可愛的狐貍清新的田園淡淡的憂傷 ——書友TEAM ONE隊(duì)《小狐貍阿權(quán)》研習(xí)會(huì)紀(jì)實(shí)

梅子青青

<h3>時(shí)間：12月9日晚</h3><h3>地點(diǎn)：前海社區(qū)圖書館</h3><h3>撰稿：劉西園家</h3><h3>指導(dǎo)老師：袁靜</h3><h3> </h3><h3> 整部書的閱讀，是孩子們閱讀生涯中的一件大事，同時(shí)又是一個(gè)可大可小的“坎”。《小狐貍阿權(quán)》是孩子們喜歡的名著，我們便借此機(jī)會(huì)，試圖教給孩子們閱讀、分析、評(píng)價(jià)整部書的一點(diǎn)方法。</h3><h3> 孩子們一落座，我們就給了他們一張卷子，首先完成：“關(guān)于《小狐貍阿權(quán)》你讀懂了那些？完成下列的連線題。”以此檢查他們對(duì)原著的閱讀情況。</h3> <h3>　緊接著以大家所熟悉的《去年的樹》，引入我們正兒八經(jīng)的研討學(xué)習(xí)。“《去年的樹》給人有一種怎樣的感覺？”</h3><h3> 安：心里有點(diǎn)不爽。</h3><h3> 劉：很傷感的。 </h3><h3> 葉：說(shuō)不清的有點(diǎn)悲哀。</h3><h3> 盧:《明信片》中的主人公還死了。</h3><h3> ……</h3><h3> “其他作品有沒有這樣的感覺？造成這樣的原因是什么？”這樣，我們就自然進(jìn)入“知人論世”，了解作家生平及作品特點(diǎn)的階段。</h3> <h3>一、介紹作者知人論世</h3><h3> 新美南吉在日本評(píng)價(jià)很高。他生活在鄉(xiāng)村，四歲喪母，由外祖母養(yǎng)大，性格孤僻，體弱多病，始終對(duì)人不信任，認(rèn)為自己的不幸是由大人的不近情理造成的。被譽(yù)為“日本安徒生”的他，14歲開始創(chuàng)作。終生獨(dú)身，英年早逝。其作品文字生動(dòng)、精煉，短短的文字中蘊(yùn)含著深刻的哲理。1943年感染結(jié)核病去世，年僅30歲。 </h3> <h3><br></h3><h3> </h3><h3> 二、作品特點(diǎn)</h3><h3> 第一，淡淡的憂傷。原因：作者的身世、個(gè)性、經(jīng)歷，日本的民族性…… 請(qǐng)結(jié)合具體的作品，說(shuō)一說(shuō)新美南吉的作品為何帶有一種淡淡的憂傷？（每個(gè)同學(xué)必須發(fā)言）</h3> <h3>　在講到“淡淡的憂傷”時(shí)。盧雍博還特別說(shuō)到“大和民族特別喜歡自殺”，接著又說(shuō)出了更為具體的原因。然后，各個(gè)同學(xué)都能結(jié)合具體的作品，說(shuō)出作品的“憂傷”之事“憂傷”之人。討論很是熱烈。</h3> <h3>　接下來(lái)，我們討論作品的第二個(gè)特點(diǎn)：清新的田園氣息、民間特色與生動(dòng)的故事。</h3><h3> 如《小狐貍阿權(quán)》、《爺爺?shù)难笥蜔簟贰ⅰ栋艘翮姟贰ⅰ逗偂贰ⅰ蹲兂闪四惧臁返?。請(qǐng)結(jié)合《小狐貍阿權(quán)》中的某一篇作品，具體說(shuō)說(shuō)。（每個(gè)同學(xué)都必須發(fā)言）</h3><h3> </h3> <h3>　在發(fā)言過(guò)程中，安驍駿眉飛色舞、惟妙惟肖地介紹情節(jié)時(shí)，簡(jiǎn)直就是一出生動(dòng)的單口相聲。</h3><h3> 葉軒說(shuō)得條分縷析，特別富有思辨色彩，神情逼真。</h3><h3> 王一涵能把田園特色的風(fēng)物，如數(shù)家珍，一一說(shuō)出。