有溫度的培訓(xùn)，有價(jià)值的教育

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<h3>　　似乎，沒有哪一次培訓(xùn)能夠這么刻骨銘心。在 2019年的日歷剛剛翻過的時(shí)候，在新年的開始，我來到臨沂，近距離接觸了一位可親可敬的人，經(jīng)歷了一次可以改變我人生方向的培訓(xùn)。說實(shí)話，剛剛接到通知的時(shí)候，我的心里是充滿了問號(hào)的，這究竟是一次怎樣的培訓(xùn)？ 2019年1月7日至11日，在山東省小學(xué)科學(xué)教研員盧巍主任的精心安排下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我有幸來到羲之故里大美臨沂，參加全省小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)新教材備課暨顏世萍教學(xué)特色研討會(huì)，聆聽了全國(guó)特級(jí)教師顏世萍老師的四節(jié)國(guó)家級(jí)科學(xué)課，以及各地市多位專家的現(xiàn)場(chǎng)說課，受益匪淺，感受頗多。</h3> <h3>　　山東省16地市的科學(xué)老師們齊聚一堂，共同開啟了我省小學(xué)科學(xué)界的精神盛宴。無論是顏老師的講課還是各地教研員們的說課，可謂“盤盤是珍饈，杯杯是瓊漿”，讓我這個(gè)兼職科學(xué)老師對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。　<br>　　會(huì)議開始之前，按慣例，由組織領(lǐng)導(dǎo)盧老師給我們做了簡(jiǎn)短扼要的說明。盧巍老師關(guān)于“德”的解釋令人耳目一新——“行從直，直入心”，給我們科學(xué)教師指明了踐行德的方向。</h3> <h3>　　盧老師關(guān)于教育公平的論述——教育公平不僅是硬件設(shè)備（高樓大廈與桌椅板凳）的公平，更應(yīng)該是配備具有提升學(xué)生智力水平師資的公平，促進(jìn)對(duì)人的影響的公平，促進(jìn)人的智慧公平。　　<br>　　此外，她還提到人要有三觀三論，世界觀、人生觀、價(jià)值觀，控制論、方法論、認(rèn)識(shí)論，她講到天理人道，講到人類基本的三門學(xué)科：語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。</h3> <h3>　　顏世萍，臨沂第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，教學(xué)小學(xué)科學(xué)學(xué)科，1986年7月畢業(yè)后分配到臨沂二小，一直在教學(xué)第一線。30多年一線課堂教學(xué)經(jīng)歷，逐漸形成了個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并成為學(xué)生最喜歡的老師之一。她的教學(xué)理念就是：為學(xué)生的思考備課，為學(xué)生的理解教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展做事。她執(zhí)著于“讓學(xué)生在常態(tài)課上享受最幸福的科學(xué)學(xué)習(xí)”。她多次執(zhí)教市、省、國(guó)家級(jí)公開課。1995年被評(píng)為山東省教學(xué)能手，2008年晉升為高級(jí)教師,2013年被評(píng)為山東省特級(jí)教師。　　顏老師用兩天的時(shí)間給我們實(shí)時(shí)呈現(xiàn)了四節(jié)精彩的課堂，分別是《認(rèn)識(shí)水》、《水的浮力》、《空氣占據(jù)空間》，《四季更替》。她的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，沒有華麗的詞藻，沒有過多的修飾，沒有虛頭巴腦的創(chuàng)設(shè)情景，而是用最質(zhì)樸的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，猜想假設(shè)，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程真正的發(fā)生，而不僅僅是教授結(jié)論。 <br> 顏老師的課還有另個(gè)特點(diǎn)就是，每堂課的內(nèi)容都是經(jīng)過整合的，拓展的內(nèi)容比較多，為此許多老師提出疑問，專家的解答是：課標(biāo)是適合所有孩子的最低標(biāo)準(zhǔn)，上不封頂，只要孩子能懂，只要孩子們有興趣，有需求就可以給他們拓展，而且還引用布魯納的一句話：知識(shí)的難易程度是相對(duì)的，是相對(duì)于老師的講解水平的，我很贊同這種說法。 <br>　　顏老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材可謂精細(xì)，用心，她科學(xué)課上用到的材料大都是創(chuàng)造性的利用生活中的物品和部分科學(xué)儀器的搭配，這也充分認(rèn)證了小學(xué)科學(xué)儀器配備的低、劣、拙的問題，要想上好科學(xué)課，得靠老師自己根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)出方便使用的實(shí)驗(yàn)材料。對(duì)于小學(xué)來說學(xué)校統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)儀器的標(biāo)準(zhǔn)配備并不適用。 <br>　　顏老師的課堂教學(xué)雖然結(jié)束了，但是科學(xué)探究沒有終止，每次課的結(jié)尾都會(huì)留有學(xué)生思考探索的空間，讓人覺得科學(xué)探究是無止境的。</h3> <h3>　　在《認(rèn)識(shí)水》時(shí)，顏老師創(chuàng)造性的利用吸管取水，讓生通過第二次的對(duì)比觀察進(jìn)一步得出水的特性，而且鼓勵(lì)學(xué)生完整的說出答案，不提倡一人一句的拼湊。</h3> <h3>　　金無足赤，人無完人，顏老師的課當(dāng)中也是有一些不完美的地方的，譬如在講《空氣占據(jù)一定空間》時(shí)，很多孩子并不理解，泡沫靜止在水面上時(shí)，它所受水的浮力與重力大小相等方向相反，盧主任就給出了很好的建議，讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行互扛膀子，讓學(xué)生感受力的大小相等和方向相反，這樣更容易理解抽象的力，知道平衡狀態(tài)下相互作用的力要大小相等方向相反。</h3> <h3>　　還有在這一課中，直接給出了水的浮力大小與排出水的體積的大小有關(guān)，這個(gè)缺少過渡，孩子們很難接受，浮力大小與浸入水中物體的體積大小有關(guān)這個(gè)孩子們?nèi)菀桌斫狻?lt;/h3> <h3>　　《四季更替》這節(jié)課是面向五年級(jí)孩子講的整合課，主要是引導(dǎo)孩子探究四季更替的成因，這是一個(gè)比較大的有關(guān)天體運(yùn)轉(zhuǎn)的問題，對(duì)于我一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師來說，星座交替，東升西落也很難理解，何況科學(xué)基礎(chǔ)尚淺孩子們，不得不承認(rèn)，顏老師備這節(jié)課時(shí)沒有考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)。</h3> <h3>　　在《認(rèn)識(shí)水》這節(jié)課中，顏老師還特意從文字起源方面講了液體的“液”字的由來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛中國(guó)漢字文化的教育，但是在本課課堂總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己板書錯(cuò)誤，又自然而然地借提問學(xué)生的方式改正了錯(cuò)字，顏老師的這種教育機(jī)智應(yīng)該是常年征戰(zhàn)沙場(chǎng)磨練出來的。</h3> <h3>　　顏老師創(chuàng)造性的使用實(shí)驗(yàn)材料，將標(biāo)桿（一個(gè)小棒）固定在地球儀上的山東臨沂，又貼了自制的刻度紙，讓學(xué)生模擬地球公轉(zhuǎn)時(shí)，太陽(yáng)光照標(biāo)桿形成的影子的長(zhǎng)短，以此判斷是什么季節(jié)。</h3> <h3>　　欣賞完顏老師的國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課之后，來自省內(nèi)16個(gè)地市的專家教師，給我們進(jìn)行了五個(gè)單元16個(gè)課時(shí)的說課。