沒有愛就沒有教育――《給教師的建議》讀書心得

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<h3>　　讀一本既有深度也有廣度的經典書籍好似自己的心智經歷了由貧弱到豐盈的過程，《給教師的一百條建議》,每一條建議談到一個問題,這中間有生動的實際事例,也有精辟的理論分析。蘇霍姆林斯基用他富有藝術的語言向我們娓娓道來,能讓每個讀過此書的人感觸頗深。</h3> <h3></h3><h3><font color="#39b54a"> 沒有愛就沒有教育</font></h3><h3> 王冰冰</h3><h3> 愛，是人類永恒的主題。愛，是教育的核心，是教育的靈魂。前幾天讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，讓我深刻的認識到熱愛學生是教育的根本，沒有愛就沒有教育。</h3><h3> 蘇霍姆林斯基認為每個人身上都有某些好的素質，教師要善于挖掘這些素質，他說：“每一個兒童身上都蘊藏著某些尚未萌芽的素質。這些素質就像火花，要點燃它，就需要火星……”教師熱愛學生要建立在信任和理解的基礎上。教師要理解孩子的需要，理解孩子的想法，同時讓孩子理解自己。教師對孩子的要求要讓孩子理解，而不是強迫命令。這就需要老師和學生溝通，從而建立起互相信任、互相理解的關系，有了這樣的師生關系，教育也就很容易了。</h3><h3> 上周語文課上在檢查背誦情況時，檢查到焦世豪，這個平時表現還不錯的孩子，站起來了半天，愣是一個字也沒背出來。我忍了忍，讓他坐在自己的位置上反思，下課的時候，我站安全崗，也就把他叫了出來，讓他和我一起來背課文，順便問問他沒有背會的原因，他站在我身旁背了一會，我問他：“背會沒？”他說：“快了。”這時候我忍住了所有的怒火，心平氣和的對他說：“乖，老師讓你站出來和我一起背，并不是罰你，你累不累？”他一下子哭了，把我嚇了一跳，我心想：我也沒說什么呀？我輕輕的問他怎么了？是哪里不舒服了嗎？他哭的更厲害了，我措手不及，又是給他擦淚又是安慰他沒什么，他哭著告訴我：“有你這樣的老師感覺真好，從來沒人叫我乖，沒有人這么溫柔的跟我說過話，你是我見過最好的老師，我向你保證，今天下午，我一定把課文背會。”聽了他說的話，我也就沒有問他沒有背會的原因，只是默默地抱了一下他，讓他回到自己的座位上了。</h3><h3> 從焦世豪的事情中，我感覺到其實我并沒有做什么，我只是給孩子多一點愛，多了一點關心，接下來的日子里，我也默默地觀察了他，的確他慢慢的在改變，上課注意力集中了，似乎對我的語文課有種別樣的情懷，下課一向內向的他還會主動找我說話，我知道這一切都建立在我們相互信任的基礎上。</h3><h3> 善存于心，愛在于行！在以后的教育教學中我要把更無私的愛傾注與我的學生、我的孩子們，同時我也換來了他們對我的關愛與尊重，我的經歷真正驗證了一個真理：“沒有愛就沒有教育”。</h3> <h3><font color="#ff8a00"> 沒有愛就沒有教育 </font></h3><h3> 周海容</h3><h3> 回顧二十余年的教育教學工作經歷，我覺得我沒有什么經驗可談，平平淡淡，沒有大的作為。要說我的經驗就是盡職盡責的工作態度。 </h3><h3> 我的經驗如果用一個字概括的話，那就是:愛。比如說，每一次我接的班剛開始也很一般，可我一點兒都沒有覺得是因為我教的不好，我也不覺得是因為學生沒好好學，我就認為那是一次偶然。每次考完試都會把情況如實地告訴學生，不發火，這時候生氣發火，與事無補，一點意思都沒有。并且每次我都重復一句話，那就是:我是好樣的，你們也是好樣的，我們大家都是好樣的，這一次雖然沒有考好，下一次應該能夠考好；這一次雖然沒有搞好，下一次一定能夠搞好。當然，這里的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有經過汗水浸泡的自信那是自大。</h3><h3> 我的教學理念:用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁。