<h3>從古至今，古詩(shī)詞滋養(yǎng)了無(wú)數(shù)讀書郎，對(duì)兒童的心靈、情感的熏陶與升華，個(gè)性、人格的健全發(fā)展起到了不可替代的作用。提高古詩(shī)詞教學(xué)，打造高效的古詩(shī)詞教學(xué)課堂，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，整個(gè)小學(xué)教育課程中占有重要地位。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視古詩(shī)詞的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的熱情、學(xué)習(xí)詩(shī)人的遣詞造句，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生剖析其語(yǔ)言，品味古詩(shī)詞，探索其真諦，汲取其營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生在精神上充實(shí)和提升。</h3> <h3>教育部在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上提出：在中小學(xué)加快普及信息技術(shù)教育，在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，在各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以利探索信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的方法、模式和規(guī)律 。</h3> <h3>經(jīng)過(guò)嘗試和長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)將重組后的資源適時(shí)融入教學(xué)中，帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。</h3> <h3>一、巧妙引入</h3><h3> 從教學(xué)需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，引起學(xué)生情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。</h3><h3> 根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂伊始就緊緊抓住學(xué)生的心，利用信息技術(shù)手段結(jié)合詩(shī)詞相關(guān)的內(nèi)容，編成通俗易懂的故事講給學(xué)生，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)詞的興趣。如教學(xué)《贈(zèng)汪倫》一課，教師先給學(xué)生們講了李白和汪倫結(jié)識(shí)的故事，說(shuō)到“千里桃花，萬(wàn)家酒店”(出示多媒體課件)，于是李白欣然而來(lái)……李白與汪倫結(jié)為了好友，及至離開的時(shí)候?qū)懴铝诉@首《贈(zèng)汪倫》。這個(gè)小故事把詩(shī)文放置到了一個(gè)生動(dòng)有趣的情節(jié)之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。</h3><h3> 利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)一個(gè)有利于學(xué)生獲取知識(shí)的信息庫(kù)：囊括了詩(shī)詞的相關(guān)資料：如作者生平，時(shí)代背景、相關(guān)詩(shī)文等，教師把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地整合，并合理運(yùn)用到詩(shī)詞教學(xué)中，直觀的形象、美妙的圖畫、動(dòng)聽的音樂，充分激發(fā)了學(xué)生的想象，喚醒了學(xué)生潛在的審美意識(shí)。</h3> <h3>二、創(chuàng)設(shè)情境</h3><h3> 在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用活動(dòng)，多媒體教學(xué)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和方式，力求使活動(dòng)活潑有趣。針對(duì)小學(xué)生思維模式和年齡特點(diǎn)，以眼、手、耳的活動(dòng)為中心，言語(yǔ)、文字描述相輔相助。要盡可能利用他們的形象思維優(yōu)勢(shì)，通過(guò)觀察、言語(yǔ)，描述等活潑生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的形式來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)古詩(shī)《村居》時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次春游活動(dòng)，讓學(xué)生到大自然中去觀察春天的景物，然后讓學(xué)生將自己觀察到的春天景象用語(yǔ)言描述出來(lái)，最后讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的及我在多媒體上精心制作的課件記述春天的景色。整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，收到了良好的效果。</h3> <h3>三、初讀詩(shī)文</h3><h3> 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“初讀詩(shī)文”，旨在疏通文本。為了較好地完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中我主要分“三步走”。即：自讀清障礙;指讀名節(jié)奏;齊讀小韻律。再加上適時(shí)出示圖文并茂的多媒體課件，緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，能較好的實(shí)現(xiàn) “初讀詩(shī)文”的教學(xué)目標(biāo)。</h3><h3> 尤其是中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的預(yù)習(xí)能力，古詩(shī)又篇幅短小，讀起來(lái)并不困難，所以學(xué)生在初讀時(shí)基本都能達(dá)到讀正確、讀通順的要求。在這一步中，只要稍提示生字或易讀錯(cuò)的字音，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。