堅(jiān)持課題引領(lǐng) 尋求教學(xué)突破——中山市2018年度廣東省校園足球?qū)ｍ?xiàng)課題迎來(lái)開(kāi)題

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<h1>　　2019年1月11號(hào)下午，中山市的四個(gè)在2018年度立項(xiàng)的廣東省校園足球教科研專項(xiàng)課題，在中山市華僑中學(xué)1號(hào)報(bào)告廳迎來(lái)開(kāi)題。課題的四位主持人劉勇、李濤、溫劉軍、蔣建強(qiáng)，分別對(duì)各自的研究主題進(jìn)行了陳述和答辯。廣東省體育學(xué)科專家、教授及名教師肖建忠、張細(xì)謙、陳立農(nóng)、王世勛、楊建民和周明真等人，作為評(píng)審專家蒞臨指導(dǎo)。廣東省王世勛名教師工作室成員，廣東省楊建民名教師工作室成員，以及中山市的部分體育學(xué)科科研骨干參加了本次活動(dòng)。</h1> <h1>　　會(huì)議由中山市體育學(xué)科兼職教研員、中山市第一中學(xué)李濤老師主持，全過(guò)程分為了兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)為課題陳述與答辯，陳述之前會(huì)議推選了張細(xì)謙教授作為評(píng)審組組長(zhǎng)。開(kāi)題過(guò)程采用了輪流答辯的形式，一個(gè)項(xiàng)目陳述完之后，評(píng)審組會(huì)立即對(duì)陳述內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)疑。</h1> <h1>　　第一位報(bào)告的是中山市華僑中學(xué)劉勇老師，劉老師本次的研究題目為《基于核心素養(yǎng)下校園足球“2＋2”課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制行動(dòng)研究》，為做好這次開(kāi)題，劉老師制作了精美的課件，同時(shí)對(duì)課題內(nèi)容的闡述也比較詳細(xì)，專家們對(duì)劉老師的選題非常肯定，但同時(shí)也指出，開(kāi)題報(bào)告中對(duì)“2＋2”的概念交代不是特別清楚，建議做出完善，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)因素控制進(jìn)一步明確，對(duì)研究方法的描述也要進(jìn)一步規(guī)范化。</h1> <h1>　　第二位是中山一中的李濤老師，李老師立項(xiàng)的題目是《情境法在高中足球模塊教學(xué)中的運(yùn)用研究》，專家組對(duì)李老師的課件范式給予了高度贊揚(yáng)，稱其為開(kāi)題課件制作的范本，肯定了該課題在最新課標(biāo)實(shí)施中的意義。但對(duì)于情境的具體界定問(wèn)題，專家們也提出了的質(zhì)疑，不過(guò)，李老師堅(jiān)持最新課標(biāo)中倡導(dǎo)的運(yùn)用比賽與對(duì)抗的情境理解，問(wèn)答中，雙方對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)理念展開(kāi)了辯論，一改往日課題開(kāi)題中講人情、顧面子的局面，充分體現(xiàn)了體育人真抓實(shí)干的作風(fēng)，為基礎(chǔ)教育體育學(xué)科的學(xué)術(shù)碰撞做出了榜樣。</h1> <h1>　　第三位是東區(qū)朗晴小學(xué)的溫劉軍老師，溫老師此次立項(xiàng)的題目為《區(qū)域校園足球“草根聯(lián)賽”模式探索》，該課題對(duì)于破解當(dāng)前校園足球開(kāi)展過(guò)程中的競(jìng)賽機(jī)制問(wèn)題有較為深入的思考，對(duì)于小學(xué)生足球技能的挖掘具有參考意義，為有足球天分的孩子能夠進(jìn)入到更高一級(jí)聯(lián)賽，起到了孵化和助推作用。不過(guò)針對(duì)這個(gè)較大的命題，專家組建議溫老師能夠縮小范圍，“小題大做”，使其成為更具推廣價(jià)值的足球聯(lián)賽模式。</h1> <h1>　　最后一位是中山特校的蔣建強(qiáng)老師，蔣老師立項(xiàng)的題目是《融合教育背景下中山市校園特奧足球發(fā)展路徑研究》，對(duì)于這個(gè)特殊教育領(lǐng)域課題，專家組對(duì)個(gè)人的困惑也提出了一些疑問(wèn)，蔣老師憑借扎實(shí)的專業(yè)領(lǐng)悟力，為各位專家一一作出了解答，使專家組消除了顧慮，聽(tīng)完蔣老師的講解后，專家們對(duì)課題的研究?jī)r(jià)值給予了肯定，但同時(shí)也指出，本課題研究的內(nèi)容過(guò)多，也建議蔣老師能夠縮小研究量，確保核心項(xiàng)目做好做精。</h1> <h1>　　從第一個(gè)環(huán)節(jié)的專家質(zhì)疑情況來(lái)看，本次中山市立項(xiàng)的四個(gè)課題，都存在對(duì)核心概念界定不清，研究?jī)?nèi)容過(guò)多、過(guò)雜的問(wèn)題。概念的模糊必然導(dǎo)致研究?jī)?nèi)容的不確定性，從而使整個(gè)研究過(guò)程重點(diǎn)不夠突出，進(jìn)而影響課題質(zhì)量，這一問(wèn)題的提出也為日后課題研究提供了很好參照案例。</h1> <h1>　　本次活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是肖建忠教授帶來(lái)的課題開(kāi)展與實(shí)施講座，肖教授首先對(duì)課題研究的規(guī)范性作出了強(qiáng)調(diào)，并以此為前提，對(duì)課題研究的全過(guò)程進(jìn)行了講解。用問(wèn)答的形式，回應(yīng)了以下問(wèn)題，課題研究什么？為什么研究？別人是怎么研究的？怎么去研究？有沒(méi)有能力做好研究？用基層體育教師通俗易懂的語(yǔ)言，告訴大家，做課題時(shí)我們應(yīng)該如何選題，如何綜述，怎么確定目標(biāo)內(nèi)容，如何選擇研究方法，以及課題的保障問(wèn)題等，通過(guò)肖教授的講解，消除了聽(tīng)眾對(duì)課題的誤解與偏見(jiàn)，使大家對(duì)課題與論文有較為清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步開(kāi)拓了很多老師的思維局限性，起到了引領(lǐng)和鼓舞的效果。<br> 會(huì)后李濤老師也號(hào)召大家，能在工作中建立課題思維，同時(shí)感謝各位專家的犀利點(diǎn)評(píng)，對(duì)今天在報(bào)告中看到的觀點(diǎn)碰撞與學(xué)術(shù)爭(zhēng)論給予了高度贊同，希望在座的聽(tīng)眾能有敢于較勁的魄力和勇氣，使自己在挑戰(zhàn)和挫折中得到歷練。</h1>