<h3> 為貫徹落實《屯昌縣區域合作研訓活動工作方案》精神，決定以課堂教學展示為主題，在常州市武進區實驗小學教育集團屯昌實驗小學開展屯昌縣第六學區主題研訓活動。此次活動以屯昌實驗小學總課題《“上善·合一”文化關照下學生多樣化發展研究》，依托課題系統探索學生多樣化發展和多樣化發展策略。英語科開展了《豐富小學生英語學習方式的研究》，深入研究“靈動課堂”教學，探究新的課堂教學模式。活動于2018年12月6日在支慧老師的主持下順利開展。</h3><h3> 本次活動分為三個環節。環節一，符文娟老師進行《Unit6 Happy birthday》的Part A. Let's talk部分的教學；環節二，邰寅老師進行《Unit5 What does he do?》的Part A.Let's try & Let's talk部分的教學；環節三，執教老師自評，聽課老師評課學習。</h3><h3></h3> 播下善種 童趣橫生 <h3> 符文娟老師，潛心鉆研英語教育工作，具備良好的專業素質，并致力于教育教學工作，逐步形成了自己的教學風格，極具親和力。她教學認真負責，重視學生課堂常規的培養以及學習習慣的培養。</h3> <h3> 符文娟老師執教的是人教版三年級上冊Unit6 Happy birthday! Part A. Let's talk部分。這是一節充滿節奏和童趣的聽說課。符老師以英文歌曲Happy birthday導入，學生們打節拍跟著唱，活躍了課堂氛圍；再由過生日需要蛋糕來引入到課文的Let's talk的部分； 符老師圍繞Sam過生日為主題，設計了由Sam收到的四個禮物盒來溫習學習用品單詞和數字類的單詞以及How many句型等。她設計了以Sam和他媽媽去購物的情景來進行文本對話教學，采用role-play方式，學生帶上面具練習對話，學生通過角色扮演，進一步鞏固了重點句型和數字。 </h3><h3> 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！在產出show time環節，符老師采用了情境教學法，為學生創設了一名班上的同學要過生日的情境，讓學生通過小組合作的方式表演為同學購買禮物的場景，進一步鞏固本堂課重點句型How many以及應用數字的回答。歌曲教學能夠活躍學生每一個細胞，符老師以number song英文歌靈動的把學生帶入了課堂。 符老師教學風格精煉，課堂教學語言豐富，和藹可親的態度拉進了師生間的距離。符老師將與學生生活經驗相關的圖片進行串聯，讓學生主動進行個體活動展示。加強了學生對句型句式的理解運用，培養了學生語言運用的綜合能力。</h3><h3> 符老師堅持以生為本，自主與合作學習的新教育教學理念，善于捕捉學生學習與生活實際， 實現了由文本對話與生活實際的緊密聯系，讓學生能夠學以致用。激發孩子們學習英語的興趣，師生互動，生生互動，深得孩子們的喜愛。</h3> 因材施教? ?迸發靈動 <h3> 常州市武進區教育集團邰寅老師，小學英語高級教師。她曾多次承擔省級、區級公開教學，榮獲區基本功大賽一等獎，駿馬杯二等獎等，同時，她還榮獲常州市“教壇新秀”稱號。她輔導學生參加各類區級比賽，并多次榮獲區一、二等獎。“教師的幸福就是把一群群孩子送達理想的彼岸。”這是她對教育的感言。帶著這樣的信念，她將在今后的教育教學道路上頑強拼搏，與學生攜手，共創美好的明天！</h3> <h3> 邰寅老師執教的是人教版六年級上冊Unit5 What does he do?》的Part A.Let's try & Let's talk 部分。這是一節靈動思想的聽說課。這一堂絕妙的英語課堂，教學技藝精湛，教學設計精美、簡練。她那靈動的課堂教學風采，平易近人的教學態勢，有效扎實的基本功，機智的思維品質，給我們帶來了思想上的碰撞，帶來了課堂教學的啟發，使在座的老師們嘖嘖贊嘆。 她巧妙地以Brian storm的方式喚起學生關于職業類的舊知識；她堅持以學生實際出發，重視語音教學，尤其是教學新詞businessman，她善于從音標入手，注重引導學生；她以What does your father/mother do?