<h3><b>寫在前面:</b></h3><h3><b>冬至后數九天的凜冽,</b></h3><h3><b>難阻求學之心的熱烈。</b></h3><h3><b>與自己的學生暫別,</b></h3><h3><b>從魏都來到唐都,</b></h3><h3><b>從云州走入并州,</b></h3><h3><b>教學中的疑惑,在這里求解,</b></h3><h3><b>然后留下,真心的感謝!</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b>12月26日 晴</b></h3> <h3><b>今天是我們充電的第三天,已然有了耳目一新的感覺。上午有幸參觀了譽為“新世紀特色學校”稱號的后小河小學,驚嘆于校園文化建設豐富多彩之余聆聽了一堂精彩的研討課。</b></h3> <h3><b>下午的講座,老師來頭不小---太原市杏花嶺區數學教研員,中小學一級教師,山西省學科帶頭人,山西省教學能手,太原市學科帶頭人,太原市優秀教師等,都指向了一個名字---李慧婷。</b></h3> <h3><b>聽之前是期待!《讀懂學生,經歷過程,形成素養》這個課題很大,李老師會如何解構、詮釋?</b></h3> <h3></h3><h3><b>聽之時是精彩!一個個鮮活的案例李老師娓娓道來,深入淺出地把一個個前沿的教學理念講透徹。</b></h3> <h3><b>聽之后是感慨!在互聯網時代,教師要成為學生學習的幫助者,甚至還是與學生共同學習的好伙伴。</b></h3> <h3><b>是啊,我們給孩子留下什么樣的世界,取決于我們給世界留下什么樣的孩子,今天我們給予他們的,正是明天他們給予世界的。</b></h3> <h3><b>學生發展的核心素養取決于什么?</b></h3><h3><b>文化基礎,自主發展,社會參與。</b></h3> <h3><b>數學素養達成的目標是什么?</b></h3><h3><b>它基于數學知識技能,又高于具體的數學知識技能。它反映數學本質與數學思想,是在數學學習過程中形成的,具有綜合性、整體性和持久性。</b></h3> <h3><b>認真地聽,認真地記,此刻和小學生一樣專心致志,打鐵還要自身硬,這個道理咱都懂。</b></h3> <h3><b>室外已是數九,室內卻溫暖如春,我們將迎來教學生涯的又一個春天,為鄉村小學數學骨干教師專業能力與核心素養提升高級研修班點贊!</b></h3>
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