</h3><h3> 我的教學方法:</h3><h3> 一、用個人實力吸引學生。</h3><h3> 1.講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。</h3><h3> 2.愛心、樂觀、向上。這是我最大的特點。我對我自己這樣說，用寬大的胸懷包容每一個孩子。 </h3><h3> 3.以教書為樂，以學習為趣。我把愛心、奉獻當作自己的本能。我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。</h3><h3> 4.每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。</h3><h3> 5.多理解、多鼓勵，少批評。他們有他們自己的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。</h3><h3> 6.講話精辟，不羅嗦，盡量富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我力所能及地不重復，語言精練，富有詩意。</h3><h3> 二、用學習節奏引導學生，學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。我平時抓得緊一些，能上的課盡量上，還要上好。一般情況下考試前幾天上完。適當復習，不搞題海戰術，不會布置很多的作業。</h3><h3> 總之，我認為做好教育工作的前提是:要有愛心，要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，要善待每一位學生，欣賞每一位學生，要相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。以上，是我做教師工作以來，印象最深的一些東西。其實這是所有有愛心、有責任心的教師都做了的工作。</h3> <h3><font color="#010101"> </font><font color="#ed2308"> 教師之路，愛與被愛同行</font><font color="#010101"><br> 杜鳳麗<br> 一直以來，我都很喜歡冰心老人的一句話：情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。這段時間，我有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，它讓我再次重拾起往昔的故事，與大家一起感動著記憶中的感動，幸福著品味中的幸福，感受著這份沉甸甸的愛與被愛。<br> 我們班有三個特殊的孩子，韓佳鑫、夏一冰和周進朝，他們因為家庭原因在福利院生活，平時我就對他們格外關注，想在學習和生活上對他們多點幫助。我從家里拿來了三雙鞋子，是以前我買的沒穿，課間把倆女孩叫來試試，誰知，韓佳鑫的腳大穿不上，只有夏一冰能穿，可把孩子高興壞了。倆女孩的家庭情況還算可以，可周進朝卻把我愁壞了，天慢慢冷了，他總是衣著單薄，一條破舊的棉褲能穿上好多天，上衣也是很小很小，我要想辦法幫他。一次大課間，我無意間看到一個頭發亂糟糟、衣著破舊的老人站在大門口找周進朝，一問才知道是孩子奶奶，孩子想奶奶了，想讓奶奶來看看他，當時我沒太在意，放學送路隊時我又看到她站在大門口等孩子，可孩子已經隨著福利院的阿姨回去了，我想著趕緊把大部隊送走回來找老人說說話，當我返回學校時發現她不見了，她找不到孩子怎么辦？她去了哪里？一連串的疑問煎熬了我一中午。下午孩子一來，我就細細詢問了中午的情況，才知道原來周進朝的身世如此可憐，比我們想象的都讓人落淚。孩子從小就跟著唯一的奶奶住在廟上，在黨的關懷下，他走進了福利院，生活上有了著落，但每每看見他，還是令人心疼。偷偷的，我號召全班同學去幫助他，隨后的幾天，周璐陽第一個拿來了棉襖，接著衛佳祥拿來了棉靴、賈京琪、陳浩慶、謝嘉豪、張毅波、雷夢航、趙志豪、閆文杰等拿來了一袋又一袋的衣服，這些平時看起來調皮搗蛋的孩子卻率先伸出援助之手，把愛的陽光灑在周進朝的心中，孩子淚眼模糊的對大家說著謝謝，其他孩子把手搭在他肩上高興的說，我們是好朋友，應該的。