重點句型及職業的新詞貫穿本堂課，同時，啟發學生唯有努力學習，才能得到自己喜歡的職業；她堅持因材施教原則，尊重學生的愛好，在輸出環節，她根據學生水平差異，設計了四種不同層次的活動，供學生選擇。</h3><h3> 本堂課是基于英語核心素養的培養，即培養學生的語言能力、思維品質、文化品格以及學習能力展開的。她在課堂中深度挖掘教材的內涵，從基本的職業類詞句教學，上升到人生觀、價值觀的引導與培養；從單一的文本內容，拓展到涵蓋地理、數學以及地域文化的全學科知識；從簡單的文字閱讀，延伸到對現實生活的自我表達。學生各方面的能力在她的課堂上都得到了充分的培養。同時，她在課堂中通過小組合作學習的方式，把“大班額”變成“小班化”，不僅降低了學生學習的難度，而且還打開了學生學習的新方式，讓他們在小組中主動操作、觀察、思考、討論，相互啟發、相互幫助、共同解決問題，讓更多的孩子參與到課堂中來，真正成為了學習的主人。</h3> 集結精華? 思維碰撞 <h3> 整個活動在熱情洋溢的氣氛中進行后，每一位老師首先對自己所授課題做簡要的闡述，然后聽課教師踴躍發言，對兩堂課進行了剖析。分析了教學得失，汲取了經驗，提出了努力的方向。使教學方法得到了不斷的改進。</h3><h3> 屯昌實驗小學的老師表示，這是一場知識盛宴，特別是老師們上課用的課件很精致也很生動，很能吸引學生，教學方式新穎，調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。通過聽課我發現教師的教學理念都發生了轉變，都樹立了“以學生為主體”的教學理念。把整個課堂還給了學生，注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生們對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的主人。</h3><h3> 竹頭塘小學老師表示：聽完兩位老師的課，收獲頗多，一是重視學生的自主學習，二是注重學生的參與和知識的獲得過程；三是大膽放手讓學生自主創作，堅持學生主體與教師引導。</h3><h3> 楓木小學老師表示，課前互動是一個很關鍵的環節，在這次聽課中我發現課前老師和學生互動的較好的，課堂都比較成功，老師們大多數從自身的生活著手，利用歌曲、說唱或著做一些小游戲來活躍課堂氣氛，肢體語言豐富，贏得學生們的喜歡。</h3><h3> 烏坡小學老師表示，英語的學習要求在語境中學習句子,在句子中學英語的學習要求在語境中學習句子,在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話詞時還要給學生創設一定的情境,讓學生學會在的情境如何即利于課文的導入,也利于重定的情境中學會用句子以及詞語。兩位老師善于根據學生實際，創設有效的情境。</h3><h3> 南呂小學老師表示，兩位老師教學基本功扎實，師生間的交流互動關系融洽。整堂課教學內容豐富，除了對話教學，也注重知識延伸。整堂課以學生為主體、寓教于樂，在調動學生學習興越上有自己的獨到之處，設計的活動新穎，結合較強的課堂組織能力，起到了較好的效果。給廣大聽課教師留下了深刻的印象。</h3> <h3> 本次教研活動呈現出的是智慧在流淌，思維在碰撞。一節節風格迥異的課堂教學令聽課教師耳目一新。肯定了優點，改進了不足。相信這樣扎實有效的教研活動，既有利于教師之間的教學交流，又有利于思維拓展，有效地提升課堂效率，對靈動教學質量的提高有推動作用。 </h3><h3> 吳玲主任對此次活動做了全面的總結。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，兩位老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷地在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。指出教學中的利弊，闡明了今后的努力方向。在今后的教學工作中，挖掘現有優勢，充分利用有限的資源，揚長避短，取其精華，不斷改進教學方法，創新靈動課堂。從而使教學質量邁上一個新的臺階。</h3>
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