<h3 style="text-align: left;"><ul><li>戊戌孟冬，乍暖還寒，福建省十三五規(guī)劃生物學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象相聚在美麗的濱海城市一一平潭，開(kāi)始了我們的第五次研修學(xué)習(xí)。</li></ul></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">這次的研修學(xué)習(xí)地點(diǎn)在福建師范大學(xué)平潭附屬中學(xué)</h3> <h3>一早就被學(xué)帶班小伙伴們燦爛的笑容甜到了??</h3><h3>這是不是預(yù)示著今天將是美好的一天？！</h3> <h3> 這次和我們一起學(xué)習(xí)的還有省里三個(gè)名師工作室的老師、平潭進(jìn)修校的老師以及本地的初高中生物教師等，規(guī)模可以說(shuō)是相當(dāng)大了。研修時(shí)間雖不長(zhǎng)，但內(nèi)容卻非常豐富，有北京專家關(guān)于核心素養(yǎng)的前沿解讀，有福建師大教授和省名師的精彩講座，還有平潭當(dāng)?shù)乩蠋熀蛯W(xué)帶班同學(xué)的同課異構(gòu)，值得期待！</h3> <h3><ul><li>11月30日上午八點(diǎn)半，福建師大平潭附屬中學(xué)的多功能報(bào)告廳，在學(xué)帶班張鋒同學(xué)的主持下舉行了第二屆福建省中學(xué)生物名師工作室聯(lián)合會(huì)議的開(kāi)幕式，開(kāi)幕式上福建師大平潭附屬中學(xué)的黃明亮校長(zhǎng)簡(jiǎn)要介紹了學(xué)校的發(fā)展歷程以及學(xué)校的光榮與夢(mèng)想，福建師大生科院俞如旺教授、福建師大附中溫青校長(zhǎng)在開(kāi)幕式上致辭。借助這個(gè)平臺(tái)，生物教師得以歡聚一堂，交流學(xué)習(xí)，共享資源，實(shí)乃一大幸事也。開(kāi)幕式上還意外地見(jiàn)到了黃健老師、饒曉珍老師和耿寶榮老師。阿寶老師可是親親的老師，每次大學(xué)同學(xué)聚會(huì)大家都心心念念的，看到老師精神矍鑠神釆飛揚(yáng)，甚是欣慰！</li></ul></h3> <h3><ul><li>九點(diǎn)，人民教育出版社生物室主任譚永平為我們做《生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理解與教材教學(xué)》的專題講座。譚永平主任是人教版初中、高中生物課標(biāo)教材主要編者，兼任《中中小學(xué)教材教學(xué)》《中學(xué)生物教學(xué)》等學(xué)術(shù)期刊編委，發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇。與這樣的專家近距離接觸交流的機(jī)會(huì)真心不常有，所以大家都特別珍惜特別專注，整個(gè)報(bào)告廳里靜悄悄的。</li></ul></h3> <h3>譚永平主任首先對(duì)核心素養(yǎng)的概念做深層次的解讀，提到四個(gè)值得我們關(guān)注的問(wèn)題1.平面切割線性串聯(lián)2.限于文本不敢拓展3.觀念不能等同于概念4.止于學(xué)科自我設(shè)限。他認(rèn)為要在平面基礎(chǔ)上做整合構(gòu)成有機(jī)的整體，要更深入地挖掘生命觀念中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，生命觀念不等同于概念，科學(xué)思維也不是簡(jiǎn)單的思考。</h3><h3><br></h3> <h3>在生命觀念的落實(shí)中，往往因?yàn)樯^念需要涵蓋太多內(nèi)容而“無(wú)所不在”，如若過(guò)于牽強(qiáng)地往生命觀念上扯，必然使“生命觀念”被庸俗化理解。</h3><h3>生命觀念的落實(shí)貫穿于整個(gè)生物學(xué)課程，同時(shí)必須進(jìn)一步思考全面育人。</h3><h3>最重要的并非生命觀念的名詞，而是將生命觀念化作整合概念網(wǎng)絡(luò)的“靈魂”，轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)世界解決問(wèn)題的觀念、思想方法...</h3><h3><br></h3> <h3>科學(xué)思維是思維工具，其核心是理性思維，教育教學(xué)中訓(xùn)練和提升科學(xué)思維主要是指理性思維。</h3><h3>譚永平主任列舉了很多生活中生動(dòng)有趣的例子告訴我們?cè)趺赐评砣绾螝w納、怎樣質(zhì)疑如何反駁，總結(jié)了論證過(guò)程中常見(jiàn)的繆誤。受益匪淺！</h3> <h3>關(guān)于核心素養(yǎng)的整體性新教材怎么做的問(wèn)題，譚永平主任提供的案例，可以給我們很好的參考，這些案例中有概念有思維有觀念有知識(shí)。創(chuàng)設(shè)好的情境，虛擬情境向真實(shí)問(wèn)題情境轉(zhuǎn)化，發(fā)揮情境的貫穿作用，讓學(xué)生在情境中思考解決問(wèn)題提升素養(yǎng)。隱性和顯性結(jié)合，通過(guò)教材的梳理總結(jié)提煉出核心素養(yǎng)要求，顯性化呈現(xiàn)核心素養(yǎng)，但又不局限于這四個(gè)方面，立足學(xué)科但不限于學(xué)科，同時(shí)融入了科學(xué)精神、家國(guó)情懷和人文關(guān)懷。</h3><h3><br></h3> <h3>新教材在編排上更合理，四個(gè)維度都有落實(shí)，在科學(xué)思維這塊上做了較大的充實(shí)。每章章首頁(yè)都配有精心挑選的與內(nèi)容相關(guān)的精美圖片，足可見(jiàn)編者所花的心思。然后我們現(xiàn)在就開(kāi)始眼巴巴地期待新教材了??</h3> <h3>譚永平主任把最后的十分鐘留給了傾聽(tīng)講座的老師們，大家可以自由提問(wèn)可以與專家面對(duì)面地交流互動(dòng)。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>兩個(gè)小時(shí)的講座很快就結(jié)束了，譚永平主任的淵搏、嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)趣給我們留下了深刻的印象。