</h3><h3> 學(xué)生到了中高年級(jí)對(duì)古詩(shī)詞誦讀上的獨(dú)特節(jié)奏和韻味應(yīng)該有了很深的感受，在齊讀時(shí)，能把古詩(shī)的韻律美表現(xiàn)得更加突出。學(xué)生在本環(huán)節(jié)中就對(duì)詩(shī)詞的意境美有一個(gè)初步的感。如《長(zhǎng)相思》一詞時(shí)，學(xué)生自由讀詞，教師出示要求：第一遍注意一個(gè)生字“畔”和一個(gè)多音字“更”;第二遍試著讀出節(jié)奏，教師配樂誦讀詩(shī)文，掃除閱讀障礙，學(xué)生邊聽邊思考，粗略了解詩(shī)詞大意。第三遍，讀出自己對(duì)詩(shī)文的個(gè)性感悟。</h3> <h3>四、體會(huì)意境</h3><h3> 在教《泊船瓜洲》這一首古詩(shī)的第三句“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，把詩(shī)中的“綠”字換掉，用另一個(gè)字代替。當(dāng)學(xué)生換上“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等字后，再比較哪個(gè)字用得好。讓學(xué)生在換詞比較中，體會(huì)到用上“綠”字就把春天寫活了，不僅寫出春天到了，還把春風(fēng)給江南岸披上綠裝這一變化生動(dòng)而又形象的寫出來(lái)了。根據(jù)詩(shī)句想象意境。在教學(xué)“飛流直下三千尺”這一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思，想象瀑布飛瀉而下是怎樣一幅畫面，再引出“疑是銀河落九天”的壯觀，從而更好的理解詩(shī)句的意境。所以，在古詩(shī)教學(xué)中，反復(fù)推敲字詞，既培養(yǎng)了小學(xué)生諸多語(yǔ)文能力，又讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)的美之所在。</h3> <h3>五、品讀悟情</h3><h3> 古詩(shī)的語(yǔ)言十分凝煉，卻是意味深長(zhǎng)，詩(shī)人往往在“情動(dòng)而辭發(fā)”后還要反復(fù)推敲，將自己豐富的情感融入每一個(gè)字。學(xué)生與詩(shī)人存在相當(dāng)大的時(shí)空距離，加上缺少對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，要使他們從字里行間清晰地感悟詩(shī)人真摯濃烈的感情，悟透某個(gè)含義深刻的字。運(yùn)用多媒體將詩(shī)人所描繪的場(chǎng)景逼真再現(xiàn)，可使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如歷其事，從而產(chǎn)生共鳴。</h3><h3> 小學(xué)語(yǔ)文教材中擁有相當(dāng)數(shù)量的詩(shī)文意境圖， 正如王維所言“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。教學(xué)詩(shī)詞時(shí)，可以借助多媒體，圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。如教學(xué)毛澤東的《卜算子·詠梅》這首詞時(shí)，詩(shī)人通過(guò)短短的詞句，給我們展現(xiàn)了一幅梅花傲雪的情景圖。詩(shī)詞一句一景，構(gòu)成了一幅幅絢麗的圖案。學(xué)生由于深入其景，真正看到了，聽到了，定會(huì)有許多的遐想，由于畫面的渲染，聲音的襯托，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)把自己融入其中，也就有感而說(shuō)了。</h3><h3> 我們抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體輔助手段，生動(dòng)形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵美，真正達(dá)到詩(shī)、畫、情為一體。</h3> <h3>六、拓展欣賞</h3><h3> 小學(xué)語(yǔ)文教材選擇了一些淺顯易懂、短小精悍的名篇，它代表著某一類詩(shī)作的特色，通過(guò)這“一枝紅杏”，可讓學(xué)生去感受那古文化的“滿園春色”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的欣賞能力。因此，在詩(shī)詞教學(xué)中，我們盡量借教材拓展詩(shī)詞欣賞的領(lǐng)域。努力尋找教材中選入詩(shī)詞的某個(gè)“遷移點(diǎn)”，拓展學(xué)生詩(shī)詞欣賞的領(lǐng)域，激起他們對(duì)古典文化探究的熱情。</h3><h3> 就像“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，相同的事物在不同作者的筆下也是不同的，因?yàn)橛辛诉@些差別，才使得詩(shī)的殿堂異彩紛呈，。為學(xué)生提供其他作者同題材的作品，為學(xué)生打開了這樣一扇窗戶。例如教學(xué)《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀誦讀《曉出凈慈寺送林子方》、《春題湖上》等，讓學(xué)生從不同角度感受西湖的美景。</h3> <h3>總之，作為中華傳統(tǒng)的古典詩(shī)詞，應(yīng)該納入小學(xué)語(yǔ)文教育中。在教材之中根據(jù)不同年齡，學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合理的編排。而作為一名小學(xué)教師，要把握好自己學(xué)生的特點(diǎn)，選擇科學(xué)的方法，把信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效整合，或誦讀，或感悟，極大地豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松快樂中完成古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。</h3>
主站蜘蛛池模板：
通城县|
赤峰市|
手机|
古交市|
伊宁县|
壶关县|
哈密市|
阳城县|
桦南县|
会理县|
民和|
辽宁省|
贡觉县|
铜川市|
岑巩县|
汉阴县|
北京市|
娱乐|
观塘区|
香格里拉县|
扎鲁特旗|
繁峙县|
时尚|
聂拉木县|
中阳县|
宜兰县|
绥阳县|
巫山县|
漳平市|
房山区|
宁陵县|
包头市|
江津市|
武平县|
南木林县|
额敏县|
当涂县|
游戏|
加查县|
双鸭山市|
朝阳县|