<h3>玉龍縣第五屆課堂教學大獎賽小學語文組</h3><h3>――課賽第三天小記</h3> <h3> 2018年12月20日上午8點35分開始，玉龍縣第五屆教師課堂教學大獎賽，小學語文組在玉龍中學小學部五臺分校開始了第三天的賽程，我們感嘆時間飛逝，感恩遇見精彩，篤定目標方向，共同期待美好……</h3> <h3> 第一節(jié)課是來自龍蟠鄉(xiāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名的元芳老師，她給我們帶來的是六年級語文《詹天佑》。</h3> <h3> 本堂課內(nèi)容<span style="line-height: 1.8;">離學生實際生活年代比較遠，所以老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。元老師在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序，恰到好處。如在講到“人”字形鐵路時，讓學生演示，多媒體動畫演示火車的行駛過程，學生能夠看得真切，感得真實，發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。元老師</span><span style="line-height: 1.8;">抓住“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設(shè)計人字形鐵路”三個典型事件突出了詹天佑的“杰出”和“愛國”。</span><span style="line-height: 1.8;">以一個接一個的問題</span><span style="line-height: 1.8;">引導學生抓住具體事例,結(jié)合重點的詞句,</span><span style="line-height: 1.8;">始終圍繞“詹天佑是一個什么樣的人？”體</span><span style="line-height: 1.8;">會文章的思想感情。</span><span style="line-height: 1.8;">我認為老師的課努力做到了教學目標明確,教學思路清晰;朗讀指導到位,加深來學生的情感體驗。</span></h3> <h3> 第二節(jié)課是來自黃山鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名的田秀英老師，她給我們帶來的是六年級語文《窮人》。</h3> <h3> 本堂課田老師首先進行學習方法指導，讓學生學會如何學習描寫人物的文章。全文除了題目沒有一個“窮”字，那窮人“窮”到什么地步，田老師引導孩子們抓住“時間還早”這樣的細節(jié)描寫和六個描寫環(huán)境的成語巧妙地回答了窮人的“窮”；又用5+2=？這么一道數(shù)學題，很巧妙地引出了課文的內(nèi)容，回答了窮人并“不窮”。</h3><h3> 田老師對課文的處理重點在兩個部分，一個是通過桑娜的表現(xiàn)與環(huán)境描寫形成對比，重點體會人物的善良、勤勞。這也是一般教師常做的。但她并沒有在這一部分多做停留，而是把視線放到了一個“配角”——西蒙的身上。高老師引導學生揣摩西蒙臨死前的心理，拋出問題“她為什么在臨死前不把孩子托付給鄰居桑娜？”進而讓學生在寫話中體會母愛的偉大，窮人的善良和體貼。并要求學生練筆，寫一寫西蒙死前的心理活動，在說寫的過程中感受到西蒙和桑娜一樣，同樣有一顆善良美好的心。“人窮心靈美”令人肅然起敬，學生的情感得以升華。同時還對本文的心理描寫進行了及時的仿寫和練習，使語文的工具性和人文性緊密地結(jié)合在一起。</h3><h3> 田老師在教學中還引導學生品味課文是怎么寫、怎么說的，作者是運用怎樣的語言、方法和形式以及標點符號的奇妙應用來表達情感的。最后又在對比中，結(jié)合作者的時代背景和思想取向，進行了課題的辨析，讓學生的思維達到了一個更新的高度。</h3><h3> 總之，田老師的這堂課，學習方法指導到位，并能抓住重點引導想象和理解，抓住細節(jié)引導學生感受文本魅力。真正實現(xiàn)了語文的工具性和人文性的完美統(tǒng)一。</h3> <h3> 第三節(jié)課是來自白沙鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名的楊國麗老師，她給我們帶來的是六年級語文《少年閏土》。</h3> <h3> 本堂課<span style="line-height: 1.8;">楊老師</span><span style="line-height: 1.8;">運</span><span style="line-height: 1.8;">用朗讀感悟品析，學習寫作的方法為重點，先讓學生回憶課文中所寫的四件事，并讓學生選擇自己最喜歡的事件交流，得到少年閏土是一個聰明能干、勇敢機靈的人。在此過程中滲透“詳略結(jié)合”和“多種描寫方法相結(jié)合”的寫作方法，如處理第四段中閏土的外貌描寫，引導學生感受閏土的外貌特征，</span><span style="line-height: 1.8;">并學習作者抓住特點描寫外貌的方法。進一步</span><span style="line-height: 1.8;">讓學生嘗試寫班里的一位同學，</span><span style="line-height: 1.8;">教學環(huán)節(jié)層層遞進，漸漸深入，教師旨在引導學生主動思考，學以致用</span><span style="line-height: 1.8;">。</span></h3> <h3> 第四節(jié)課是來自九河鄉(xiāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名的楊永蘭老師，她給我們帶來的是六年級語文《我的伯父魯迅先生》。