就連女生們也紛紛給進朝買吃的拎過來。那一刻，我感覺孩子們長大了，懂得了什么是愛與被愛。　<br> 在一次周記中進朝寫到：“杜老師，謝謝你，你就像我的媽媽一樣愛我，我第一次發現原來也有老師是喜歡我的。”這時，作為老師，我覺得自己是欣慰的，終于用一顆真心換來了孩子對我的信任，讓我的愛住在了他們的心里。<br> 幾年的教學生涯，有歡樂，也有憂愁，雖然辛苦，但卻很充實。不管外面的世界有多熱鬧喧囂，我依然淡定地堅守著自己的那一塊麥田，堅守那兒時的夢想，加油！</font></h3> <h3><font color="#010101">       </font><font color="#167efb">          沒有愛，就沒有教育</font><font color="#010101"><br> 張曉茹</font><font color="#010101"><br>       曾經看過一個小故事：<br>       南風與北風打賭，看誰的力量更強大。他們約定，看誰能把行人的衣服脫下來。北風冷冷地、張牙舞爪地吹，行人都把衣服越裹越緊了；南風出馬了，它徐徐地吹，溫暖地吹，直到風和日麗，行人都脫掉了大衣。南風勝利了！<br>        這個故事讓我感觸頗深：教育學生如果一味地狂風暴雨式的高壓管理收效甚微，甚至會讓學生產生對抗情緒，而如果和風細雨般地諄諄教導，利用愛的力量，反而會促使他們自覺地修正自己的行為，達到教育的目的。<br>        回顧自己從教20多年來的狀態，其實是不斷變化的：從懵懂無措到爭強好勝再到現在的認真而不苛刻。一路走來，心變得越來越柔軟了，面對學生也越來越寬容了。<br>       因為我堅信：人之初，性本善；我深信：所有孩子的心靈都是向往美好的。孩子的一切都在嘗試與成長的階段，多加寬容，注重引導，然后靜待花開就好。<br>        同時我也明白：即使再卑微再弱小的生命，也渴望愛的溫暖。做為老師，不能做高高在上的長者，而應該俯下身來與學生平等相處。《簡愛》中女主人公說過一段話：“你以為我貧窮，相貌平平就沒有感情嗎？我向你發誓，如果上帝賜予我財富和美貌，我會讓你難于離開我，就像我現在難于離開你一樣！上帝沒有這樣安排，但我們的精神是平等的！就如同你我走過墳墓，平等地站在上帝面前！”是的，任何一個學生與我們的精神都是平等的，我們可以批評他們的行為，但必須尊重他們的人格，而尊重的基礎就是——愛。愛是一切的源泉，愛也具有神奇的力量：<br> 當你的批評教育中帶有愛的味道，<br> 再嚴厲的話語他們也能欣然接受；<br> 當你用愛的眼光提醒他們的時候，<br> 他們立刻就會羞愧的低下頭……<br>       特別是做了母親之后，我更加理解了這句話：“老吾老以及人之老，幼無幼以及人之幼。”每一個孩子都是天使，我們應該用一顆寬容的、真誠的、善良的心去關愛他們，如同關愛自己的孩子一樣。<br>        其實，愛也是可以點燃愛的！你給學生的心田播撒下愛的種子，就能收獲一個愛的春天：<br>        當我說自己嗓子疼的時候，吵鬧的教室立刻鴉雀無聲，連最調皮的孩子也規規矩矩，只為讓我少說幾句話；<br>        當我告訴他們清潔工多么辛苦后，他們就再也不接小廣告，不亂扔紙片了；<br>        當我介紹了周進朝的家庭情況后，他們就大包小包的給他送穿的、戴的<br>         ……<br>        愛是教育永恒的主題，既然做了教師，就要秉承這一理念，用愛心來培育愛心，用人格來塑造人格，用靈魂來呼喚靈魂。</font></h3> <h3><font color="#b04fbb">　　愛從學會傾聽和尊重后進生開始</font><font color="#010101"><br> 王曉會<br> 讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我仿佛經受了一次心靈的洗禮。其中有兩點我印象最深。