學習理念折射，促進專業成長---錫林浩特市第四中學全體英語教師共學習于玲老師思維導圖課

吳青文

<h3>2018年11月，錫林郭勒盟初中英語名師工作坊坊主岳華云老師申請并成功建立了錫林郭勒盟明師學院基地。在岳老師的組織下，12月3日至7日錫林浩特市第四中學全體英語教師在各組的教研日分別學習了明師學院在線課程-《思維導圖課帶你畫出高效英語課堂》，本課由于玲老師主講。</h3> <h3>于玲：遼寧錦州第八初級中學英語高級教師，從事初中英語教學33年，12年間醉心研究思維導圖。她被校長譽為“土豪級”教師，是因為她的團隊影響力輻射全國各地，跨十六個省；她的愛心志愿服務，山區支教走過義縣，建昌，綏中，鐵嶺...；她醉心研究思維導圖十二年，足跡遍及江西，安徽，北京，遼寧近二十所學校或部門；從業余到專業，從被成長到自覺的專業成長；33年教育教學第一線的分享值得你期待<br></h3> <h3>思維導圖作為一種思維工具，主要使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等直觀形象的方式來呈現思維的過程，表達知識結構和知識信息，有助于培養學習者的高級思維技能和知識建構能力。思維導圖在英語教學中同樣適用，但如何用好思維導圖，掌握思維導圖與英語教學的模式與技巧，我校英語教師認真學習了于玲老師系列課程的第一和第二課時。<br></h3> <h3>此兩課時的主要內容包括：</h3><h3>Lesson 1  </h3><h3>主題：思維導圖在英語閱讀教學中的應用 </h3><h3>1.閱讀的那些事（閱讀策略，閱讀次數等） 2、閱讀課模式（三大環節八小步驟）3、思維導圖與語篇如何完美結合4、附加材料：公開課示范；課文導圖示范視頻；閱讀課教學設計和閱讀題文案 Lesson 2 主題：Mind map 基本原理及在英語教學中的應用（上） 1、Mind map的由來</h3><h3>2、Mind map的定義、原理，可運用在教學中的幾種思維訓練方法 <br></h3> <h3>以下為此課程部分圖片內容</h3> <h3>岳華云老師針對本次課程提出了如下問題：</h3><h3>1. 初中生英語閱讀能力要求是什么？ 2.于玲老師原創閱讀模式是什么？ 3. 讀中于玲老師提倡讀幾次文本？分別圍繞什么活動展開？ 4.你的閱讀課有沒有“三缺一”現象？你認為利用思維導圖可以做到三者兼顧嗎？如何做？ 5.你怎么看于玲老師的這節閱讀課？思維導圖在本課中起到了什么作用？<br></h3> <h3>我校英語教師結合課程內容和岳老師提出的思考題，做了認真思考。以下為我校初一組英語教師學習心得</h3> <h3>武秀杰老師</h3> <h3>偉艷老師</h3> <h3>吳青文老師學習心得</h3> <h3>劉文宇老師學習心得</h3> <h3>以下為初二組英語教師學習感悟</h3> <h3>王艷老師</h3> <h3>李嘉楠老師</h3> <h3>王穎超老師</h3> <h3>凌莉老師</h3> <h3>初三組英語教師學習感悟</h3> <h3>趙海燕老師</h3> <h3>白云麗老師</h3> <h3>宗小麗老師</h3> <h3>娜仁高娃老師</h3> <h3>　　本次學習結束后，全體英語老師互相交流學習所獲，大家認為，教師應立足于學生的實際情況，靈活運用思維導圖進行教學，可將其直接應用到英語知識學習的預習、整理（如筆記）、記憶、復習、交流、寫作等過程中，能有效提高學生的英語學習能力，還能幫助學生概括提煉、歸納總結、理清各脈絡，逐個攻破各個知識點。大家感覺這套思維導圖的課程體系設置科學，于老師的講解全面實用，專業典范又不失實際，讓我們更好地了解并走進了思維導圖世界，大家依據此指導內容可更好地聯系到教學實踐中。<br></h3>