走進思維導圖，形成思維習慣 ——思維導圖在小學數學教學中的應用階段性總結

大曉

<h3> 數學是一門抽象的學科，為了更好地使學生們掌握好基礎知識，連云港路小學數學教師通過不斷地探究，發現學生對數字與圖示的理解是最快的，在數學教學的課堂上，實施了思維導圖教學法。通過教師利用思維導圖合理地設計教學內容，不僅僅提高了學生們的學習成績，更好地培養學生們學會識圖、分析圖示的能力。</h3> <h3>一、利用思維導圖激發學生興趣</h3> <h3>　　通過這樣的教學策略，有效地提高了學生的學習興趣，使學生們積極主動地進行學習，按照思維導圖的引導，能夠正確的分析與判斷，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，使學生們熱愛數學知識，有效提高學生的數學成績。</h3> <h3>二、利用思維導圖活躍課堂氣氛</h3> <h3>　</h3> <h3>　　通過這樣的教學策略，使學生更好地進行探究與合作，活躍了課堂氣氛，使學生們都能夠參與到課堂的教學活動中來，不斷地提高學生的參與能力，更好地掌握數學知識。</h3> <h3>　三、利用思維導圖找到解題路徑</h3> <h3> 通過這樣的教學策略，有助于師生更好地進行溝通，學生可以通過自己完成思維導圖的內容，發現自己在知識掌握方面存在的問題。教師需要不斷地引導學生能夠自己獨立制作思維導圖，讓學生們學會利用框圖與線段和箭頭的方式進行分析，使學生們具有良好的解題思路和邏輯分析能力。</h3> <h3>四、利用思維導圖進行單元知識的復習和整理</h3> <h3> 能夠幫助學生自己梳理每一個單元的知識點，提高學生解決實踐問題能力和總結歸納能力，以便在解決問題時得心應手。</h3> <h3>五、用思維導圖豐富“相約星期三”</h3> <h3>　　思維導圖是教師有力地教學助手，通過思維導圖教師能夠在學生們的視野里清晰地呈現知識的框架與結構，使教師更加有條理地進行教學。</h3> <h3>　　總之，基于小學生的知識水平和抽象思維能力，運用思維導圖法進行課堂教學的實施，可以極大地刺激學生的求知欲望，活躍課堂氛圍，提高學生的理解和歸納等能力，更有利于提高學生的思維能力和自主學習能力，全面提高小學生的數學素養。 </h3><h3>在今后的教學實踐中，我們小學數學教師更應結合教學實際，設計更科學實用的思維導圖，做到簡單易懂，力求學生能夠自己運用導圖進行自主學習和合作學習，為學生的終身發展奠定基礎。</h3>

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