</font></h3><h3><font color="#010101"> 一、學會傾聽<br> “傾聽”與“聽”是兩個不同的概念。聽是入耳，但不一定入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號入耳而已。而傾聽是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學會傾聽是非常重要的。作為一名教師當然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解學生，才能反思自己的教育教學，從而提高自己的水平。因此，學會傾聽很重要。<br>　　而作為小學老師的我們，工作比較瑣碎，有時會因為自己的忙碌，學生跑過來對你說這說那，語言表達不清楚，說半天還沒說完，而由于正忙，有時根本聽不到耳朵里面去，敷衍一句：“好了好了，老師知道了，一會再說！”其實感覺孩子們說的只是小事，根本沒聽的很清楚，而真正忙完了，又將這件事給忘了，孩子期待的事情你沒有交代，自然給學生心里造成了一定的陰影。因此作為一名合格的老師要理解傾聽的意義，并懂得學會傾聽。<br>　　二、正確對待后進生<br>　“后進生”，一般指指那些相對于一般的學生對教材的感知很慢，知識在記憶中保持不久而且不牢固的學生，并且這類孩子還經常犯錯誤，很讓老師頭疼。書中，作者告訴我們：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到要用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界的重要性。其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對于他們，我們應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！舉個例子，今年我收到了很多學生的小禮物，但我印象最深的是申子贏親手為我疊的花。當他笑吟吟地捧給我時，我想到任課老師剛剛才向我反映：他上課不聽講，在疊東西。我還沒來得及批評他時，才發現他是在為我做禮物呀！很多后進生之所以為后進生，是因為他們不知道什么時候該干什么，可他們也有一顆純真的心，我們需要做的是：多一些耐心，多幫助，靜待花開！</font></h3><h3><font color="#010101"> 學會傾聽，尊重后進生，讓我們的愛播撒到每個孩子的心里吧！</font></h3> <h3></h3><h3></h3><h3><font color="#39b54a"> 沒有愛就沒有教育</font></h3><h3> 蘇會霞</h3><h3> 最近，我讀了《給教師的建議》，深受啟發，感受頗多。這本書很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，它讓我深深的明白了教育的真諦：沒有愛就沒教育。 </h3><h3> 愛生是我們老師必備的素質，讀了蘇霍姆林斯基的話，我更加感覺到師愛是陽光雨露，學生是花朵禾苗。對學生的愛既要像陽光一樣普照大地，又要對一些缺少愛的同學有所傾斜。教師應把更多的關注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學。我們班有一些學生，他們的經濟條件很差，學習習慣不怎么好，在平時教學和生活中我更加關注他們給他們更多的愛。那么愛學生我們又應如何來愛呢？看了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》目錄，我被第二十二條“爭取學生熱愛你的學科”吸引了。我想每個老師，看到學生熱愛自己所教的學科總是很欣喜。不禁問自己，你的學生熱愛你所教的學科嗎？ </h3><h3> 只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。從教二十多年來，自己一直盡量讓孩子喜歡自己，公正公平對待每一位學生，所以孩子比較喜歡自己，喜歡自己所教學科，孩子就能比較認真聽課，他們就能積極認真完成你布置的作業和任務。