他的講座既有理論高度又有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，特別是在講“推理論證歸納”時(shí)旁征博引信手拈來(lái)，大量的案例使我們深受啟發(fā)，不再覺(jué)得推理歸納過(guò)程難以理解，同時(shí)也使我們對(duì)核心素養(yǎng)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。期待今后的培訓(xùn)中能更多地享受這樣的盛宴！</h3> <h3><ul><li>30日下午，平潭附中教學(xué)樓四樓階梯錄播教室2，兩節(jié)高中觀摩課《酶的作用與本質(zhì)》，同課異構(gòu)，精彩紛呈。<br></li></ul></h3> <h3> 平潭三中的蘇楷星老師，上課前有一點(diǎn)小嚴(yán)肅哈，可是上起課來(lái)就變得魅力無(wú)窮了。<br></h3><h3>蘇老師從常見(jiàn)的生活情境（雙氧水消毒）入手，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題串進(jìn)行導(dǎo)課，成功抓住學(xué)生眼球，完美！蘇老師語(yǔ)言親晰干練，講解流暢親切，課件精美，素材豐富。活化能是一個(gè)比較抽象的的概念，蘇老師利用坐標(biāo)圖、利用表格數(shù)據(jù)還有動(dòng)態(tài)直觀的視頻成功突破了這個(gè)難點(diǎn)。</h3> <h3>課堂上安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、展示說(shuō)明以及問(wèn)題討論使學(xué)生明確了酶的作用，明確了什么是自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量，在此基礎(chǔ)上教師順理成章總結(jié)對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循的原則。</h3><h3>可以看出蘇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，課堂上學(xué)生很活躍，參與程度很高，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果有目共睹。</h3><h3><br></h3> <h3> 接下來(lái)的第二節(jié)課隆重推出來(lái)自泉州市教科所的黃東姐老師，也是我們學(xué)帶班的同學(xué)。<br></h3><h3>課前，黃老師便與學(xué)生親切互動(dòng)起來(lái)了，一來(lái)可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，二來(lái)畢競(jìng)是借班上課，心理上拉近距離是課中無(wú)障礙交流的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)黃老師做的很棒，天生自帶喜感的笑容所向披靡，點(diǎn)贊點(diǎn)??</h3><h3>黃老師也是用學(xué)生特別熟悉的生活情境（蘋(píng)果切開(kāi)被氧化）來(lái)導(dǎo)課，細(xì)胞代謝離不開(kāi)酶，然后順利引入酶的學(xué)習(xí)。</h3><h3>黃老師對(duì)酶的發(fā)現(xiàn)史這部分教學(xué)內(nèi)容的的設(shè)計(jì)是獨(dú)具匠心的。在有限的課堂時(shí)間里，無(wú)法用論證式，角色表演也不可能的情況下，如何合理選擇材料組裝材料設(shè)計(jì)問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)思考討論盡量地去呈現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)傳遞科學(xué)精神，這也是值得所有生物老師思考的問(wèn)題。</h3> <h3>關(guān)于酶本質(zhì)的探索</h3><h3>如何證明酶是蛋白質(zhì)？</h3><h3>學(xué)生討論，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案，然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。顯然，黃老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)更具開(kāi)放性，帶給學(xué)生更多的思考，這樣的教學(xué)無(wú)疑對(duì)學(xué)生和老師也提出了更高的要求。黃老師給予學(xué)生充分的時(shí)間去展示討論表達(dá)，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，學(xué)生也能認(rèn)真聽(tīng)取老師的任務(wù)指示，積極參與，這樣的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的！</h3> <h3><ul><li>聽(tīng)課是一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，評(píng)課亦是。<br></li></ul></h3><h3> 兩節(jié)課后，還是錄播室，在林修愚老師的主持下開(kāi)始評(píng)課，學(xué)帶班的星宇和淑芳同學(xué)先發(fā)言談感想談收獲，平潭一中丁燕平老師、莆田一中龔荔群老師、福建教育學(xué)院林穎韜老師等大咖老師做精彩點(diǎn)評(píng)。兩節(jié)同課異構(gòu)，各有各的精彩。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、鼓勵(lì)學(xué)生展示交流、傳遞人文關(guān)懷等方面都做了很好的嘗試，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。</h3><h3>對(duì)課堂可能性的探索，從未停止...</h3> <h3> 忙碌充實(shí)卻也是快樂(lè)的一天！<br></h3><h3>說(shuō)實(shí)話，每次接到學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)時(shí)，散淡的我總是有一點(diǎn)點(diǎn)小小的痛苦，真的很鄙視自已！</h3><h3>小伙伴們實(shí)在是太優(yōu)秀了！學(xué)習(xí)的腳步從未曾停下，一直在路上。</h3><h3>后知后覺(jué)的我，且徐徐行......</h3><h3><br></h3>
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