</h3><h3> 劉熙媛把富有田園特點(diǎn)的場(chǎng)景習(xí)俗朗讀成優(yōu)美的散文片段。</h3><h3> 汪子暄在分析《爺爺?shù)难笥蜔簟窌r(shí)特別提到了“燈掛在樹上”時(shí)，那一幕特富有田園風(fēng)味的美麗夜色，說(shuō)得如癡如醉。</h3><h3> 盧雍博介紹《小狐貍阿權(quán)》的“故事性強(qiáng)”很時(shí)，手舞足蹈，他自己的語(yǔ)言就是一波三折，很有故事性，吸引著大家屏息靜聽。</h3><h3> 房裕皓在說(shuō)到《栓牛的茶樹》的故事性時(shí)，結(jié)合原文的情節(jié)，詳細(xì)的解說(shuō)了什么叫做“跌宕起伏”。</h3><h3> 余梓豪說(shuō)到很多的故事一開頭就說(shuō)這是從誰(shuí)那里聽來(lái)的故事，這就是真正的民間色彩。</h3><h3> 王睿澤說(shuō)到有些故事是講報(bào)恩的故事，這種方式，就和我們中國(guó)的民間故事的結(jié)構(gòu)是一樣的。</h3><h3> </h3> <h3>　然后我們討論：獨(dú)特的兒童視覺和兒童心理 。如《小狐貍阿權(quán)》中主人公的一系列行動(dòng)都很符合小孩子心理的。再如《小和尚念經(jīng)》，小和尚怕忘了經(jīng)文，就一路走一路念叨著經(jīng)文。路上遇到了一只兔子，他就和兔子一起玩了起來(lái)，結(jié)果把經(jīng)文給忘了。……都是很符合兒童的心理。對(duì)此，孩子們都能夠結(jié)合具體的作品，說(shuō)出自己的見解。</h3> <h3>　再接著，我們又轉(zhuǎn)入討論第四點(diǎn)：對(duì)友誼、友情交流的渴望 。</h3><h3> 在新美南吉的作品中，有一個(gè)非常重要的主題，那就是人與人之間的關(guān)系和交流。比如《小狐貍阿權(quán)》的主題是一個(gè)孤獨(dú)的孩子尋求同伴的過(guò)程，然而這個(gè)尋求和交流只是單方面的，所以最終的結(jié)局是一個(gè)悲劇。再如《小狐貍買手套》這個(gè)故事的也是講述如何跟陌生人，或者說(shuō)如何跟不同的人交流的問(wèn)題。它鼓勵(lì)孩子們用自己的真心去消除交流的障礙。再像《鄉(xiāng)之春山之春》，小鹿和老和尚之間充滿禪意的交流；《一年級(jí)小學(xué)生和水鳥》中，小學(xué)生和水鳥之間真誠(chéng)的交流；《紅蜻蜓》中，小姑娘和紅蜻蜓之間相互喜愛和信任的交流。這些都體現(xiàn)了積極的交流和理想的人際關(guān)系。<br></h3> <h3>　緊接著我們又討論了"怎樣的交流才是有效的”問(wèn)題。</h3> <h3>　最后我們?cè)俳Y(jié)合具體的作品內(nèi)容，討論“無(wú)法交流與無(wú)效交流的悲哀"。</h3><h3> 孩子們都能積極參與，引經(jīng)據(jù)典，言之成理。</h3><h3> 當(dāng)然，不足的是個(gè)別孩子，對(duì)于作品內(nèi)容很不熟悉或是看過(guò)但已淡忘，討論起來(lái)就有點(diǎn)天馬行空或是顧左右而言他了。</h3> <h3>　整個(gè)學(xué)習(xí)討論近二個(gè)小時(shí)，孩子們不停地看書，思考，發(fā)言，做題，爭(zhēng)論，忙得不亦樂乎。</h3>

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梅子青青

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