那么如何點燃起這些學生“興趣”的火花呢？那么秘訣在哪呢？讀完文章，恍然大悟，沒有愛就沒有教育，沒有興趣也沒有教育。除了教學出色，育人方法也值得我學習，那就是“激勵、賞識、參與、期待”。對于班里的特殊孩子，要想方設法教育，我們知道，一個孩子的轉變和成長需要一個過程，期待學生成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點。</h3><h3> 作為一名畢業班教師，我一直希望自己不但能夠成為孩子的好老師，還能成為他們生活中的好朋友。當這些孩子出現心理上的問題,會找我一吐為快，讓我成為他們最知心的聽眾。當他們生活上遇到困難時，我會為他們排憂解難。當他們和小伙伴發生不愉快時，我會俯下身子，認真傾聽，尋求更好的解決問題的辦法。怎樣才能做到這些？怎樣才能把這些做得更好？那就是善待每一位學生，放大每一位學生的閃光點，用激勵與賞識的眼光關注孩子的一舉一動，點滴進步。</h3><h3> 教育需要愛，需要真誠的愛，無私的愛，用心的愛。用愛心澆灌花朵，才會聆聽到花開的聲音。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3><font color="#167efb"> 愛是教育的靈魂</font></h3><h3><font color="#010101"> 蔡曉瑞</font></h3><h3><font color="#010101"> 蘇霍姆林斯基是前蘇聯的一位偉大的教育家,這次讀了他的《給教師的建議》這本書之后,給了我很大觸動。這本書很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,娓娓道來,它讓我深深的明白了教育的真諦:沒有愛，就沒有教育。<br> 愛是教育的源泉,是班級工作成功的動力,作為一名班主任老師,有愛就能推心置腹地溝通;有愛就會用賞識的目光看待學生;有愛,就能大海般寬闊的胸懷去寬容學生,使學生從班主任身上感受到溫暖關懷,各種類型的學生都應得到班主任的關愛,感受到學校既是校園,更是家園,班主任要深入實際,了解學生的學習、生活、思想動向、家庭情況、個人秉性,個人好惡等各種情況,并且與學校、家庭結合,教育感化學生,對學生多一點理解和尊重,多一點支持和信任,多一點表揚和鼓勵,多一點體貼和溫暖,才能使學生“親其師,信其道”。心悅誠服地在愉快心境中跟隨老師去學習。我班中的學困生xxx,經常不做作業,我就親自把他叫到辦公室,跟他一起談心,跟他拉近距離,給他分析道理,一個星期后,他有了很大的改變,思想進步了,我又安排了一名優等生幫助他,他的成績漸漸有所提高。這樣的實例很多,漸漸的形成良好班風和學風,形成班級集體的親和力凝聚力,使班級工作順利開展,并取得顯著的成績。<br> 多年來的教學，使我深深認識到：忠誠黨的教育事業，堅持四項基本原則，模范遵守國家法律法規，處處嚴格要求自己，用自己的一片愛心去做讓家長滿意的教育。</font></h3> <h3> <font color="#39b54a"> 沒有愛就沒有教育</font><br> 李曉<br> 前蘇聯教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎，沒有愛，就沒有教育。”古人說得好：“親其師才能信其道。”這都說明，熱愛學生不僅是教師的天職，也是教學最有效的教育手段之一。<br> 一、大愛無疆，把關愛給予每一個孩子。<br> 愛自己的孩子是人類的本能，是母雞都能做到的事。要愛別人孩子，只有老師才能做到。而不僅愛那些漂亮的、聽話的、成績好的孩子，還要愛那些長得丑的、調皮的、成績差的孩子的老師，才是高尚而偉大的老師。教師的愛應該是超越親情、血緣，超越父愛母愛的大愛。<br> 二、關愛學生要學會寬容和尊重<br> “要想別人寬容你，你必須懂得去寬容別人”對學生更是如此，教師這一職業是特殊的職業，因為他面對的是一群活蹦亂跳的，好奇無知的孩子，他們缺乏對是非的判斷能力，需要教師的幫助和指導。要寬容他們的不足，寬容他們的失誤，寬容他們的個性。