同課異構放異彩，切磋琢磨大語文——磐安縣初高中語文有效銜接暨名師帶徒活動小記

小楊老師

<h3>　　12月18日，磐安縣初高中語文有效銜接暨名師帶徒活動分別在磐安中學、安文初中舉行。高、初中語文名師及所帶徒弟，高一、初三全體語文老師，方前中心校、大盤中心校、玉山初中等小規模學校的全體語文老師參加了此次活動。<br></h3> <h3>　　活動通過同課異構的方式展開。高中的3名執教者——磐安中學王琳、胡琳娟，磐安二中曾明，和初中的3名執教者——大盤中心校李田玲、第四中學胡倩、尚湖初中雷杰，共6名教師，基于同一篇文本——朱自清的《冬天》，用各自獨特與創新的方式，為與會教師呈現了一場語文教學的饕餮盛宴。<br></h3> <h3>　　高中3位老師著眼一點，各有側重，深入文本，充分挖掘文本的價值。<br></h3> <h3>　　王琳老師抓住《冬天》里的冷暖對比，從“天寒地凍、父子情深”“山城寂寥、家庭溫情”“湖畔恬靜、友情悠遠”“人世變幻、真情永恒”四組對比中，層層深入，帶領學生由季節的冬天感悟到人生的冬天，以及抵御冬天的永恒真情。<br></h3> <h3>　　胡琳娟老師回歸文本本源，關注細節、咂摸字眼、入情朗讀。通過引導學生極細致、極生動的語言品味，揣度平淡文風后的至深情感。她善于通過換字讓學生體會煉字的妙處，諸如“掉”和“落”，“養”和“煮”的分析等，都讓聽課教師留下了深刻的印象。<br></h3> <h3>　　曾明老師知人論世，將文本置于時代的宏大背景下，結合朱自清的生平經歷、所處遭際來分析文本，讓文本的溫暖不僅洋溢在回憶之中，更帶有時代和現實的意味。學生也在研讀文本的過程中有了背景意識，學會在感知文本之余更深入地思考、探究。<br></h3> <h3>　　初中3位老師注重實踐，提供支架，運用策略，充分調動學生的能動性。<br></h3> <h3>　　李田玲老師精心設計了四“讀”：“初讀課文——解決疑難字詞”“細讀課文——自由朗讀，讀出自己”“精讀課文——合作交流，讀出疑問”“回讀課文——知人論世，讀出真情”。運用這樣的方式，課堂既貼近學生，讓學生在自我體驗的基礎上與文本產生共鳴；又緊扣文本，抓住文本的細節與內核。<br></h3> <h3>　　胡倩老師細處著手，注重實踐。通過兩個活動：找共鳴，寫溫暖，將文本感知到的溫暖化為學生自我的體驗，在文本與學生之間建立起一座聯通的橋梁。<br></h3> <h3>　　雷杰老師以“冬天不僅僅是一個季節”貫穿始終。通過對這個句子的不斷賞讀，讓學生體會朱自清生命的嚴寒、回憶的溫暖和斗爭的力量。化繁為簡，以點帶面，著實巧妙。<br></h3> <h3>　　課后，各名師對上課教師進行了細致精道的點評，對語文教學探索發表了自己的見解。董蘭芳老師從“怎么讀”“怎么教”兩方面入手，為與會老師帶來了關于語文教學的新思想、新觀念；鄭群英老師分析了上課教師的共性與個性，并指出語文教學正走向一種“公開課常態化，常態課公開化”的良好趨勢；教研員張興波老師在評價教師的教學之余，站在更高的角度分析了初高中教學的特點與差異，寄語老師們互相借鑒、取長補短、共同提升。<br></h3> <h3>　　初高中教學的演繹、碰撞讓在座老師感受到語文教學的無限可能。教學方式、手段可以多種多樣，文本解讀是多種多元，初高中教學亦能如此這般有效地銜接融合，無論是語文還是教學，這條路無窮無盡，教師一直在路上。<br></h3> <h3>　　最后，張老師對全體語文教師提出殷切希望：尋找有價值的教學點，創造有設計感的教學活動，閱讀五類書籍。此次活動增進了初高中教師間的合作交流，打破了語文教學的壁壘和界線，讓語文教學定義更博大，境域更廣闊。同時，借以活動的平臺，教育同仁有了更多的機會與名師優師面對面，青年教師有了一個更大的舞臺，使自己得到充分的展示與茁壯的成長。紀伯倫曾說： “溝通，是兩個心靈間的捷徑。”希望通過這樣的方式，無論是教師個人還是語文學科，都能獲得長足的發展。 </h3><h3><br></h3> <h3>文字：楊曄婷</h3><h3>圖片：張興波</h3><h3>編輯：楊曄婷</h3><h3>審核：張興波</h3>