給我們這些科學(xué)老師提供了教學(xué)上的幫助，首先讓我們明確課標(biāo)要求，給我們做了教法指導(dǎo)，還提供了大量教學(xué)資源，同時(shí)也給我們滲透了他們的教學(xué)思想方法。他們的共同點(diǎn)是備課前先分析課標(biāo)，再研讀教材，再備學(xué)生生理心理認(rèn)知特點(diǎn)以及已有知識(shí)儲(chǔ)備，通過多種方法進(jìn)行教學(xué)。尤其另我耳目一新的是，教學(xué)目標(biāo)除了傳統(tǒng)的知識(shí)、技能、情感目標(biāo)之外，又提到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)環(huán)境目標(biāo)，這是我以前從未知曉的內(nèi)容。還強(qiáng)調(diào)了科學(xué)學(xué)習(xí)在低年級(jí)靠老師的提問引導(dǎo)，在高年級(jí)靠實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證。</h3> <h3>　　在這次培訓(xùn)中，不得不提的就是參加本次學(xué)習(xí)的老師當(dāng)中，敢于提問，善于表達(dá)自己感想的人特別多，再提問交流中，也進(jìn)一步解決了一些我有疑惑又提不出來的問題。例如再講到數(shù)學(xué)、體育、甚至品社都有《位置與方向》這節(jié)的內(nèi)容，那我們?cè)撊绾伟盐漳兀勘R老師從各學(xué)科的任務(wù)講起，科學(xué)是解決是什么？為什么？怎么做？而每個(gè)學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)不同。有的老師則提出一切上課出發(fā)點(diǎn)參考本學(xué)科課標(biāo)。再比如各地說課教師在說課之前，都自發(fā)性的先發(fā)表一段學(xué)習(xí)感悟，其中一個(gè)老師提到科學(xué)就是格物致知的過程，而臺(tái)下另一位老師又對(duì)此做了自己的認(rèn)識(shí)和解讀，這種萬(wàn)家爭(zhēng)鳴式的研討氛圍很令我折服。在聆聽他們的問答和辯駁中，我的思維也在跟著發(fā)展，我懂得了提倡學(xué)生進(jìn)行有依據(jù)的思考；猜想的驗(yàn)證需要一個(gè)周密的計(jì)劃；科學(xué)課尊重實(shí)事求是，導(dǎo)入過程能談話不情景；利用科學(xué)課本要讀懂圖意；老師不是教科學(xué)，而是學(xué)科學(xué)。</h3> <h3>　　在聆聽他們的問答和辯駁中，我的思維也在跟著發(fā)展，我懂得了提倡學(xué)生進(jìn)行有依據(jù)的思考；猜想的驗(yàn)證需要一個(gè)周密的計(jì)劃；科學(xué)課尊重實(shí)事求是，導(dǎo)入過程能談話不情景；利用科學(xué)課本要讀懂圖意；老師不是教科學(xué)，而是學(xué)科學(xué)。</h3> <h3>　　教材解讀結(jié)束后，顏老師向我們分享了她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)年輕教師的些許建議，句句精髓，字字入心。</h3> <h3>　　總之，這次學(xué)習(xí)之行收獲滿滿，尤其是見識(shí)到兩位優(yōu)秀的前輩，顏世萍老師和盧巍主任，借用一位老師的話來形容顏老師：老師的課樸實(shí)無華功力深厚就像臨沂的糝一樣有味道，老師的課前有車后有轍，前有因后有果就像臨沂的煎餅一樣有韌性。　<br>　　　我對(duì)于盧巍主任的評(píng)價(jià)是舉手投足大家范兒，點(diǎn)點(diǎn)滴滴做研究，一個(gè)人得有多大的學(xué)問才可以像她這樣，無論對(duì)顏老師的課還是對(duì)臺(tái)下的提問，都可以一語(yǔ)中的進(jìn)行精彩的剖析和回答！真心欽佩！</h3> <h3>　　雖然已經(jīng)離開臨沂，但是有太多感慨與不舍難以言表。在會(huì)議結(jié)束時(shí)，盧主任為我們鞠躬，說謝謝，其實(shí)，我最想說的，是謝謝盧主任！同時(shí)也特別特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真的是太難得了，收獲太多太多。譬道之在天下，猶川谷之于江海。培訓(xùn)不是結(jié)束，只是一個(gè)開始，“慎終如始，則無敗事。”懷揣著對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教育情懷，長(zhǎng)長(zhǎng)的路，我們慢慢的走！</h3>