同時，教師也要虛心接受學生的意見。指出學生的缺點，并教他如何改正，同時要給學生足夠的改正時間。立竿見影，急功近利的思想是不可取的。對多次教育都無法改正缺點的學生，教師要不斷改進教育方式，反省自己工作中的不足之處，嚴于解剖自己，努力培養民主的氣氛。教師既是做人的楷模，又是治學的表率，既是嚴格的師長，又是知心的朋友。<br> 一般來說，問題學生會給教學帶來許多的困難，這些學生往往不討人喜歡的，如果教師對這些學生也采取諷刺、斥責、懲罰等方式，那只能導致教育的失敗。</h3> <h3><font color="#ed2308"> 沒有愛就沒有教育</font></h3><h3><font color="#010101"> 任娜</font></h3><h3><font color="#010101"> “捧著一顆心來，不帶半根草去”,這句名言作為教師教育精神之精髓，已早為每個教師所熟知并銘記在心。“沒有愛，就沒有教育”，這句話道出了陶行知教育的真諦。因為“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心的深處。”他啟示我們，教師愛學生，就有教育；學生愛教師，就產生教育效果。<br> 記得在上學期末，我們班發生了這樣一件讓我棘手的偷竊事件。那天上午，體育課剛上完，我們班張嘉怡臉色通紅，眼里帶著淚光，急匆匆地跑來告訴我：“老師，我的書錢不見了。”聽到這話，我心里就像一塊石頭落地，咯噔一下，趕忙詢問情況：“什么時候發現的？放在哪里了？”“我清楚地記得是放在書包里了，上體育課之前我還看了下。”聽了她的訴說，我的心真是百感交集，思緒聯翩,“可以肯定是班上的同學所為，而且就是是她周圍的同學，怎么辦？讓同學們都把書包掏出來，翻看一下，還是……”我的思想進行著激烈的斗爭！雖然我和這些學生相處的時間不長，但很多時候他們讓我感受到了他們的熱心，看到了他們充滿愛心的舉動，班里哪位同學要是沒來，班上總有同學過來會問我原因，總有鄰桌的同學會幫他抄寫課堂筆記，住在同一個小區的同學也會自告奮勇地幫他整理作業并幫他帶回家。班里要是舉辦什么活動，同學們都熱情高漲，出錢出力，出謀劃策，在班級里，他們已經成為了主人，都在努力為這個家而貢獻著自己的一份力量，彼此間的關愛造就了我們這個集體，這是讓我感到幸福的地方。作為這個班的班主任，我不容許出現破壞這個集體大家庭的事，從內心出發，我是愛我們班學生的，對于一個未成年的孩子所犯的錯誤，我愿意給他提供一個改過自新的機會，我也想通過這個案例驗證一下愛是否可以改變一切，真情是否可以讓一個浪子回頭，可以讓我們的心更齊。正好下來一節是我的課，我沒上課本上的內容，也一改以前上課的輕松愉快，語氣沉重地向學生講述了事情的經過。我講述了這一年來老師看到的同學們的進步，講述了一個人誠信的重要，以及這件事對人一生的影響，講述了我的焦急與無奈，講述了此刻張嘉怡丟失錢的心情，講述了在學年末發生這件事給全體同學帶來的影響。最后我說：“我們每個人都會犯錯誤，但要知錯能改。老師相信你私自拿錢，是一時糊涂，在老師的心目中你仍是一個愛老師、愛同學、愛班級的學生，我想現在的你肯定后悔了，你一定會把這錢還回去的，如果你想還回去，在下午上課前，放到班上某個同學的書桌里。老師絕不會追查此事，保證說到做到。”下午上課前的課間，我注意到我們班的陳同學在教師辦公室門口徘徊，我走過去問他是否找老師有什么事，他嚇了一跳，有點慌張，臉色泛紅，欲言又止，緩了一口氣說：“老師，我發現那錢在我的書包里。”說著把那錢袋子遞給了我，我一看，果然是丟失的那個。我笑著對陳同學說：“別著急，老師、同學們決不會懷疑是你拿的。謝謝你，趕快回去上課吧。”“那是誰拿的呢？”在我心中，我想這件事就到此為止吧，誰拿的已經不重要了，因為他能主動還回來，這比是否是他拿的這件事更值得人高興，重要的是他改正了錯誤。<br> 有人認為，學生偷東西，老師追究，查出“小偷”，嚴厲批評，似乎天經地義，但有時候老師是不是應該考慮學生的尊嚴，是不是應該給他一個改正的機會，是不是應該創造合理的機會，讓他自行改正呢？