</h3> <h3> 楊老師以魯迅先生的照片和個人簡介導入課題，<span style="line-height: 1.8;">以“作者回憶了伯父生前幾件事？</span><span style="line-height: 1.8;">”</span><span style="line-height: 1.8;">入課</span><span style="line-height: 1.8;">，</span><span style="line-height: 1.8;">然后以小組合作的形式逐一學習，突破課文重難點“魯迅是一個什么樣的人？</span><span style="line-height: 1.8;">”</span><span style="line-height: 1.8;">全文</span><span style="line-height: 1.8;">共分五段,楊老師并沒有按照傳統(tǒng)的教學程式,由課文開頭向末尾講,而是根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容先講二至五段,重點分析后四件事情,由魯迅先生生前的這四件事推出第一段中為何魯迅先生在去世后如此受到愛戴。這樣由“因”推出“果”,很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來,并得到這種文體寫作屬于倒敘。</span><span style="line-height: 1.8;">亮</span><span style="line-height: 1.8;">點表現(xiàn)在她并不是一味的給學生灌知識，而是鼓勵學生積極主動的進行自我探索,自己概括小標題,自己對文章進行歸納總結(jié)，充分發(fā)揮了學生們的主體地位。</span><span style="line-height: 1.8;">整個教學過程重點突出,安排緊湊,氣氛活躍,效果顯著。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3> 第五節(jié)課是來自鳴音鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名的和耀音老師，她給我們帶來的是六年級語文《老人與海鷗》。</h3> <h3> 本堂課緊緊圍繞三個問題展開教學，“課文給我們展示了哪兩個溫馨的場面？”“課文中哪個詞點明了老人與海鷗之間的關(guān)系？”“文中哪些句子描寫了老人與海鷗之間的親密關(guān)系？”。教學中和老師不露痕跡地引領(lǐng)學生走進“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學生交換感受深入的詞句，讓學生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。重點抓住了“老人把餅干丁很警惕地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。老人喂海鷗的動作是那么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗“應聲而來”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天”，讓學生在老人看似平常的舉措和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情：老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；十多年了，“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。又如學生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，……”學生抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。老師讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的那勝似父母與兒女之間的愛。如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當成了自己的“兒女”啊！為后文的“海鷗送別圖”作下鋪墊。</h3> <h3> <span style="line-height: 1.8;">“欲窮千里目，更上一層樓”。雖</span><span style="line-height: 1.8;">然此次課堂教學大獎賽已經(jīng)結(jié)束，但我相信它帶給我們每一個人的感觸良多，這將是另一個行程的開始，我們相信參賽選手</span><span style="line-height: 1.8;">們都會通過這次課堂教學競賽活動,相互學習,取長補短,以公開課、競賽課的態(tài)度對待每一節(jié)日常課,并以此為契機,以課堂教學為主陣地,樹立正確的教學觀,掌握合理的教學策略,落實教學的全過程管理,提高課堂效率,共同提高我們玉龍的教育教學水平。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3>策劃：玉龍縣教科中心 教師進修學校</h3><h3>責任編輯：和 斌</h3><h3>執(zhí)行編輯：楊玉梅 </h3><h3>校 對：楊春龍</h3>
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