春意濃</h3><h3></h3><h3>這是昨天的研討會情況：</h3><h3><br></h3> <h3>湛江市麻章中心小學是一所著名的、極具文化氣韻的學校。本次組塊研討會的順利開展，得到麻章中小學校的鼎力支持，學校不僅為我們提供完善的會場，更是無微不至地照顧著我們。李流平校長也是一直率領學校的領導親駐會場。我們衷心感謝麻章中心小學的暖心支持！！</h3>