我想，這件事對我們來說可能不算什么，但對于私自拿錢的學生來說，如果當眾揭穿他，對他的一生都會產生及其惡劣的影響，他將都背負著“小偷”的罪名，我慶幸自己沒有把這個學生的名字公布于眾。當然，在當天我就懷疑這個拿錢的同學是這位陳同學，他就坐在生活委員的后面，我去隔壁班上課，經過我們班時，我是親眼看到只有他一個人還在教室里面，本想問下他怎么還不去上課，但鈴聲就要響了，趕著去上課，就沒有多問。我始終把這個秘密埋藏在心里，至今沒有人知道。這件事給我很大的感受：面對學生的錯誤，我們應給予他改過自新的機會，和顏悅色的寬容對待往往比暴風驟雨式的批評呵斥更有用。 <br> 愛是理解、是寬容、是信任、是希望。作為一名教師，在平時的工作中，老師只有主動地親近學生，了解學生內心的真實愿望，才會贏得學生的信任，當學生犯錯誤時，不會一味地苛責，而是喚起學生的自尊，激發學生積極內省，勇于改正；當學生有不同看法時，才會給予積極的肯定和鼓勵，激發學生積極思考，勇于創新，和諧的師生關系會使教與學的過程更加高效，教育效果更加完美。</font></h3> <h3> <font color="#b04fbb">　　沒有愛就沒有教育</font></h3><h3> 朱小青</h3><h3> 說實話，這學期擔任六年級班主任，剛開始時我很害怕自己勝任不了，擔心這個、擔心那個。但是我覺得自己還是比較幸運的，因為辦公室的一些老教師她們都很熱心，耐心地傳授一些班級管理經驗給我，借此機會也向她們表示感謝。此外呢，我還看了一些相關的書籍。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師應該熱愛學生，把自己的整個心靈獻給學生。”斯霞老師說：“沒有愛就沒有教育。”人民的好教師吳鈴說，我沒有理由挑選學生，只要坐進我的教室就是我的孩子，我就要對他的人生負責。這一年的班主任工作使我深深地體會到，要干好班主任不容易：要面對學生，要面對廣大學生家長，要面對學校領導，做好班主任工作，沒有點耐心不行，沒有恒心也不行，沒有愛心更不行。要想做好班主任工作，就要真心和學生交朋友，了解學生的內心世界；要堅信沒有壞學生、沒有教不好的學生。 </h3><h3> 老師們常會遇到各種各樣的事，尤其是班主任，因為跟學生接觸比較密切，因而產生各種各樣的情緒，不良的情緒常會給學生帶來負面的影響。如：怒氣沖沖、煩躁不安、精神不振等情緒，往往會使學生產生一種壓抑感，破壞他們學習的情緒，甚至影響他們的心理健康。因此，作為班主任必須能控制自己的情緒，一個好的班主任不能讓學生的情緒左右自己，也不能把自己不愉快的情緒強加給學生。記得有一次上課，我拿著書本大步跨進教室，剛進門，突然，一本書朝我飛過來，差點飛在我的臉上，把我嚇了一跳。說句實話，當時我的心里火冒三丈，非常生氣，恨不能把“肇事者”狠狠訓斥一番。學生們見此狀，都嚇得不敢出聲。扔飛機的同學，臉刷地紅了，嚇得不知所措。看到他這副狼狽的表情，我壓下了內心的火氣，只是對他笑了笑，幽默地說：“你的這個禮物太突然了，我沒有心理準備啊，竟然沒躲開。” 這堂課中，“肇事者”表現非常積極，下課后，他主動到我面前承認錯誤。</h3><h3> 當學生犯一小錯誤時，不必毫無情面的指出，應尊重其人格，不斷激勵，使其利用自身的力量來克服，讓其樹立“我能行”的自信。課堂上，教師一個關注的眼神，一個信任的動作，都會具有神奇的力量，一個充滿愛心的笑容遠比任何豐富的學識更有助于感染學生，它會使學生產生一種積極向上的動力，達到師生和諧的境地。因此，課堂教學中，我們師生間不仿多一些寬容，多一份鼓勵。</h3><h3> 要成為稱職的班主任則需要付出的則更多。我們在學生面前，應該忘掉自己的一切痛苦和不快，應該給學生營造快樂的氛圍，因為我們要面對的是學生群體。而班主任的工作更不可能立竿見影，需要花費很多的時間和精力。但是，我深信只要付出了，就一定會有收獲。</h3> <h3> <font color="#ff8a00">　　沒有愛就沒有教育 </font><br> 司亞鋒 <br> 蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師素養中起決定作用的一種品質。”