遇見寫話體寫作教學

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<h3>二段悅讀分享《這樣教寫作不難》</h3> <h3> 我們共讀，我們悅享，我們二段小家一起沐浴書香，定格好書推薦。寫作教學是語文教學中的一大難題，不僅“教師難教”，而且“學生難寫”。但集美大學施茂枝教授偏偏講《這樣教寫作不難》。施教授的研究成果簡化，簡單，可學，可用。為我們撥開云霧，引我們漸入佳境。       </h3><h3><br></h3> <h3> 教學程序和措施高效而一致：1，教師范講故事，圖文配合，繪聲繪色，引人入勝。2，師生合作講故事，提取要素，邊問邊答，化整為零。3，學生口頭編故事，拓展想象空間，教師見機即時評價。4，學生動筆寫故事，要求因生而異，教師因材施教。5，師生共同評價故事。有法可依，按點給分。好詞加星，激情飛揚。童話體的寫話讓孩子們當堂完成，不僅減輕孩子們完成作業的負擔，而且激發孩子們的寫話的興趣。       </h3><h3><br></h3> <h3> 瞧，《彩虹色的花》繪本寫話課，首先教師提出教學目標1，用連貫的幾句話把“哪個小動物遇到了困難”“遇到了什么困難”“彩虹色的花朵怎么幫助他克服困難”等寫清楚2、用上學過的詞語：學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。</h3><h3>3、讀故事，說故事、寫故事過程中受到樂于助人的美好情感的熏陶。童話體寫話的課堂是愉悅的，學生喜歡，教師輕松。童話體寫話的課堂是溫馨的，小組合作，師生合作，我們和孩子一起快樂學寫話。<br></h3> <h3>   這本新著，構建了小學3個學段的寫作教學序列，即低年級的童話體寫話，中年級的觀察習作和高年級的紀實習作序列教學。施教授從小學寫作教學現狀分析原因，提出可操作可模仿的13種教學模式。正可謂“教無定法”，但“教學有法，”讓我們寫作教學有法可依。   我們重點研究了低年段以童話體寫話教學序列和模式。這個階段介紹了五種詳細的教學模式：包括繪本寫話、形式遷移，故事續編，創設情境教學模式，同時通過掃二維碼提供了詳細的配套教學案例和教學視頻。這些模式可操作性、可復制性強，有利于學習者改變傳統學習方式，實現從“學中做”到“做中學”的轉變。在每隔一周的一節閱讀課上，我們演繹了童話體寫話的精彩。孩子們居然歡呼雀躍，居然愛上編寫童話故事。          </h3><h3><br></h3> <h3> <br></h3> <h3>我們共讀，我們悅享，我們快樂</h3> <h3> 寫作不難，讀好書，讓我們夢想成真。 <br></h3><h3>    </h3><h3><br></h3>