陜西師范大學金泰假日花城小學四年級英語過去式思維導圖學生作業展示

金泰花小

<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">Thinking maps思維導圖是David Hyerle博士在1988年開發的一種幫助學習的語言工具。它的開發建立在語義學、認知心理學等理論基礎之上。惠特學院的Albert Upton和Richard Samson在語義學和認知心理學的基礎上，共同研究創建了“Upton-Samson”模式，此模式用來促進學生對知識的理解，并提高小組合作解決問題的能力等。David Hyerle以此模式為指導，開發了思維導圖。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">基于對大腦接收信息機制的研究，思維導圖主要有八種類型，它們分別對應人在思考時的八種思維過程。思維導圖提供了一套視覺模式進行思考，從而促進學生思考神經網絡的發展，提高大腦不斷認知和建構知識信息的能力，更突出培養學習者獨立遷移思考的能力。每一種思維導圖都是以基本的認知能力為基礎，正如木匠使用一套工具，八種思維導圖就像八種基本的工具，在不同的情況下選用適用的工具，可以提高學習者閱讀、寫作、數學、邏輯思考等方面的能力。這套工具可以適用于任何一種文化，任何一種語言。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　因此，更加確切地說“思維導圖是用來進行建構知識，發散思維，提高學習能力的一種可視化工具。”相對概念圖和思維導圖而言，思維導圖更注重學習能力的培養。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">思維導圖包含八種類型，能夠促進學習者進行交流和思考，也能從中了解學習者如何與其他學習者進行交流。人類具有最基本交流語言，如：字母，數字，科學符號，音樂符號，軟件編碼，國際手語，盲文等。所有這些語言都有基本的認知結構，如排序、分類、比較等。思維導圖便是基于這種認知結構，發展出來八種基本類型。</h3> <h3>讓我們一起走進孩子們的思維導圖世界</h3>