冰心說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”；師愛無聲，它高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛缺少幾許嚴謹。師愛是一種最理智的愛，最無私的愛，是嚴與愛的巧妙結合，是教與導的有機統一。師愛是一種最高尚的愛。教師，一肩挑著國家民族的前途和未來，一肩挑著千家萬戶的幸福和希望。師愛承載著高度的社會責任，師愛擔當著沉重的歷史使命，沒有哪種愛比師愛更高尚。師愛作為人類情感的重要組成部分，具有特殊的蘊含、作用和意義。<br> 教師沒有愛也就不能教育學生。對學生愛是教師高尚職業道德的自我體現。熱愛學生，喜歡學生，以溫存慈詳的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近。在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按真人的規范導之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。<br> 沒有對學生愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。在我們日常的教學中經常會遇到形形色色的學生，有些學生由于父母忙于生計，把孩子扔在一邊，他們得不到父母的關愛，學習跟不上，有時我真的不忍心責備他們。想想自己的孩子每晚幾乎都在自己的看護下做作業，再想想他們，我們作為教師的有什么理由不去愛他們呢？教育本來就要用愛去澆灌，心與心交融才能回報以真誠。<br> 不管哪一層次的教育，不管教的什么，教育都是老師向學生傳授知識和能力的一個過程，要靠老師和學生的溝通和聯系來實現。需要老師花心思琢磨學生的特點，考慮如何讓學生接受自己教授的內容，如何讓學生接受自己，進而接受自己傳授的東西。沒有對學生的關愛和負責，老師就不會對學生負責、付出。所以，教育是建立在對學生的關愛的基礎上的，沒有愛就沒有教育。</h3> <h3></h3><h3> <font color="#167efb"> 沒有愛就沒有教育</font></h3><h3> 陳曉艷</h3><h3> 《給教師的建議》這本書學校已發了一段時間，只是無暇細細翻讀，今日端坐桌前，倒一杯綠茶，捧起書本，來一回與大師的親密接觸。人們都說著名教育家馬可連柯那句“沒有愛，就沒有教育”，道出了教育的真諦。也讓我想起這樣一句話：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。每一位教師都應該用自己的愛來教育學生，因為教師沒有愛就不能教育學生。　</h3><h3> 一、關愛學生。關愛學生是教師高尚職業道德的自我體現。熱愛學生，喜歡學生，以溫存慈祥的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按真人的規范導之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。沒有對學生的愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。只愛一部分學生，意味著對另一部分學生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。教師對學生的愛應是一種理智的誠實的公正的穩定的師愛，它是高尚情感和科學的嚴格要求相結合的產物。師愛是包含教育目的的愛，而且通過這愛以受到教育效果。教師愛學生，就有教育，學生愛教師，于是教育產生效果。作為一線教師，對學生的愛首先要尊重學生，尊重學生的人格和個性。師生在人格上是平等的，教師不能憑個人好惡而好惡之、或褒貶之，絕不能傷害學生的自尊心，把“差生”視為“朽木”。　　二、接納學生。尊重學生，就要學會寬容與接納學生。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。 </h3>