<h3><b>寫在前面:</b></h3><h3><b>冬至后數九天的凜冽，</b></h3><h3><b>難阻求學之心的熱烈。</b></h3><h3><b>與自己的學生暫別，</b></h3><h3><b>從魏都來到唐都，</b></h3><h3><b>從云州走入并州，</b></h3><h3><b>教學中的疑惑，在這里求解，</b></h3><h3><b>然后留下，真心的感謝！</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b>12月26日 晴</b></h3> <h3><b>今天是我們充電的第三天，已然有了耳目一新的感覺。上午有幸參觀了譽為“新世紀特色學校”稱號的后小河小學，驚嘆于校園文化建設豐富多彩之余聆聽了一堂精彩的研討課。</b></h3> <h3><b>下午的講座，老師來頭不小---太原市杏花嶺區數學教研員，中小學一級教師，山西省學科帶頭人，山西省教學能手，太原市學科帶頭人，太原市優秀教師等，都指向了一個名字---李慧婷。</b></h3> <h3><b>聽之前是期待!《讀懂學生，經歷過程，形成素養》這個課題很大，李老師會如何解構、詮釋？</b></h3> <h3></h3><h3><b>聽之時是精彩！一個個鮮活的案例李老師娓娓道來，深入淺出地把一個個前沿的教學理念講透徹。</b></h3> <h3><b>聽之后是感慨!在互聯網時代，教師要成為學生學習的幫助者，甚至還是與學生共同學習的好伙伴。</b></h3> <h3><b>是啊，我們給孩子留下什么樣的世界，取決于我們給世界留下什么樣的孩子，今天我們給予他們的，正是明天他們給予世界的。</b></h3> <h3><b>學生發展的核心素養取決于什么？</b></h3><h3><b>文化基礎，自主發展，社會參與。</b></h3> <h3><b>數學素養達成的目標是什么？</b></h3><h3><b>它基于數學知識技能，又高于具體的數學知識技能。它反映數學本質與數學思想，是在數學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。</b></h3> <h3><b>認真地聽，認真地記，此刻和小學生一樣專心致志，打鐵還要自身硬，這個道理咱都懂。</b></h3> <h3><b>室外已是數九，室內卻溫暖如春，我們將迎來教學生涯的又一個春天，為鄉村小學數學骨干教師專業能力與核心素養提升高級研修班點贊！</b></h3>
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